Cambios

#Identificar la estructura del texto. Esto puede hacerse a partir de tercer grado. a.  Cuando los estudiantes ya leen y escriben con fluidez, pueden profundizar en el uso de mapas mentales y organizadores gráficos. b.  A partir de cuarto grado, cuando los estudiantes están atentos a la estructura del texto, pueden hacer un plan para analizarlo mejor, también para organizar y recuperar mejor la información<ref>Sweet & Snow, 2002</ref> <br/>

#Identificar la estructura del texto. Esto puede hacerse a partir de tercer grado. a.  Cuando los estudiantes ya leen y escriben con fluidez, pueden profundizar en el uso de mapas mentales y organizadores gráficos. b.  A partir de cuarto grado, cuando los estudiantes están atentos a la estructura del texto, pueden hacer un plan para analizarlo mejor, también para organizar y recuperar mejor la información<ref>Sweet & Snow, 2002</ref> <br/>

[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.61).png|middle|150px]]Modelo de una clase para enseñar a identificar la estructura del texto en k’iche’, primero primaria.

[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.61).png|middle|150px|link=Enseñanza de la comprensión lectora/Enseñanza de la comprensión lectora/De la teoría a la práctica#Modelo de una clase para enseñar a identificar la estructura del texto en k’iche’, en primero de primaria]][[Enseñanza de la comprensión lectora/Enseñanza de la comprensión lectora/De la teoría a la práctica#Modelo de una clase para enseñar a identificar la estructura del texto en k’iche’, en primero de primaria|Modelo de una clase para enseñar a identificar la estructura del texto en k’iche’, primero primaria.]]

#Usar los distintos recursos de los libros de texto. Algunos tienen preguntas al inicio del capítulo o la unidad. Esas preguntas sirven para que el lector enfoque su lectura, autoevalúe sus conocimientos y repase los saberes más relevantes. Otros libros tienen los objetivos de la unidad o las competencias que se espera desarrollar.  

#Usar los distintos recursos de los libros de texto. Algunos tienen preguntas al inicio del capítulo o la unidad. Esas preguntas sirven para que el lector enfoque su lectura, autoevalúe sus conocimientos y repase los saberes más relevantes. Otros libros tienen los objetivos de la unidad o las competencias que se espera desarrollar.  

#Identificar las partes del libro de texto. Por ejemplo: el índice, los títulos y subtítulos. A partir del título y el subtítulo los estudiantes pueden predecir qué leerán.  

#Identificar las partes del libro de texto. Por ejemplo: el índice, los títulos y subtítulos. A partir del título y el subtítulo los estudiantes pueden predecir qué leerán.  

# Obtener, organizar y sintetizar la información de los textos.

# Obtener, organizar y sintetizar la información de los textos.

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==Referencias==

==Referencias==