Cambios

== Implicaciones para los educadores ==

== Implicaciones para los educadores ==

# Usar una variedad de fuentes de evidencia. Las fuentes de evidencia, incluyendo observar y autoevaluacion, ayudan a los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje a lograr resultados de aprendizaje. Los maestros también pueden realizar evaluaciones de pares fuera del proceso formal de evaluación para mantener discusiones abiertas sobre los principios de evaluación.

# '''Usar una variedad de fuentes de evidencia.''' Las fuentes de evidencia, incluyendo observar y autoevaluacion, ayudan a los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje a lograr resultados de aprendizaje. Los maestros también pueden realizar evaluaciones de pares fuera del proceso formal de evaluación para mantener discusiones abiertas sobre los principios de evaluación.

# Tener una clara comprensión del propósito, expectativas y objetivos de aprendizaje. La evaluación debe basarse en criterios acordados que se comunican a los estudiantes antes de que participen en una tarea. Cuando se están evaluando las habilidades de colaboración, es importante darles a los estudiantes directrices claras sobre la mejor manera de trabajar en grupos, para que todos los estudiantes participen y cada contribución sea tratada con respeto. La retroalimentación debe corresponder claramente con las metas y criterios de evaluación. También es importante que la evaluación tenga en cuenta la capacidad lingüística de los estudiantes.

# Tener una clara comprensión del propósito, expectativas y objetivos de aprendizaje. La evaluación debe basarse en criterios acordados que se comunican a los estudiantes antes de que participen en una tarea. Cuando se están evaluando las habilidades de colaboración, es importante darles a los estudiantes directrices claras sobre la mejor manera de trabajar en grupos, para que todos los estudiantes participen y cada contribución sea tratada con respeto. La retroalimentación debe corresponder claramente con las metas y criterios de evaluación. También es importante que la evaluación tenga en cuenta la capacidad lingüística de los estudiantes.

# Enfatizar la evaluación con el propósito de aprender. Esto implica una retroalimentación detallada, específica del proceso y de la tarea, que permite a los alumnos comprender cómo están haciendo, hacia dónde van y qué necesitan hacer a continuación para seguir aprendiendo. La retroalimentación debe ser oportuna, específica y centrada en la progresión del aprendizaje. Las respuestas de los estudiantes a la retroalimentación de la evaluación forman la base para el aprendizaje posterior.

# '''Enfatizar la evaluación con el propósito de aprender.''' Esto implica una retroalimentación detallada, específica del proceso y de la tarea, que permite a los alumnos comprender cómo están haciendo, hacia dónde van y qué necesitan hacer a continuación para seguir aprendiendo. La retroalimentación debe ser oportuna, específica y centrada en la progresión del aprendizaje. Las respuestas de los estudiantes a la retroalimentación de la evaluación forman la base para el aprendizaje posterior.

# Permitir a los estudiantes generalizar sus conocimientos, habilidad y / o competencia. El final de un ciclo de aprendizaje (unidad, tema, término, año) puede contener evaluaciones con un propósito sumativo que involucran los principios básicos del diseño de pruebas de calidad. Es importante que la evaluación se diseñe para maximizar la confiabilidad de las interpretaciones hechas sobre el rendimiento del estudiante. Para asegurar esto, los maestros pueden observar la clasificación de cada uno con frecuencia y ponerse de acuerdo en qué niveles particulares de logro se ven en edades particulares y niveles específicos del dominio.

# '''Permitir a los estudiantes generalizar sus conocimientos, habilidad y / o competencia.''' El final de un ciclo de aprendizaje (unidad, tema, término, año) puede contener evaluaciones con un propósito sumativo que involucran los principios básicos del diseño de pruebas de calidad. Es importante que la evaluación se diseñe para maximizar la confiabilidad de las interpretaciones hechas sobre el rendimiento del estudiante. Para asegurar esto, los maestros pueden observar la clasificación de cada uno con frecuencia y ponerse de acuerdo en qué niveles particulares de logro se ven en edades particulares y niveles específicos del dominio.

# Garantizar la autenticidad y relevancia de las evaluaciones. Las evaluaciones derivadas de materiales auténticos (analogías, modelos, ejemplos concretos, aplicaciones) permiten a los estudiantes entrar en contacto con situaciones de la vida real. Esto alienta a los estudiantes a conectar su aprendizaje con un contexto del mundo real que sea relevante para ellos.

# '''Garantizar la autenticidad y relevancia de las evaluaciones.''' Las evaluaciones derivadas de materiales auténticos (analogías, modelos, ejemplos concretos, aplicaciones) permiten a los estudiantes entrar en contacto con situaciones de la vida real. Esto alienta a los estudiantes a conectar su aprendizaje con un contexto del mundo real que sea relevante para ellos.

# Habilitar condiciones justas y equitativas. Permita que los estudiantes de una variedad de fondos demuestren lo que pueden hacer y lo que saben. Las tareas de evaluación bien diseñadas intentarán minimizar las influencias externas, materiales o culturales específicas que puedan afectar el desempeño estudiantil porque son adecuadas para algunos alumnos, pero no para todos. La realización de evaluaciones diagnósticas al comienzo del trabajo también puede asegurarse de que los conocimientos previos y los conceptos erróneos de los estudiantes sean identificados y discutidos antes de que comience la enseñanza y el aprendizaje de una nueva unidad. Es importante diseñar tareas sin importar la disponibilidad de equipos, entornos de aprendizaje en casa y disposiciones de los padres; Más bien, se centran en los recursos mínimos y los factores centrados en el estudiante que se han establecido y supervisado adecuadamente en el aula.

# '''Habilitar condiciones justas y equitativas.''' Permita que los estudiantes de una variedad de fondos demuestren lo que pueden hacer y lo que saben. Las tareas de evaluación bien diseñadas intentarán minimizar las influencias externas, materiales o culturales específicas que puedan afectar el desempeño estudiantil porque son adecuadas para algunos alumnos, pero no para todos. La realización de evaluaciones diagnósticas al comienzo del trabajo también puede asegurarse de que los conocimientos previos y los conceptos erróneos de los estudiantes sean identificados y discutidos antes de que comience la enseñanza y el aprendizaje de una nueva unidad. Es importante diseñar tareas sin importar la disponibilidad de equipos, entornos de aprendizaje en casa y disposiciones de los padres; Más bien, se centran en los recursos mínimos y los factores centrados en el estudiante que se han establecido y supervisado adecuadamente en el aula.

# motivar a los estudiantes a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje. Las evaluaciones de la cartera permiten a los estudiantes mostrar piezas de trabajo que corresponden al proceso de aprendizaje, las áreas donde son fuertes y lo que saben o pueden hacer fuera de los parámetros de aprendizaje de la escuela. Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre el aprendizaje también les permite tomar posesión del proceso, dándoles amplia oportunidad de mirar el trabajo que están haciendo y hacer, entender los procesos que están o estaban involucrados y pensar en las estrategias que usaron para alcanzar Su nuevo nivel de aprendizaje.

# '''motivar a los estudiantes a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje.''' Las evaluaciones de la cartera permiten a los estudiantes mostrar piezas de trabajo que corresponden al proceso de aprendizaje, las áreas donde son fuertes y lo que saben o pueden hacer fuera de los parámetros de aprendizaje de la escuela. Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre el aprendizaje también les permite tomar posesión del proceso, dándoles amplia oportunidad de mirar el trabajo que están haciendo y hacer, entender los procesos que están o estaban involucrados y pensar en las estrategias que usaron para alcanzar Su nuevo nivel de aprendizaje.

# Lograr una alineación fuerte de los tres vértices del triángulo de evaluación. Esto puede hacerse asegurando que el modelo de cognición se refleje en un instrumento de observación que sea válido y adecuado para su propósito. Las interpretaciones realizadas sobre los resultados de los estudiantes en el instrumento de observación pueden alinearse con las limitaciones y la naturaleza del instrumento en cuestión, así como con los resultados de aprendizaje previstos. Por último, se recomienda que los líderes de los planes de estudio proporcionen directrices claras a nivel escolar sobre la retroalimentación, la presentación de informes y la calificación de la comunidad docente.

# '''Lograr una alineación fuerte de los tres vértices del triángulo de evaluación.''' Esto puede hacerse asegurando que el modelo de cognición se refleje en un instrumento de observación que sea válido y adecuado para su propósito. Las interpretaciones realizadas sobre los resultados de los estudiantes en el instrumento de observación pueden alinearse con las limitaciones y la naturaleza del instrumento en cuestión, así como con los resultados de aprendizaje previstos. Por último, se recomienda que los líderes de los planes de estudio proporcionen directrices claras a nivel escolar sobre la retroalimentación, la presentación de informes y la calificación de la comunidad docente.

== Lecturas sugeridas ==

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