1840
ediciones
Cambios
Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Determinar el perfil lingüístico de los estudiantes (editar)
Revisión del 21:55 8 nov 2017
, hace 7 añosPágina creada con «===III. Pasos para implementar el modelo en el aula=== El modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales tiene varios componentes, cada uno de estos el...»
===III. Pasos para implementar el modelo en el aula===
El modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales tiene varios componentes, cada uno de
estos elementos contribuye al desarrollo del aprendizaje de la lectoescritura en L1 y L2. La implementación de
dicho modelo se hace en forma integral, cada uno de los elementos claves se implementan de manera adecuada.
Se sugiere que antes del inicio del ciclo escolar el director de escuela incluya dentro del plan anual, las
actividades relacionadas a la implementación del modelo que se desarrollan en preprimaria, primero, segundo y
tercer grado de primaria. Es importante tener presente que los docentes que atenderán estos grados deben tener
las competencias bilingües (español e idioma maya) para poder implementar el modelo adecuadamente. Si
en algunos de estos grados no es posible contar con un docente bilingüe, se sugiere considerar la estrategia de
organización docente que se propone en el inciso 3.10. Se sugiere seguir los siguientes pasos para la implementación
del modelo.
El modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales tiene varios componentes, cada uno de
estos elementos contribuye al desarrollo del aprendizaje de la lectoescritura en L1 y L2. La implementación de
dicho modelo se hace en forma integral, cada uno de los elementos claves se implementan de manera adecuada.
Se sugiere que antes del inicio del ciclo escolar el director de escuela incluya dentro del plan anual, las
actividades relacionadas a la implementación del modelo que se desarrollan en preprimaria, primero, segundo y
tercer grado de primaria. Es importante tener presente que los docentes que atenderán estos grados deben tener
las competencias bilingües (español e idioma maya) para poder implementar el modelo adecuadamente. Si
en algunos de estos grados no es posible contar con un docente bilingüe, se sugiere considerar la estrategia de
organización docente que se propone en el inciso 3.10. Se sugiere seguir los siguientes pasos para la implementación
del modelo.