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| − | == Descriptor == | + | Elaboración y Gestión de Proyectos== Descriptor == |
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| + | El Área de Investigación Educativa pretende dotar de bases teóricas, metodológicas e instrumentales a los estudiantes, relacionados con la investigación cuantitativa y cualitativa, de tal manera que posea los elementos que le permitan intervenir en problemáticas socioeducativas y culturales concretas a nivel local, principalmente. |
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| | + | Desde esta Área, se propicia la utilización de diversas técnicas para el diagnóstico de necesidades, diseño de procesos de investigación, análisis y presentación de datos e informes relacionados con su quehacer en el aula. Además, se relaciona con el desarrollo de competencias para el manejo instrumental de herramientas básicas que ayuden al estudiante a observar, analizar y problematizar realidades educativas, con el propósito de mejorarlas, adecuarlas o solucionarlas de acuerdo al contexto social en que se insertan. |
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| | + | Para su abordaje, el Área se ha estructurado en dos sub-áreas: Elaboración y Gestión de Proyectos Educativos y Seminario aplicado a la educación. En el caso de la primera, se tiene el propósito de facilitar, a los estudiantes el desarrollo de un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos. Ello comprende desde la formulación o planteamiento, la gestión y ejecución propiamente dicha de un proyecto hasta la evaluación final del logro de las metas o productos relacionados con el ámbito educativo. Esto con el fin de propiciar la transformación social y la propuesta de alternativas de solución ante los desafíos de las comunidades guatemaltecas. |
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| | + | Desde la subárea de Seminario aplicado a la educación, se orienta el desarrollo de competencias necesarias para realizar investigación cuantitativa y cualitativa con sentido lógico y crítico, sin dejar al margen la creatividad que caracteriza al docente. En este sentido, la subárea constituye el espacio idóneo para el diseño de propuestas que permiten visualizar soluciones a la problemática educativa local y regional, a partir del análisis e interpretación de los datos obtenidos. |
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| | == Competencias del área == | | == Competencias del área == |
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| − | # Texto | + | # Utiliza la metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa que promueve el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes orientadas a la resolución de problemas en el ámbito educativo local y desde la cosmovisión de cada Pueblo. |
| | + | # Aplica técnicas y procedimientos de la investigagión acción que le permiten la reflexión, planteamiento, ejecución y evaluación de proyectos del contexto comunitario. |
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| | == Tabla de subáreas == | | == Tabla de subáreas == |
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| | ! style="width:35%"| Grado | | ! style="width:35%"| Grado |
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| − | | valign="top"|[[Subárea de SUBAREA - GRADO Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación|1. SUBAREA]] | + | | valign="top"|[[Subárea de Investigación Educativa - Cuarto Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación|1. Investigación Educativa]] |
| − | | valign="top"| <center>GRADO</center> | + | | valign="top"| <center>Cuarto</center> |
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| − | | valign="top"|[[Subárea de SUBAREA - GRADO Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación|1. SUBAREA]] | + | | valign="top"|[[Subárea de Seminario Aplicado a la Educación - Cuarto Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación|2. Seminario Aplicado a la Educación]] |
| − | | valign="top"| <center>GRADO</center> | + | | valign="top"| <center>Quinto</center> |
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| | == Apuntes metodológicos == | | == Apuntes metodológicos == |
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| + | Para el desarrollo de las subáreas es necesario que el docente utilice una metodología de aprendizaje participativo e interactiva, utilizando el idioma propio de la comunidad. Con este propósito se deben planificar actividades de aprendizaje y de evaluación que propicien en los estudiantes el espíritu investigativo, la aplicación creativa del conocimiento, fomenten el análisis y discusión, la interpretación de la información, observación, experimentación y aplicación de instrumentos de evaluación en el desarrollo de las competencias de la investigación. |
| | + | Para lograrlo se requiere que los estudiantes trabajen de manera individual y grupal, sin dejar a un lado los diferentes estilos, ritmos de aprendizaje, necesidades personales y habilidades, por ejemplo trabajo cooperativo, trabajo individual, autorreflexión, presentación de la información, entre otros. |
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| | + | La integración con otras áreas de aprendizaje es fundamental para la investigación y la realización de proyectos en función de las necesidades de acuerdo con la realidad y expectativas del estudiante. |
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| | + | El área requiere de momentos de trabajo de gabinete, investigación de diferentes fuentes, y trabajo de campo como observaciones, aplicación de instrumentos, entrevistas, grupos focales, visitas a otros establecimientos, aplicación de lo aprendido en el aula. |
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| | == Actividades sugeridas == | | == Actividades sugeridas == |
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| − | # Texto | + | |
| | + | # Elaborar organizadores gráficos en el desarrollo de conceptos, principios y teorías relacionadas con la investigación, técnicas e instrumentos de aplicación. |
| | + | # Formular hipótesis, de diferentes tipos y proponen la metodología adecuada para su comprobación o rechazo, en trabajo de equipos o individualmente. |
| | + | # Elaborar instrumentos estadísticos para la recopilación de datos de acuerdo con las diferentes técnicas de investigación. |
| | + | # Crear un glosario de términos técnicos de investigación. |
| | + | # Contrastar la teoría del conocimiento y los conceptos de investigación científica con la teoría de investigación aplicada de acuerdo a la cosmovisión de los Pueblos. |
| | + | # Ampliar el vocabulario técnico haciendo uso del diccionario de forma individual y grupal. |
| | + | # Desarrollar investigaciones cuantitativas y cualitativas en forma individual y en equipo, empleando diferentes técnicas e instrumentos válidos y confiables. |
| | + | # Dialogar sobre debates relacionados con las ventajas y desventajas de investigación cuantitativa y cualitativa aplicada al ámbito educativo, así como de otros tópicos relacionados con la metodología de la investigación. |
| | + | # Promover actividades que incentiven la curiosidad e iniciativa de los estudiantes que les permitan plantearse problemas a partir de los fenómenos que observan, para generar temas de investigación. |
| | + | # Reflexionar en grupos de trabajo sobre los conceptos de investigación y proyectos, partiendo del conocimiento y experiencias previas que los estudiantes posean. |
| | + | # Realizar un recorrido por la escuela y comunidad con el fin de observar necesidades o problemas que sean sujeto de investigación y/o elaboración de un proyecto. |
| | + | # Compartir en grupos de trabajo su rol en la escuela, el hogar, su comunidad y en el país, haciendo uso de carteles, diagramas y exposiciones. |
| | + | # Promover actividades de autoconocimiento que propicien en el estudiante la reflexión sobre de sí mismo por medio de una guía de preguntas tales como: |
| | + | ## ¿Cuáles son mis fortalezas? |
| | + | ## ¿Qué cosas no me gusta hacer? |
| | + | ## ¿En qué actividades invierto mi tiempo diariamente? |
| | + | ## ¿Cuáles han sido los momentos más felices de mi vida? ¿Por qué? |
| | + | ## ¿Qué me hace feliz? |
| | + | ## ¿Por qué es importante obtener información de los conocimientos de mi comunidad y la escuela? |
| | + | ## ¿Estoy satisfecho con los logros alcanzados? |
| | + | ## ¿Qué quiero lograr en mi vida y en mi comunidad? |
| | + | ## ¿Cuáles son mis temores y cómo resolverlos? |
| | + | # Promover la técnica del Teatro-Foro con el propósito de analizar situaciones actuales a nivel personal, familiar y comunitario, en la cual los estudiantes participantes pasan a ser actores de la presentación de teatro para dar propuestas de resolución de conflictos y generación de posibles temas de investigación. |
| | + | # Dialogar acerca de los desafíos actuales de Guatemala en relación a aspectos económicos, sociales, educativos, políticos, culturales entre otros, utilizando la técnica de juego de roles. |
| | + | # Promover actividades de reflexión sobre la influencia de la historia guatemalteca en la vida de los estudiantes. |
| | + | # Reflexionar sobre acontecimientos importantes acerca de la memoria histórica de Guatemala y de otros países utilizando la técnica de mesa redonda. |
| | + | # Utilizar la técnica del debate para desarrollar temas que enfaticen los problemas actuales de Guatemala. Como “la inclusión de los Pueblos de Guatemala”, “Guatemala un país intercultural”, “Los jóvenes y la Paz”, entre otros. |
| | + | # Reflexionar sobre algunas preguntas a priori para el desarrollo de un proyecto de investigación utilizando estas interrogantes: ¿Quién? ¿Para quién? ¿Con quién? ¿Qué? ¿Por qué? ¿Con qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cuáles son los gastos de inversión? |
| | + | # Formular proyectos con los siguientes criterios: investigación acorde a las necesidades e intereses de los estudiantes y de la comunidad, tener ideas claras sobre los desafíos de la escuela y de la comunidad, tratamiento y seguimiento de esos desafíos para la solución necesaria, planificación de reuniones con los sujetos y actores comunitarios. |
| | + | # Gestionar y autogestionar recursos para la implementación de los proyectos de investigación, permitiendo el apoyo mutuo de la comunidad. |
| | + | # Sistematizar los resultados de la investigación en un documento impreso para disponibilidad de otros investigadores y de base para los conocimientos de otras subáreas de aprendizaje. |
| | + | # Evaluar las evidencias de alcance, las acciones emprendidas y las mejoras logradas. |
| | + | # Aplicar la evaluación como un proceso integral, tomando en cuenta que la investigación puede tomar diversos giros, o el abordaje de nuevos problemas. |
| | + | # Realizar una propuesta de cambio como producto del proyecto de desarrollo. |
| | + | # Desarrollar investigaciones cuyo propósito principal sea la reflexión sobre la influencia de la historia guatemalteca en la vida de los estudiantes y la comprensión de los problemas educativos actuales. |
| | + | # Formulación de proyecto de vida, a partir de la indagación de su vida pasada y presente, donde exprese sus sueños, la misión, visión y el plan que pretende ejecutar a mediano y largo plazo en función de una mejor calidad de vida. |
| | + | # Presentaciones de antecedentes, justificaciones a problemas educativos locales y regionales, mediante fotografías, periódicos murales, carteles, portafolios, videos, presentaciones a través de programas computarizados, entre otros. |
| | + | # Elaboración de propuestas acerca de proyectos de investigación escolares y comunitarios, productos de investigaciones colectivas o individuales. |
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