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Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Definir la modalidad de entrega del modelo de lectoescritura (editar)
Revisión del 03:47 19 nov 2017
, hace 6 añossin resumen de edición
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'''Modalidad de entrega y dominio del idioma
maya por parte de los docentes y ubicación
de docentes en los primeros grados'''
Como se ha venido insistiendo, la clave es el aprendizaje
de la lectoescritura en el idioma materno del estudiante,
para posteriormente tener éxito en la lectoescritura
en L2 y, lograr el desarrollo de un bilingüismo equilibrado
en los siguientes grados.
Contar con un docente experto en el grado respectivo
es una ventaja para los estudiantes, por lo que es recomendable
que los docentes permanezcan, al menos,
cinco años en cada grado, principalmente los docentes
de preprimaria hasta tercer grado del nivel primario. La
razón principal de esta recomendación es que la adquisición
de una experiencia pedagógica, rica, ajustada a las
necesidades lingüísticas de los estudiantes y particularmente
conocer y dominar los métodos más eficaces
para la enseñanza de la lectoescritura en L1 y L2 para
que los estudiantes aprendan a leer y escribir, requiere
varios años.
a. Se sugiere que el director del establecimiento identifique
el nivel de dominio del idioma maya y del español
de cada uno de los docentes bajo su dirección,
de acuerdo a las cuatro competencias comunicativas:
comprender, hablar, leer y escribir. Los docentes que
tienen estas competencias serían los encargados de
atender a los estudiantes de los primeros grados; esto
garantiza el desarrollo de la lectoescritura tanto en
idioma maya como en español, sean estos como L1
o L2.
b. Si los docentes tienen dominio oral del idioma maya,
es decir que lo comprenden y lo hablan, pero no lo
leen y escriben, es importante establecer estrategias
para el aprendizaje de la lectura y la escritura del idioma
maya, ya sea como iniciativa del propio docente
o como estrategias de formación docente por medio
de la Dideduc, Digebi, de la Academia de Lenguas
Mayas de Guatemala u otra entidad, para desarrollar
las competencias de leer y escribir en el idioma
maya correspondiente. Dichos docentes podrían comunicarse y desarrollar la oralidad en el idioma maya
con sus estudiantes, pero solo podrían enseñarles la
lectoescritura en este idioma, hasta que ellos mismos
logren estas competencias.
c. Si él o la docente no tiene dominio del idioma maya
de los estudiantes, pueden implementarse estrategias
para el desarrollo de la lectoescritura, por ejemplo:
establecer clases paralelas en dónde el docente monolingüe
español desarrolle la lectoescritura en español
como L2 y otro docente colega bilingüe desarrolle
la lectoescritura en idioma maya, es decir
intercambiarse los grados.
En resumen, el modelo sugiere organizar las funciones
de los docentes y considerar que los docentes expertos
y bilingües atiendan los primeros grados, que es
donde mayormente se necesita de la atención de los
estudiantes en L1 y en L2.