Línea 111: |
Línea 111: |
| | | |
| El acompañamiento pedagógico puede ser de diferentes tipos y enfocarse en diferentes temas, Sin embargo, para la aplicación del Modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales, es importante que el asesor pedagógico se centre en los aspectos clave de la lectoescritura y en las buenas prácticas para el aprendizaje. | | El acompañamiento pedagógico puede ser de diferentes tipos y enfocarse en diferentes temas, Sin embargo, para la aplicación del Modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales, es importante que el asesor pedagógico se centre en los aspectos clave de la lectoescritura y en las buenas prácticas para el aprendizaje. |
− |
| |
| | | |
| '''Buenas prácticas para el aprendizaje''' | | '''Buenas prácticas para el aprendizaje''' |
Línea 121: |
Línea 120: |
| *Uso del tiempo de los alumnos | | *Uso del tiempo de los alumnos |
| *Uso de recursos | | *Uso de recursos |
− |
| |
| | | |
| '''Enseñanza de lectura y la escritura''' | | '''Enseñanza de lectura y la escritura''' |
Línea 129: |
Línea 127: |
| *Desarrollo de la comprensión lectora | | *Desarrollo de la comprensión lectora |
| *Desarrollo de la escritura creativa | | *Desarrollo de la escritura creativa |
− |
| |
| | | |
| ====Acompañamiento pedagógico presencial y virtual==== | | ====Acompañamiento pedagógico presencial y virtual==== |
Línea 137: |
Línea 134: |
| El acompañamiento educativo presencial se realiza mediante visitas a la escuela, con el propósito de ayudarle al docente a reflexionar con base en observaciones de su práctica docente. Para realizar una visita de acompañamiento pedagógico en el aula, con énfasis en el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura, se cuenta con un protocolo. Este puede ser utilizado en el nivel preprimario y en el nivel de primaria. Asimismo, puede ser utilizado en aulas con estudiantes bilingües y monolingües que están en contextos bilingües e interculturales, pero es probable que en las aulas monolingües no pueda observar todos los aspectos sugeridos. | | El acompañamiento educativo presencial se realiza mediante visitas a la escuela, con el propósito de ayudarle al docente a reflexionar con base en observaciones de su práctica docente. Para realizar una visita de acompañamiento pedagógico en el aula, con énfasis en el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura, se cuenta con un protocolo. Este puede ser utilizado en el nivel preprimario y en el nivel de primaria. Asimismo, puede ser utilizado en aulas con estudiantes bilingües y monolingües que están en contextos bilingües e interculturales, pero es probable que en las aulas monolingües no pueda observar todos los aspectos sugeridos. |
| Previo al inicio de la visita el asesor pedagógico debe conocer y revisar este protocolo, además de realizar los arreglos logísticos y administrativos. El día de la vi- sita es aconsejable que el asesor pedagógico converse con el director o encargado del centro de formación brevemente para informarle sobre los objetivos de la visita, resolver dudas y discutir cualquier otro aspecto relevante. Con este protocolo se puede realizar acompañamiento a varios docentes, visitando sus aulas, una tras otra, en una sola visita a la escuela. | | Previo al inicio de la visita el asesor pedagógico debe conocer y revisar este protocolo, además de realizar los arreglos logísticos y administrativos. El día de la vi- sita es aconsejable que el asesor pedagógico converse con el director o encargado del centro de formación brevemente para informarle sobre los objetivos de la visita, resolver dudas y discutir cualquier otro aspecto relevante. Con este protocolo se puede realizar acompañamiento a varios docentes, visitando sus aulas, una tras otra, en una sola visita a la escuela. |
| + | |
| + | Estos pasos están articulados con el ciclo de mejora continua y que se presentan a continuación: |
| | | |
| | | |
| | | |
| [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] [[Categoría:EBI]] | | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] [[Categoría:EBI]] |