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Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Condiciones para la implementación del modelo a nivel del aula (editar)
Revisión del 18:49 19 nov 2017
, hace 6 años→Indicadores de los componentes clave del modelo
#*Usa la evaluación (formativa y sumativa) para tomar decisiones en el aula.
#*Usa la evaluación (formativa y sumativa) para tomar decisiones en el aula.
#*Da retroalimentación oportuna a cada estudiante, con base en los resultados de las evaluaciones, para que alcancen las competencias y estándares del grado.
#*Da retroalimentación oportuna a cada estudiante, con base en los resultados de las evaluaciones, para que alcancen las competencias y estándares del grado.
====TRANSFERENCIA DE L1 A L2====
=====El docente:=====
*Usa un modelo de bilingüismo aditivo con sus estudiantes.
*Aplica una metodología de transferencia lingüística de L1 a L2 (basado en el conocimiento lingüístico de los estudiantes y la interdependencia en el desarrollo de lenguaje)
*Aplica una metodología que, con base en el aprendizaje de los componentes de lectura inicial (conciencia fonológica, principio alfabético, fluidez y estrategias de comprensión) en el idioma materno de los estudiantes, trabaja en la transferencia de las destrezas al aprendizaje del segundo idioma.
*El desarrollo de bilingüismo incluye el desarrollo de componentes lingüísticos nuevos propios del segundo idioma.
*Identifica a los estudiantes que se ven afectados por la interferencia, la alternancia o el cambio de códigos y la mezcla de códigos de ambos idiomas e implementa actividades para atender y resolver estas necesidades.
*En el aula bilingüe el estudiante lleva un desarrollo paralelo y gradual de ambos idiomas.
*En el caso de estudiantes que tienen como lengua materna un idioma maya, el español se trabaja desde preprimaria en forma oral y se continúa en primer grado (o viceversa en el caso de los estudiantes que tienen español como L1).
====MATERIALES Y RECURSOS====
=====El docente:=====
*Cuenta con materiales educativos alineados con el CNB.
*Utiliza con sus estudiantes libros de texto y de lectura en L1.
*Utiliza con sus estudiantes libros de texto y de lectura en L2.
*Utiliza la biblioteca del aula (colección de libros de lectura) con sus estudiantes, al menos una vez a la semana.
*Utiliza guías docentes y otros recursos didácticos (rotafolio, megalibros, etc.) en el aula.
====INVESTIGACIÓN-ACCIÓN====
*Los docentes realizan procesos de investigación acción en su aula, para mejorar su práctica docente para el aprendizaje de la lectoescritura de los estudiantes.
*Los docentes implementan nuevas actividades y estrategias de acuerdo a los resultados de la investigación-acción.
*Los docentes llevan un registro de los procesos de investigación-acción que realizan en sus aulas.
*Los maestros van innovando su práctica docente con base en la reflexión de su práctica y el proceso de investigación-acción.
====CÍRCULOS DE LECTURA====
*Cada docente participa en, al menos, un círculo de lectura integrado por docentes de una o varias escuelas e idealmente, el director del establecimiento.
*El docente desarrolla al menos, un círculo de lectura con sus estudiantes (de un mismo grado o de varios grados, o integrado por estudiantes, docentes, padres y madres de familia).
*El círculo de lectura de docentes se trabaja en horario alterno al laboral.
=====En el círculo de lectura:=====
*Se admite a todo docente y/o estudiante interesado en participar.
*Se tiene un cronograma de funcionamiento del círculo de lectura que incluye: fechas, horario, lugar y los nombres de los participantes.
*Se designa un coordinador que orienta y modera las sesiones y un relator.
*Las reuniones se realizan periódicamente (una o dos veces por mes).
*Se lee libremente.
*Se seleccionan materiales de lectura directamente relacionados con la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, incluyendo materiales en idiomas mayas y en español.
*Los diálogos permiten reflexiones sobre el texto leído que derivan en aprendizajes prácticos, útiles para los docentes, estudiantes y/o padres y madres de familia.
*Se favorece el desarrollo del hábito lector de los estudiantes, de los docentes y/o padres y madres de familia.
*Se promueve la comprensión lectora y la competencia comunicativa de sus integrantes
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] [[Categoría:EBI]]
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