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Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Monitorear y evaluar el aprendizaje de la lectoescritura (editar)

Revisión del 00:27 27 nov 2017

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→‎Monitorear y evaluar el aprendizaje de la lectoescritura
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[[Archivo:Guía implementación - p(30).png|center|800px|'''Gráfica 12.''' Rúbrica de evaluación del libro de herramientas de evaluación en el aula, página 85-86 Tomado de: Herramientas de Evaluación en el aula 2a ed. 2006.]]
 
[[Archivo:Guía implementación - p(30).png|center|800px|'''Gráfica 12.''' Rúbrica de evaluación del libro de herramientas de evaluación en el aula, página 85-86 Tomado de: Herramientas de Evaluación en el aula 2a ed. 2006.]]
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{|class="wikitable justify" style="width:300px";
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|-
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|align="center" style="color:white" bgcolor="darkgray colspan=3"|'''Palabras leídas por minuto'''
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|style="color:White;background:DarkGray" |INDICADORES POR GRADO
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|Principio para la adquisición de la lectura
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|PREPRIMARIA
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|PRIMERO
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|SEGUNDO
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|TERCERO
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|-
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|Conciencia fonológica
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||* Identifica sonidos.
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* Distingue sonidos diferentes en las palabras.
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* Identifica palabras que empiezan o terminan con el mismo sonido.
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||* Identifica sonidos
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* Rima palabras.
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* Une sonidos o fonemas para formar palabras.
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* Separa palabras en sonidos.
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* Identifica los sonidos de una palabra.
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||* Combina sonidos: añade, elimina o sustituye sonidos de palabras.
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* Separa y une palabras en sílabas.
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* identifica cuántas palabras hay en una oración.
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||* Todas la anteriores
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|-
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|Principio alfabético
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||* Evidencia comprensión del concepto de texto impreso a través del seguimiento de un texto de izquierda a derecha y de arriba abajo.
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* Comprende que un sonido o fonema está representado por una letra o grafía, que a su vez, se combina con otros para formar palabras.
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* Identifica los nombres y sonidos de varias letras.
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* Identificación instantánea de su nombre.
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* Identification instantánea de palabras que nombran objetos del entorno inmediato.
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||* Evidencia compresión del concepto de texto impreso a través del seguimiento de un texto, de izquierda a derecha y de arriba abajo e identificando las partes del libro (ej. titulo).
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* Reconoce, nombra y produce el sonido de las letras del alfabeto.
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* Identifica y distingue entre letras mayúsculas y minúsculas.
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* Reconoce palabras familiares de manera exacta y automática y decodifica palabras nuevas.
 +
* Comprende que un sonido o fonema está representado por una letra o grafía que, a si vez, se combina con otros para formar palabras.
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||* Reconoce palabras familiares de manera exacta y automática y descodifica palabras nuevas.
 +
* Identifica las letras que tienen más de un sonido (c) y las letras que pueden tener el mismo sonido (j-g).
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||* Todas la anteriores
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|}
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[[Archivo:Guía implementación - p(31).png|center|800px|'''Gráfica 12.''' Rúbrica de evaluación del libro de herramientas de evaluación en el aula, página 85-86 Tomado de: Herramientas de Evaluación en el aula 2a ed. 2006.]]
 
[[Archivo:Guía implementación - p(31).png|center|800px|'''Gráfica 12.''' Rúbrica de evaluación del libro de herramientas de evaluación en el aula, página 85-86 Tomado de: Herramientas de Evaluación en el aula 2a ed. 2006.]]
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{|class="wikitable justify" style="width:300px";
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|align="center" style="color:white" bgcolor="darkgray colspan=3"|'''Palabras leídas por minuto'''
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|PREPRIMARIA
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|PRIMERO
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|SEGUNDO
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|TERCERO
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|Fluidez
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||* Lee palabras familiares (ej.su nombre y el de algunos compañeros).
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||* Lee en voz alta, con ritmo, entonación, velocidad y precisión, oraciones y párrafos.
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* Lee con fluidez en voz alta entre 29-38 palabras correctas por minuto.
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||*  Lee en voz alta, con ritmo, entonación, velocidad y precisión, textos cortos.
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* Lee con fluidez en voz alta entre 55-64 palabras correctas por minuto.
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|| * Lee en voz alta, con ritmo, entonación, velocidad y precisión, textos informativos y literarios.
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* Lee con fluidez en voz alta entre 75-107 palabras correctas por minutos.
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|Vocabulario
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||* Utiliza en su comunicación palabras de su entorno escolar y familiar, y le suma significados nuevos valiéndose del contexto y de sus conocimientos previos.
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||* Utiliza en su comunicación palabras nuevas generadas a partir de contextos y de sus conocimientos previos.
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||* Utiliza en si comunicación antónimos, sinónimos, palabras generadas con el auxilio de claves de contexto y del diccionario.
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* Define con sus propias palabras el significado de las palabras familiares.
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* Identifica y forma familias de palabras.
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||* Utiliza en su comunicación palabras generadas con el auxilio de prefijos y sufijos, usos figurados de las palabras y del diccionario.
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* Define con sus propias palabras el significado de las palabras académicas (de acuerdo al grado).
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* Identifica y forma familias de palabras.
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|-
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|style="color:Navy;background:DarkGray"|Comprensión lectura
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||* Relaciona imágenes, dibujos y signos contenidos en los textos de lectura infantil, haciendo predicciones, identificando el tema y el personaje principal.
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||* Hace predicciones, identificando el tema y el personaje principal, y expresa sus puntos de vista de lo que lee.
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* Formula preguntas y da respuestas sobre la lectura a nivel litera.
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||* Hace interferencias y predicciones, identificando detalles importantes y diferenciando entre el personaje principal y los secundarios y entre idea principal y las secundarias.
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* Formula preguntas y da respuestas sobre la lectura, a nivel literal e inferencial.
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||* Hace inferencias, identificando las ideas principales, secuencias de hechos y generalizaciones de los textos que lee.
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* Formula preguntas y da respuesta sobre la lectura, a nivel literal, inferencias y crítico.
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|}
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La evaluación formativa del aprendizaje de la lectoescritura de cada estudiante requiere de un proceso continuo y conlleva a que el docente brinde retroalimentación oportuna e inmediata en los aspectos que los estudiantes requieren mejorar, para alcanzar la meta: '''que todos los estudiantes aprendan a leer y escribir con comprensión y usen la lectoescritura para aprender.'''
 
La evaluación formativa del aprendizaje de la lectoescritura de cada estudiante requiere de un proceso continuo y conlleva a que el docente brinde retroalimentación oportuna e inmediata en los aspectos que los estudiantes requieren mejorar, para alcanzar la meta: '''que todos los estudiantes aprendan a leer y escribir con comprensión y usen la lectoescritura para aprender.'''
Fborrayo
1840

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