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Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Guía metodológica del área de comunicación y lenguaje para docentes del nivel primario del Pueblo Xinka/Introducción (editar)
Revisión del 21:20 13 dic 2017
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'''Introducción'''
Desde la perspectiva de la atención a la diversidad cultural y lingüística de Guatemala, el reto más importante para la Educación Bilingüe Intercultural está relacionado con la implementación del Currículum Nacional Base y la Concreción de la Planificación Curricular Nivel Regional de los Pueblos Maya, Garífuna y Xinka, que deben entregarse en los distintos espacios de aprendizaje para el abordaje de la cultura, el idioma y la cosmovisión de los pueblos.
Con este propósito, se ha diseñado y elaborado la presente Guía Metodológica Aprender a Comunicarme en mi Idioma como L2 Idioma Xinka, como herramienta técnico pedagógica que ayude al docente a facilitar el proceso pedagógico con carácter dinámico, interactivo y participativo de aprendizaje. Propone una serie de ideas, actividades y formas sobre cómo abordar metodológicamente la concepción, enfoque e intencionalidades del área curricular de Comunicación y Lenguaje en correspondencia con las grandes intencionalidades de los niveles de concreción nacional y regional.
Para ello, es necesario tomar en cuenta la situación del docente en el contexto sociocultural y lingüístico en el que se desenvuelve, que en términos generales manifiesta limitaciones en el desarrollo del currículum desde la cultura e idioma de los estudiantes, así como la concreción de los contenidos y las competencias, entendidas como capacidades, habilidades y destrezas, y por ende, de aprendizajes significativos por parte de los estudiantes
Para los efectos de uso de la guía metodológica, la misma se organiza en los cinco capítulos siguientes:
#Capítulo I, Desarrollar la capacidad auditiva o escucha.
#Capítulo II, Desarrollar la expresión oral.
#Capítulo III, Desarrollar la comprensión lectora.
#Capítulo IV, Desarrollar la producción escrita.
#Capítulo V, para desarrollar en forma ejemplificada las formas de valoración de los aprendizajes desde las formas propias de las abuelas y abuelos de estimar cuándo un aprendizaje ha sido logrado.
Desde la perspectiva de la atención a la diversidad cultural y lingüística de Guatemala, el reto más importante para la Educación Bilingüe Intercultural está relacionado con la implementación del Currículum Nacional Base y la Concreción de la Planificación Curricular Nivel Regional de los Pueblos Maya, Garífuna y Xinka, que deben entregarse en los distintos espacios de aprendizaje para el abordaje de la cultura, el idioma y la cosmovisión de los pueblos.
Con este propósito, se ha diseñado y elaborado la presente Guía Metodológica Aprender a Comunicarme en mi Idioma como L2 Idioma Xinka, como herramienta técnico pedagógica que ayude al docente a facilitar el proceso pedagógico con carácter dinámico, interactivo y participativo de aprendizaje. Propone una serie de ideas, actividades y formas sobre cómo abordar metodológicamente la concepción, enfoque e intencionalidades del área curricular de Comunicación y Lenguaje en correspondencia con las grandes intencionalidades de los niveles de concreción nacional y regional.
Para ello, es necesario tomar en cuenta la situación del docente en el contexto sociocultural y lingüístico en el que se desenvuelve, que en términos generales manifiesta limitaciones en el desarrollo del currículum desde la cultura e idioma de los estudiantes, así como la concreción de los contenidos y las competencias, entendidas como capacidades, habilidades y destrezas, y por ende, de aprendizajes significativos por parte de los estudiantes
Para los efectos de uso de la guía metodológica, la misma se organiza en los cinco capítulos siguientes:
#Capítulo I, Desarrollar la capacidad auditiva o escucha.
#Capítulo II, Desarrollar la expresión oral.
#Capítulo III, Desarrollar la comprensión lectora.
#Capítulo IV, Desarrollar la producción escrita.
#Capítulo V, para desarrollar en forma ejemplificada las formas de valoración de los aprendizajes desde las formas propias de las abuelas y abuelos de estimar cuándo un aprendizaje ha sido logrado.