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| − | == Descripción del área == | + | {{Título}} |
| − | El área de Educación Artística constituye el espacio para la incorporación de las artes a la educación. Los lenguajes artísticos propios de las artes visuales, la danza, la música y el teatro desarrollan destrezas y habilidades que fomenta hábitos, ejercitan la libertad, promueven la asimilación de valores y ayudan a la interiorización de actitudes indispensables para el desenvolvimiento individual y colectivo, en el grupo familiar y en el contexto social. El arte es una fuente inagotable para la estimulación de los procesos creativos que favorecen el aprendizaje significativo. Así, el estudiante manifiesta mayor asertividad en sus respuestas y las comunica de forma original, expresiva, divergente, dinámica y creativa; lo que favorece mayor sensibilidad, libertad, independencia, juicio crítico y expresividad en su dinámica de vida. | + | == Descriptor == |
| | + | El área de Educación Artística constituye el espacio para la incorporación de las artes a la educación. Los lenguajes artísticos propios de las artes visuales, la danza, la música y el teatro desarrollan destrezas y habilidades que fomentan hábitos, estimulan la libertad, promueven la asimilación de valores y ayudan a la interiorización de actitudes indispensables para el desenvolvimiento individual y colectivo, en el grupo familiar y en el contexto social. El arte es una fuente inagotable para la estimulación de los procesos creativos que favorecen el aprendizaje significativo. Así, el estudiante manifiesta mayor asertividad en sus respuestas y las comunica de forma original, expresiva, divergente, dinámica y creativa; lo que favorece mayor sensibilidad, libertad, independencia, autonomía, juicio crítico y expresividad en su dinámica de vida. |
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| − | Dado que las artes posibilitan el desarrollo de la conciencia propia favoreciendo el diálogo y el trabajo colectivo, se constituyen en vehículos extraordinarios para estimular el tránsito de miradas multiculturales a interculturales así como proveer insumos para avanzar en la comprensión de una ciudadanía profunda por cuanto trabajan con el nivel simbólico y representativo de las sociedades diversas. En el contexto educativo, las artes suman elementos para que la formación humana se revista de integralidad. | + | Dado que las artes posibilitan el desarrollo de la conciencia, favorecen el diálogo y el trabajo colectivo se constituyen en vehículos extraordinarios para estimular el tránsito de miradas multiculturales a interculturales, así como para proveer insumos que permitan avanzar en la comprensión de una ciudadanía profunda por cuanto trabajan con el nivel simbólico y representativo de las diversas sociedades. En el contexto educativo, las artes suman elementos para que la formación humana se revista de integralidad. |
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| − | == Componentes ==
| + | El área fue construida de forma participativa por especialistas y en el año 2018 pasó por un período de validación tal como lo establece el Acuerdo Ministerial 91- 2018 de fecha 9 de enero de 2018; en dicha validación participaron especialistas y docentes de todo el país. |
| − | Cada uno de los lenguajes artísticos tiene sus propios componentes. No pueden homogenizarse, sin embargo se propone como forma de acercamiento, que brinda articulación y flexibilidad a cada uno, el tratamiento sistémico del Abordaje Triangular.
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| | + | El área de Educación Artística está constituida como una sola área dentro de la estructura curricular. Adentro del área se encuentran cuatro mallas curriculares de los siguientes lenguajes artísticos: Artes Visuales, Danza, Educación Musical y Teatro. |
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| − | '''Producción:''' Es el hacer artístico en donde a través de la práctica «grata, lúdica y creativa» se favorece la expresión individual y la cohesión colectiva. La vivencia artística promueve la fluidez, creatividad, expresión, comunicación, bienestar emocional y trabajo colaborativo. La base del aprendizaje de las propuestas de arte-educación está constituida por la realización del arte; no se trata de «hablar» de arte, sino de realizarlo.
| + | El área de Educación Artística tiene asignados cuatro períodos a la semana. Cada centro educativo tiene libertad de elegir los lenguajes artísticos que brindará y cuántos períodos a la semana les dedicará, según los especialistas artísticos con los que cuente. |
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| − | '''Apreciación:''' Es experimentar diversidad de sensaciones que provoca el arte al entrar en contacto con el individuo estimulando la representación, codificación y decodificación de los signos estéticos de la obra. Implica apropiarse del arte, valorarlo, aprehenderlo e incorporarlo positivamente a la vida cotidiana de cada uno y ubicarlo en un contexto comunicativo y de valoración, tanto de manera personal como colectiva. Parte de los fenómenos sensoriales (ver, escuchar, sentir, tocar, moverse, desplazarse, interpretar), remite a introyectarlos y a transformarlos en vivencias estéticas. | + | '''Evaluación:''' Podrá brindarse más de un lenguaje artístico dependiendo los especialistas con los que cuente el centro educativo, pero se acreditará una sola nota. |
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| − | '''Contextualización:''' Es adentrarse en la situación social de él mismo y ubicarlo espacial y temporalmente. Favorece el conocimiento personal (subjetividad) y el reconocimiento del otro, por lo que tiende a la promoción de la interculturalidad y de la interdisciplinariedad. Propende a la apertura vital y genera la reflexión crítica que concibe a las artes como hechos intelectuales, históricos, culturales y sociales.
| + | == Lenguajes artísticos desde los que se abordará el área == |
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| − | == Competencias de área ==
| + | Cada lenguaje artístico tiene códigos propios para comunicar significados. Por tanto, el escenario ideal es que el estudiante tenga contacto directo con las cuatro artes para esto, el centro educativo debe contar con un especialista para cada uno de los cuatro lenguajes artísticos. Donde esto no sea posible, se deben trabajar los lenguajes de acuerdo con los especialistas con que cuente la institución. Los lenguajes artísticos son: |
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| − | === Lenguajes artísticos desde los que se abordará el área ===
| + | '''Artes Visuales:''' Es el proceso educativo que promueve el desarrollo integral del estudiante a partir de las formas visuales en diferentes dimensiones, volúmenes, texturas, superficies y planos. Las artes visuales aportan sentido de proporción, equilibrio, movimiento, expresión, profundidad de campo y composición. Permiten la reproducción física de ideas por medio de la manipulación de la línea, la luz, el color, la forma y el fondo. |
| − | Cada lenguaje artístico tiene códigos propios para comunicar significados. En cada centro educativo se desarrollará durante los tres años consecutivos del ciclo básico, el trabajo con uno o dos lenguajes. El escenario ideal es que el estudiante tenga contacto directo con las cuatro artes, para esto, el centro educativo debe contar con un especialista para cada disciplina artística; en su defecto, que lo realice con tres, dos o un lenguaje según los docentes especialistas que tenga cada institución.
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| − | Los lenguajes artísticos son:
| + | Las artes visuales comprenden diversas disciplinas y técnicas de acuerdo con el material y propósito con que se practiquen. Se pueden mencionar las siguientes: pintura, escultura, dibujo, arquitectura, grabado, cerámica, orfebrería, artesanía, grafiti, pintura corporal (body paint), instalación, cine, fotografía, diseño, video arte, entre otras. |
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| − | === '''Artes Visuales''' ===
| + | '''Danza:''' Es el arte del movimiento donde el instrumento es el cuerpo. El estudiante se expresa a través de los movimientos corporales. La acción de danzar constituye un elemento vital presente en los procesos culturales y humanos. Por lo que el estudiante se expresará y comprenderá las distintas formas de pensamiento acerca del mundo interior de los individuos y de sus relaciones con el mundo exterior, de una manera sensible y flexible. |
| − | Es el proceso educativo que promueve el desarrollo integral del estudiante a partir de las formas visuales en diferentes dimensiones, volúmenes, texturas, superficies y planos. Las artes visuales aportan sentido de proporción, equilibrio, movimiento, expresión y composición. Permiten la reproducción física de ideas por medio de la manipulación de la línea, la luz, el color, la forma y el fondo. | |
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| − | Las artes visuales comprenden diversas disciplinas y técnicas de acuerdo con el material y propósito con que se practiquen. Se pueden mencionar las siguientes: pintura, escultura, dibujo, arquitectura, grabado, cerámica, orfebrería, artesanía, grafiti, body paint, instalación, cine, fotografía, diseño, video arte, entre otras.
| + | La danza comprende diversos estilos y técnicas escénicas de acuerdo con el movimiento, ritmo, época y contexto. Entre los cuales se puede mencionar los siguientes: danza clásica o ballet, moderna, contemporánea, folclórica, rituales, populares, entre otras. |
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| − | ==== Competencias del lenguaje: Artes visuales ====
| + | '''Educación Musical:''' Es un proceso educativo de musicalización a través de la voz, instrumentos musicales y agrupaciones convencionales y no convencionales para vincular a los jóvenes con su contexto y cultura por medio de sonidos, canciones, voces y timbres. |
| − | * Realiza lo que observa en su entorno inmediato por medio de los elementos y técnicas de las artes visuales.
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| − | * Valora las artes visuales desde su contexto inmediato y mediato.
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| − | * Propone visualmente su percepción de la realidad social de forma individual y colectiva subjetiva y/u objetiva. Danza: Es el arte del movimiento donde el instrumento es el cuerpo. El bailarín a través de los movimientos corporales, que son escénicos, se expresa. La acción de danzar constituye un elemento vital presente en los procesos culturales y humanos. Por lo que el estudiante se expresará y comprenderá las distintas formas de pensamiento acerca del mundo interior de los individuos y de sus relaciones con el mundo exterior, de una manera sensible y flexible. Competencias del lenguaje: Danza
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| − | * Reconoce -por medio de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento funcional- ideas, sentimientos, emociones acerca de si mismo, de su entorno, su cultura y otras culturas.
| + | Busca que se propicie el «hacer música», compartirla, disfrutarla, apreciarla y crearla, por medio de procesos de exploración y experimentación sonora, improvisación musical y recreación de diversas épocas y estilos musicales. |
| − | * Valora su cuerpo, el movimiento y las manifestaciones dancísticas propias, las de su cultura y de otras culturas para fortalecer su autoestima, identidad y el respeto hacia la diversidad.
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| − | * Relaciona las manifestaciones dancísticas de su cultura y otras culturas.
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| − | === '''Educación Musical''' ===
| + | '''Teatro:''' Tiene el propósito de acercar a los estudiantes a la práctica del hecho escénico y a la apreciación del arte teatral. Se trabaja con propuestas teatrales que incluyen los trece signos del teatro: palabra, tono, mímica del rostro, gesto, desplazamiento del actor, vestuario, utilería, escenografía, sonido, luces, peinado, música y maquillaje, por medio de los cuales los jóvenes proyectan su potencialidad. |
| − | Es un proceso educativo que promueve el desarrollo integral del estudiante por medio de la creación de espacios de musicalización a través de la voz, instrumentos musicales y agrupaciones para vincular a los jóvenes con su contexto y cultura por medio de sonidos, canciones, voces y timbres.
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| − | Favorece la relación con hechos musicales diversos, de distintos tiempos y épocas. Busca que se propicie el «hacer música», compartirla, disfrutarla, apreciarla y crearla. La educación musical promueve el desarrollo de la autoestima, la libre expresión individual, la gratificación del trabajo en equipo, la autogestión de proyectos y la sensación de compromiso con el ejercicio de funciones específicas dentro de conjuntos vocales y grupos musicales.
| + | El abordaje del teatro en el contexto educativo busca propiciar el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas y sociales; el estudiante debe tener una preparación en la práctica de la voz y dicción, la expresión corporal, ejercicios de técnica de actuación, conocimiento y manejo del escenario, entre otros. Esto incide en el desarrollo de la creatividad, el manejo de emociones, el trabajo en equipo y la comunicación con el público. |
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| − | ==== Competencias del lenguaje: Educación Musical ==== | + | == Competencias de cada lenguaje == |
| − | * Produce acciones de comunicación y creación por medio de la realización musical. | + | |
| − | * Valora el arte musical como un legado humano, cultura y social. | + | === Artes visuales === |
| − | * Explica hechos musicales de realidades distintas, de manera crítica y reflexiva. | + | * Produce obras artísticas visuales que representan su entorno inmediato mediante las técnicas y elementos de las artes visuales. |
| | + | * Aprecia en las obras las técnicas y elementos de las artes visuales. |
| | + | * Transmite su percepción de la realidad social a través del arte visual. |
| | + | |
| | + | === Danza === |
| | + | * Produce obras dancísticas a través del estudio de su propio movimiento y del movimiento de los demás. |
| | + | * Aprecia las obras dancísticas según su estilo y técnica. |
| | + | * Analiza las manifestaciones dancísticas de su cultura y otras culturas. |
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| | + | === Educación Musical === |
| | + | * Produce música por medio del canto e instrumentos musicales convencionales y no convencionales. |
| | + | * Aprecia el arte musical como un legado humano, cultural y social. |
| | + | * Contextualiza críticamente hechos musicales en el tiempo. |
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| | === Teatro === | | === Teatro === |
| − | Tiene el propósito de acercar a los estudiantes a la práctica del hecho escénico, a la apreciación del arte teatral y a desarrollar habilidades y actitudes personales trascendentes en su formación integral desde el arte. Se trabaja con propuestas teatrales que incluyen los trece signos del teatro: Palabra, tono, mímica del rostro, gesto, desplazamiento del actor, vestuario, utilería, escenografía, sonido, luces, peinado, música, y maquillaje por medio de los cuales los jóvenes proyectan su potencialidad.
| + | * Produce hechos escénicos por medio de los signos teatrales tomando en cuenta las condiciones internas y externas de la realidad que lo circunda. |
| | + | * Valora los estímulos internos y externos que experimenta en el teatro. |
| | + | * Interpreta los aportes de la dramaturgia como vehículo de cambio y transformación en el ámbito sociocultural en que se desarrolla. |
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| − | ==== Competencias del lenguaje: Teatro ==== | + | == Componentes == |
| − | El abordaje del teatro en el contexto educativo busca propiciar el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas y sociales; el estudiante debe tener una preparación en la práctica de la voz y dicción, la expresión corporal, ejercicios de técnica de actuación, conocimiento y manejo del escenario, entre otros. Lo que incide en el desarrollo de la creatividad, el manejo de emociones, el trabajo en equipo y la comunicación con el público.
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| − | * Representa hechos escénicos por medio de los signos teatrales tomando en cuenta las condiciones internas y externas de la realidad que lo circunda.
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| − | * Se motiva cuando experimenta estímulos internos y externos en relación al impacto, autoconocimiento e interés que le brinda el teatro.
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| − | * Interpreta los aportes de la dramaturgia como vehículo de cambio y transformación en el ámbito sociocultural en que se desarrolla.
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| − | == Mallas curriculares ==
| + | Cada uno de los lenguajes artísticos tiene sus propios componentes. No pueden homogenizarse, sin embargo, se propone como forma de acercamiento, que brinda articulación y flexibilidad para cada uno, el tratamiento sistémico del abordaje triangular. |
| − | [[/Malla curricular Primer grado|Primer grado del ciclo de Educación Básica]]
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| − | == Criterios de evaluación == | + | '''Producción:''' Consiste en el hacer artístico en donde, a través de la práctica «grata, lúdica y creativa» se favorece la expresión individual y la cohesión colectiva. La vivencia artística promueve la fluidez, creatividad, expresión, comunicación, bienestar emocional y trabajo colaborativo. La base del aprendizaje de las propuestas de arte-educación está constituida por la realización del arte; no se trata de «hablar» de arte, sino de realizarlo. |
| − | <div style="color:gray">''Seleccionar'' [Expandir] ''para ver los criterios de evaluación de cada subárea.''</div> | + | |
| − | === Artes visuales === | + | '''Apreciación:''' Consiste en experimentar diversidad de sensaciones que provoca el arte al entrar en contacto con el individuo estimulando la representación, codificación y decodificación de los signos estéticos de la obra. Implica apropiarse del arte, valorarlo, aprehenderlo, incorporarlo positivamente a la vida cotidiana de cada uno y ubicarlo en un contexto comunicativo y de valoración, tanto de manera personal como colectiva. Parte de los fenómenos sensoriales (ver, escuchar, sentir, tocar, moverse, desplazarse, interpretar), para introyectarlos y a transformarlos en vivencias estéticas. |
| − | <div class="mw-collapsible mw-collapsed ">
| + | |
| − | 1.1. Elabora boceto libre, con luz y sombra para dar volumen, de paisajes completos o detalles del paisaje a lápiz, crayón de madera, tinta china y carboncillo. | + | '''Contextualización:''' Consiste en adentrarse en una situación social del estudiante y en la ubicación espacial y temporal. Favorece el conocimiento personal (subjetividad) y el reconocimiento del otro, por lo que tiende a la promoción de la interculturalidad y de la interdisciplinariedad. Propende a la apertura vital y genera la reflexión crítica que concibe a las artes como hechos intelectuales, históricos, culturales y sociales. |
| − | * Realiza un boceto de un paisaje con luz y sombra a lápiz.
| + | |
| − | * Realiza un boceto libre de un paisaje con luz y sombra con tinta china.
| + | == Mallas curriculares y competencias por grado == |
| − | 1.2. Organiza elementos visuales al azar u objetivamente tomados de su contexto. | + | <div style="color:gray"><center>''(Seleccionar el título del grado para ir a la malla curricular completa).''</center></div> |
| − | * Dibuja los elementos visuales que encuentra en su entorno.
| + | === Artes Visuales === |
| − | * Enlista los elementos visuales que pertenecen a su comunidad.
| + | {| class="wikitable" |
| − | 1.3. Elabora composiciones distintas a través del uso de los colores cálidos y/o fríos. | + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado|Primer grado básico]] |
| − | * Realiza una composición usando colores cálidos.
| + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado|Segundo grado básico]] |
| − | * Realiza una composición usando colores fríos.
| + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado|Tercer grado básico]] |
| − | 2.1. Expone sus pinturas y dibujos de forma colectiva e individual. | + | |- valign="top" |
| − | * Realiza una cédula plástica comprensible.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 1 Artes Visuales|1. Aplica elementos, técnicas y la psicología del color en las composiciones visuales que realiza de forma armónica y/o equilibrada.]] |
| − | * Coloca su obra con los siguientes criterios: iluminación, texto y espacio.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado#Competencia 1 Artes Visuales|1. Realiza composiciones con movimientos modernos utilizando las diferentes técnicas del arte plástico y las artes visuales.]] |
| − | 2.2. Organiza las obras plásticas para generar equilibrio dentro del espacio de exposición. | + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado#Competencia 1 Artes Visuales|1. Crea composiciones aplicando distintas perspectivas y utilizando técnicas extraídas de la tradición maya.]] |
| − | * Calcula el espacio ideal para la exposición de la obra.
| + | |- valign="top" |
| − | * Utiliza criterios de curaduría para argumentar críticamente. 2.3. Diseña invitaciones o afiches para promover su obra plástica.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 2 Artes Visuales|2. Experimenta en la elaboración de obras artísticas tomando en cuenta lo humano, familiar, natural, histórico, social y cultural.]] |
| − | * Enmarca su obra artística.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 2 Artes Visuales|2. Elabora obras artísticas de su contexto visual tomando en cuenta lo humano, familiar, natural, histórico, social y cultural.]] |
| − | * Crea invitaciones y/o afiches para promover su obra visual.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado#Competencia 2 Artes Visuales|2. Crea arte visual profundizando en temas sociales, históricos y naturales.]] |
| − | 3.1. Retrata a sus amigos y familiares. | + | |- valign="top" |
| − | * Realiza un autorretrato.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 3 Artes Visuales|3. Expone en actividades culturales sus obras artísticas.]] |
| − | * Realiza un retrato de un familiar y/o amigo.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado#Competencia 3 Artes Visuales|3. Organiza una exposición de sus trabajos con otras personas.]] |
| − | 3.2. Experimenta mezclas de colores utilizando diferentes técnicas. | + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado#Competencia 3 Artes Visuales|3. Organiza exposiciones para presentar en su escuela o en su comunidad.]] |
| − | * Utiliza los colores primarios y secundarios de Isaac Newton.
| + | |} |
| − | * Utiliza los colores primarios y secundarios Vicent Van Gogh
| |
| − | 3.3. Construye críticamente realizaciones artísticas a través de diferentes cosmovisiones culturales. | |
| − | * Realiza representaciones plásticas de las culturas mayas.
| |
| − | * Realiza obras que representan otras culturas.
| |
| − | </div>
| |
| | | | |
| | === Danza === | | === Danza === |
| − | <div class="mw-collapsible mw-collapsed ">
| + | {| class="wikitable" |
| − | 1.1. Realiza gestos y movimientos como parte de su lenguaje expresivo. | + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado|Primer grado básico]] |
| − | * Identifica modelos de poses corporales.
| + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado|Segundo grado básico]] |
| − | * Representa las diferentes posiciones corporales.
| + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado|Tercer grado básico]] |
| − | 1.2. Relaciona el movimiento con ideas, sentimientos y emociones propias y de su grupo. | + | |- valign="top" |
| − | * Participa en rutinas de movimiento corporal por el espacio.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 1 Danza|1. Utiliza gestos y sus posibilidades de movimiento como lenguaje corporal expresivo.]] |
| − | * Realiza movimientos por cada sonido que escucha.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado#Competencia 1 Danza|1. Interpreta danzas comunes de su contexto y otros contextos.]] |
| − | 1.3. Crea movimientos relativos a ideas de manera individual y grupal. | + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado#Competencia 1 Danza|1. Crea movimientos que representan expresiones, ideas, sentimientos e intereses de su cultura u otras culturas.]] |
| − | * Realiza trayectorias individuales.
| + | |- valign="top" |
| − | * Realiza diseños de piso y de aire.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 2 Danza|2. Experimenta movimientos con su cuerpo al realizar trabajos individuales o grupales de danza.]] |
| − | 2.1. Elige ritmos y música apropiados para acompañar sus trabajos dancísticos. | + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado#Competencia 2 Danza|2. Valora las imágenes del cuerpo en los trabajos de danza que realiza individual y grupalmente.]] |
| − | * Utiliza los criterios ritmo y música para la elección de trabajos dancísticos.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado#Competencia 2 Danza|2. Evalúa los movimientos de su cuerpo con los movimientos de los demás en trabajos individuales y colectivos promoviendo la crítica constructiva.]] |
| − | * Baila danzas latinoamericanas con base a los criterios ritmo y música.
| + | |- valign="top" |
| − | 2.2. Identifica las partes de su cuerpo apropiadas para desarrollar su actividad dancística. | + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 3 Danza|3. Realiza actividades de baile que fortalecen la diversidad cultural.]] |
| − | * Utiliza el tiempo musical para el desarrollo de proyectos de danza.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado#Competencia 3 Danza|3. Relaciona aspectos danzarios de diferentes culturas y épocas mientras los experimenta con su cuerpo.]] |
| − | * Utiliza el espacio para el desarrollo de proyectos de danza.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado#Competencia 3 Danza|3. Critica con fundamento artístico los aspectos relevantes de las danzas de su cultura y otras culturas que practica en clase.]] |
| − | 2.3. Selecciona los movimientos más apropiados para realizar sus trabajos de danza. | + | |} |
| − | * Realiza movimientos para el desarrollo del ritmo libre.
| |
| − | * Realiza movimientos para el desarrollo de frases de movimiento.
| |
| − | 3.1. Analiza las posibilidades y recursos expresivos de su cuerpo en movimiento. | |
| − | * Realiza movimientos en contraposición en parejas.
| |
| − | * Realiza movimientos espejo en parejas.
| |
| − | 3.2. Consensua las propuestas de los miembros de su grupo, para producir trabajos de expresión dancística creativa, que respeten las opiniones de todos. | |
| − | * Establece criterios de evaluación de propuestas artísticas.
| |
| − | * Consensua propuestas artísticas.
| |
| − | 3.3. Emite criterios sobre los movimientos y gestos corporales pertenecientes a diversos estilos de géneros dancísticos de su entorno y de otras culturas. | |
| − | * Construye movimientos y gestos para utilizarlos en las danzas de los pueblos.
| |
| − | * Baila danzas guatemaltecas.
| |
| − | </div>
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| | | | |
| | === Educación Musical === | | === Educación Musical === |
| − | <div class="mw-collapsible mw-collapsed ">
| + | {| class="wikitable" |
| − | 1.1. Participa en discursos sonoros organizados según sus cualidades con instrumentos no convencionales (botellófonos, tubos, latas, materiales reciclados y otros). | + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado|Primer grado básico]] |
| − | * Organiza sonidos en sus cuatro cualidades.
| + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado|Segundo grado básico]] |
| − | * Produce sonidos con diferentes cualidades.
| + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado|Tercer grado básico]] |
| − | 1.2. Recrea paisajes sonoros y fenómenos acústicos con medios a su alcance: objetos sonoros (cajas, hojas, aerófonos, cañas y otros), instrumentos musicales o con tecnologías de audio.
| + | |- valign="top" |
| − | * Describe paisajes sonoros y fenómenos acústicos que escucha a su alrededor.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 1 Educación Musical|1. Experimenta con los sonidos por medio del canto, instrumentos musicales convencionales y no convencionales de forma individual y colectiva.]] |
| − | * Produce paisajes sonoros y fenómenos acústicos con medios a su alcance.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado#Competencia 1 Educación Musical|1. Interpreta música utilizando diferentes elementos sonoros incluyendo el canto, instrumentos musicales convencionales y no convencionales de forma individual y colectiva.]] |
| − | 1.3. Regula la intensidad sonora para el cuidado de su oído y salud en general. | + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado#Competencia 1 Educación Musical|1. Improvisa música utilizando el canto, instrumentos musicales convencionales y no convencionales de forma individual y colectiva.]] |
| − | * Mide la intensidad de diferentes espacios escolares.
| + | |- valign="top" |
| − | * Propone normas escolares para el cuidado del oído. 1.4. Graba música creada con partituras y gráficos propios.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 2 Educación Musical|2. Experimenta distintas sensaciones provocadas por el contacto con la música.]] |
| − | * Crea gráficos propios para representar los sonidos de su alrededor.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado#Competencia 2 Educación Musical|2. Disfruta haciendo música de forma consciente y analítica.]] |
| − | * Codifica sonidos por medio de notación analógica.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado#Competencia 2 Educación Musical|2. Expresa argumentos sobre el valor simbólico de la música, como bien cultural de eutonía individual y de creación social colectiva.]] |
| − | 1.5. Realiza ritmos por imitación y/o por lectura con su cuerpo, objetos, útiles sonoros e instrumentos musicales.
| + | |- valign="top" |
| − | * Produce sonidos con su cuerpo por medio de la percusión corporal.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 3 Educación Musical|3. Reconoce su sonoridad individual, familiar y social dentro del contexto nacional.]] |
| − | * Participa en ensambles de percusión corporal.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado#Competencia 3 Educación Musical|3. Compara la música latinoamericana de su época con la de otros tiempos al ejecutarla.]] |
| − | 1.6. Interpreta repertorios musicales, vocales o instrumentales, individual y colectivamente aplicando la armonía funcional.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado#Competencia 3 Educación Musical|3. Analiza la música contemporánea, la industria musical y los fenómenos globalizadores que impactan artísticamente en la actualidad.]] |
| − | * Canta repertorio musical variado.
| + | |} |
| − | * Interpreta repertorio musical variado.
| |
| − | 1.7. Participa en la organización de un concierto escolar.
| |
| − | * Participa en la planificación un concierto escolar.
| |
| − | * Interpreta repertorio variado.
| |
| − | 2.1 Manifiesta su musicalidad relacionándola con su vida y contexto. | |
| − | * Representa visualmente su mapa musical personal.
| |
| − | * Produce por medio de sonido y movimiento historia musical personal.
| |
| − | 2.2. Vincula expresiones verbales, escritas o artísticas con manifestaciones musicales que escucha.
| |
| − | * Realiza movimientos con la música que escucha.
| |
| − | * Escribe onomatopeyas para representar sonidos que escucha.
| |
| − | 2.3. Utiliza la multifuncionalidad de la música para obtener beneficios físicos, emocionales y espirituales. | |
| − | * Recomienda procesos musicales para el bienestar personal y colectivo.
| |
| − | * Argumenta procesos utilizados en el mundo para el bienestar a través de la
| |
| − | música. | |
| − | 3.1. Explica la sonoridad propia, familiar y de su entorno de manera respetuosa.
| |
| − | * Participa en la construcción colectiva de recreaciones sonoras.
| |
| − | * Propone recreaciones sonoras individual y colectivamente.
| |
| − | 3.2. Analiza las músicas representativas de Guatemala (Maya, Xinca, Garífuna y Ladina). | |
| − | * Comenta críticamente acerca de las músicas guatemaltecas.
| |
| − | * Diferencia las características musicales, artísticas y contextuales de las músicas guatemaltecas.
| |
| − | 3.3. Interpreta repertorio guatemalteco. | |
| − | * Canta repertorio musical guatemalteco.
| |
| − | * Interpreta repertorio musical guatemalteco.
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| − | </div>
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| | === Teatro === | | === Teatro === |
| − | <div class="mw-collapsible mw-collapsed ">
| + | {| class="wikitable" |
| − | 1.1 Produce textos teatrales a partir de sus experiencias de vida. | + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado|Primer grado básico]] |
| − | * Crea monólogos a partir de sus experiencias de vida.
| + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado|Segundo grado básico]] |
| − | * Escribe diálogos de su contexto cercano.
| + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado|Tercer grado básico]] |
| − | 1.2. Realiza representaciones de personajes y escenas.
| + | |- valign="top" |
| − | * Construye personajes con fe escénica y sentido de la verdad.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 1 Teatro|1. Utiliza los trece signos teatrales y los elementos básicos de actuación.]] |
| − | * Realiza escenas donde manifiesta concentración.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado#Competencia 1 Teatro|1. Elabora su propio discurso teatral por medio de diversos ejercicios de dramaturgia.]] |
| − | 1.3. Teatraliza a partir de situaciones de la vida diaria.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado#Competencia 1 Teatro|1. Produce obras de teatro utilizando los elementos de la dramaturgia.]] |
| − | * Escribe escenas de forma grupal.
| + | |- valign="top" |
| − | * Realiza el montaje de escenas de autoría propia.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 2 Teatro|2. Explora los recursos corporales (individual y en grupo) para recrear un hecho escénico por medio de la experimentación, exploración y descubrimiento.]] |
| − | 2.1. Procesa sus estados emocionales utilizando la observación, reconocimiento, control y recreación.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado#Competencia 2 Teatro|2. Clasifica las características de las diversas manifestaciones del arte dramático.]] |
| − | * Reconoce los principios del método vivencial | + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado#Competencia 2 Teatro|2. Recrea la dirección escénica utilizando para ello textos teatrales propios o ajenos.]] |
| − | * Observa sus estados emocionales para la comprensión de la memoria emotiva y el | + | |- valign="top" |
| − | sí mágico
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado#Competencia 3 Teatro|3. Analiza discursos desde la dramaturgia de diversos autores guatemaltecos.]] |
| − | 2.2. Reconoce los diferentes movimientos corporales que le ayudan a recrear personajes.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Segundo grado#Competencia 3 Teatro|3. Analiza el discurso desde la dramaturgia de diversos autores latinoamericanos.]] |
| − | función de sus personajes.
| + | |[[CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado#Competencia 3 Teatro|3. Argumenta discursos desde la dramaturgia de diversos autores latinoamericanos.]] |
| − | * Representa con el cuerpo, diversos personajes. | + | |} |
| − | * Realiza con facilidad gestos, movimientos, posturas, acciones desplazamientos en función de sus personajes. | + | <!-----== Mallas curriculares == |
| − | 2.3 Percibe las diferentes posibilidades del aparato fonador y el uso de la voz para aplicarlas en el hecho escénico.
| + | * [[/Malla curricular Primer grado|Primer grado del ciclo de Educación Básica]] |
| − | * Reconoce las funciones del aparato fonador | + | * [[/Malla curricular Segundo grado|Segundo grado del ciclo de Educación Básica]] |
| − | * Representa de manera veraz textos teatrales | + | * [[/Malla curricular Tercer grado|Tercer grado del ciclo de Educación Básica]] |
| − | 3.1 Investiga sobre la dramaturgia prehispánica, colonial y contemporánea
| + | * Segundo Grado |
| − | * Analiza los escritos teatrales de la época prehispánica | + | ** [[Malla curricular de Formación Musical - Segundo Grado]] (antiguo) |
| − | * Compara los escritos teatrales la época colonial y la época contemporánea
| + | ** [[Malla curricular de Artes Plásticas - Segundo Grado]] (antiguo) |
| − | 3.2. Justifica la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos guatemaltecos
| + | ** [[Malla curricular de Danza y Expresión Corporal - Segundo Grado]] (antiguo) |
| − | para comprender el contexto nacional que vivían según su época.
| + | ** [[Malla curricular de Teatro - Segundo Grado]] (antiguo) |
| − | * Opina sobre la dramaturgia de autores guatemaltecos de diferentes generaciones del siglo XX y XXI
| + | * Tercer Grado |
| − | * Analiza las diferencias entre textos dramáticos y literarios.
| + | ** [[Malla curricular de Formación Musical - Tercer Grado]] (antiguo) |
| − | 3.3. Teatraliza fragmentos de textos / o escenas de dramaturgos guatemaltecos.
| + | ** [[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado]] (antiguo) |
| − | * Actúa escenas de obras de Manuel Galich y Manuel José Arce. | + | ** [[Malla curricular de Danza y Expresión Corporal - Tercer Grado]] (antiguo) |
| − | * Dirige escenas de obras de Hugo Carrillo y Carlos Solórzano. | + | ** [[Malla curricular de Teatro - Tercer Grado]] (antiguo)-----> |
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| | + | == Criterios de evaluación == |
| | + | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje evaluación-enseñanza. |
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| | + | Para esta área del currículo, se presentan algunas propuestas de los criterios de evaluación organizados por indicador de logro. |
| | + | * Ir a los [[/Criterios de evaluación#Primero Básico|criterios de evaluación para primero Básico]] |
| | + | * Ir a los [[/Criterios de evaluación#Segundo Básico|criterios de evaluación para segundo Básico]] |
| | + | * Ir a los [[/Criterios de evaluación#Tercero Básico|criterios de evaluación para tercero Básico]] |
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| | == Bibliografía == | | == Bibliografía == |
| − | [[Usuario:Editor/CNB Ciclo Básico reformado/Bibliografía/AREA|ir a la bibliografía]] | + | [[/Bibliografía/|Ir a la bibliografía]] |
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| | == Notas == | | == Notas == |
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| | [[Categoría:Básico]] [[Categoría:Arte]] | | [[Categoría:Básico]] [[Categoría:Arte]] |