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| ''Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Qué es una leyenda?, ¿Conocen alguna otra leyenda?, ¿De qué creen que se tratará?, ¿Quién lo escribió?, ¿Qué vamos a hacer antes de leerlo?'' | | ''Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Qué es una leyenda?, ¿Conocen alguna otra leyenda?, ¿De qué creen que se tratará?, ¿Quién lo escribió?, ¿Qué vamos a hacer antes de leerlo?'' |
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| '''Activar los conocimientos previos y realizar hipótesis''' | | '''Activar los conocimientos previos y realizar hipótesis''' |
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| ===Después de leer=== | | ===Después de leer=== |
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| ''(20 minutos)'' | | ''(20 minutos)'' |
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| Dibuje el siguiente cuadro en el pizarrón. Deberán colocar el personaje donde corresponde | | Dibuje el siguiente cuadro en el pizarrón. Deberán colocar el personaje donde corresponde |
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− | {| class="wikitable" | + | {| class="wikitable" style="background-color:#ddffa2; width:70%" |
| |- | | |- |
− | | ¿Quiénes son los buenos?|| ¿Quiénes son los malos? || Por qué? | + | |style="width:33%;"| ¿Quiénes son los buenos? |
| + | |style="width:33%;| ¿Quiénes son los malos? |
| + | | Por qué? |
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| + | |- |
| + | |style="height:100px"| |
| + | |style="height:100px"| |
| + | |style="height:100px"| |
| |} | | |} |
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| ¿Por qué crees que estas personas se fueron a buscar el maíz? | | ¿Por qué crees que estas personas se fueron a buscar el maíz? |
| + | <span style="font-size:20px">'''Las personas que se fueron en busca del maíz'''</span><ref>Adaptada por Daniel Caciá</ref> |
| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(58.2).png|right|300px]] |
| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(58.1).png|right|150px]] |
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− | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(58.2).png|center|300px]]
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− | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(58.1).png|right|150px]]
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| Mi tía Floridalma gusta de contarnos leyendas mayas. Así aprendemos más de nuestra cultura chortí. Pero, ¿saben algo? para que estemos muy atentos y atentas inventa errores cuando está contando. Dice algunas cosas que no van o que no corresponden a la historia. Entonces nos ha pedido que quien se dé cuenta del error diga: | | Mi tía Floridalma gusta de contarnos leyendas mayas. Así aprendemos más de nuestra cultura chortí. Pero, ¿saben algo? para que estemos muy atentos y atentas inventa errores cuando está contando. Dice algunas cosas que no van o que no corresponden a la historia. Entonces nos ha pedido que quien se dé cuenta del error diga: |
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− | ¡Garabato que no es lo mismo gato que pato! Pues hoy te invito a ser parte del juego. Lee atentamente la leyenda que nos contará. Y… ¡Alerta! Cuando encuentres algo que te parezca un error… debes decir la expresión que ya te conté. A ver si descubres los errores antes que nosotros. | + | '''¡Garabato que no es lo mismo gato que pato! ''' |
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| + | Pues hoy te invito a ser parte del juego. Lee atentamente la leyenda que nos contará. Y… ¡Alerta! Cuando encuentres algo que te parezca un error… debes decir la expresión que ya te conté. A ver si descubres los errores antes que nosotros. |
| Vamos pues a escuchar a la tía Floridalma: | | Vamos pues a escuchar a la tía Floridalma: |
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| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl libro verde.png|right|80px]] |
| + | <div style="border:solid 3px #6ea31a; border-radius:10px; float:right; width:15%; padding:5px; clear:right;">'''Sequía''': Cuando en un lugar deja de llover por mucho tiempo y los ríos se secan. Entonces no se puede cultivar |
| + | </div> |
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| Hubo un tiempo de gran sequía y escasez, cuando no se encontraba nada para comer. La sequía fue tan larga que se terminó el maíz. Entonces, | | Hubo un tiempo de gran sequía y escasez, cuando no se encontraba nada para comer. La sequía fue tan larga que se terminó el maíz. Entonces, |
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| Pues resulta que había una sola milpa en el cerro. Uno de los hombres, impaciente y hambriento, quiso robar un elote. Pero sucedió que, al pretender arrancarlo, las flores del maíz hacían ruido: | | Pues resulta que había una sola milpa en el cerro. Uno de los hombres, impaciente y hambriento, quiso robar un elote. Pero sucedió que, al pretender arrancarlo, las flores del maíz hacían ruido: |
| —Shtt, shtt, shtt —dando aviso al dueño o a la dueña de la milpa. Y es que resulta que esas flores eran las guardianas. | | —Shtt, shtt, shtt —dando aviso al dueño o a la dueña de la milpa. Y es que resulta que esas flores eran las guardianas. |
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| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(60).png|center|250px]] |
| [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(59).png|right|250px]] | | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(59).png|right|250px]] |
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− | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(60).png|center|250px]]
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| Por si esto fuera poco, el hombre impaciente entró a un ranchito que había cerca de la milpa. Ahí vio una ranita y, sin que ella le hiciera algún daño, la mató. Luego, el hombre encontró un tambor colgado y comenzó a tocarlo con unas baquetas. | | Por si esto fuera poco, el hombre impaciente entró a un ranchito que había cerca de la milpa. Ahí vio una ranita y, sin que ella le hiciera algún daño, la mató. Luego, el hombre encontró un tambor colgado y comenzó a tocarlo con unas baquetas. |
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| Después les pidieron que ayudaran en la calzada de la milpa y que cortaran leña. | | Después les pidieron que ayudaran en la calzada de la milpa y que cortaran leña. |
− | | + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl libro verde.png|right|80px]] |
| + | <div style="border:solid 3px #6ea31a; border-radius:10px; float:right; width:15%; padding:5px; clear:right;">'''Calzada:''' Remover la tierra para que sostenga la milpa y el aire no la derribe.</div> |
| [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(61.2).png|center|300px]] | | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(61.2).png|center|300px]] |
− | | + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(63).png|right|200px]] |
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| En pago por haber realizado el trabajo, la dueña del cerro les entregó una mazorca a cada uno y les dijo: | | En pago por haber realizado el trabajo, la dueña del cerro les entregó una mazorca a cada uno y les dijo: |
| —Se la llevan, pero no la vayan a comer. Hagan sus tapescos y pónganla allí. El hombre que nunca estaba conforme, renegó y dijo: | | —Se la llevan, pero no la vayan a comer. Hagan sus tapescos y pónganla allí. El hombre que nunca estaba conforme, renegó y dijo: |
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| Como les decía, cuando llegaron a su casa hicieron su tapesco, y allí colocaron la mazorca. Al otro día, la troje de maíz amaneció llena. Pero Para el hombre malagradecido, su maíz siempre fue escaso. | | Como les decía, cuando llegaron a su casa hicieron su tapesco, y allí colocaron la mazorca. Al otro día, la troje de maíz amaneció llena. Pero Para el hombre malagradecido, su maíz siempre fue escaso. |
− | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(63).png|center|300px]] | + | |
| + | <center><big>'''FIN'''</big></center> |
| + | |
| + | ===Para pensar y resolver=== |
| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl antes de leer verde.png|right|80px]] |
| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl estrella verde.png|right|120px]] |
| + | |
| + | '''A. Recuerda la lectura “Las personas que se fueron en busca del maíz” y subraya la mejor respuesta.''' |
| + | |
| + | #¿Cuál es la idea principal de esta leyenda? |
| + | #:a.Las personas agradecidas producen muchos elotes. |
| + | #:<u>b. Las personas agradecidas obtienen su recompensa.</u> |
| + | #:c. Las personas agradecidas tienen que realizar bien su trabajo. |
| + | #¿Por qué esta leyenda se llama “Las personas que fueron en busca del maíz”? |
| + | #:a. Porque estaban jugando a ver quien encontraba primero el maíz. |
| + | #:<u>b. Porque habla de dos hombres y una mujer que andaban buscando maíz.</u> |
| + | #:c. Porque les robaron el maíz y lo querían encontrar |
| + | |
| + | '''B. Lee las preguntas y escribe la respuesta usando tus propias palabras.''' |
| + | |
| + | #¿Cuál es el mensaje de esta leyenda? |
| + | #¿Qué otro nombre le pondrías a esta lectura? |
| + | #¿Por qué? |
| + | |
| + | '''C. En esta historia aparecen dos hombres y una mujer. Escribe sus características, o cómo son. Fíjate en el ejemplo.''' |
| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl estrella verde.png|right|120px]] |
| + | |
| + | <center><gallery widths=150px heights=150px> |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(65.4).png|'''Agradecida, bondadosa, alegre, obediente''' |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(65.3).png|agradecido, bondadoso, obediente, alegre |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(65.2).png|Impaciente, inconforme, mal agradecido, egoísta |
| + | </gallery></center> |
| + | |
| + | '''D. Responde la pregunta''' |
| + | |
| + | ¿Qué crees que hizo el hombre impaciente al ver que su maíz era escaso? |
| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(65.1).png|center|250px]] |
| + | |
| + | ''' D. Observa las imágenes y marca con una X la que no corresponde''' |
| + | |
| + | <center><gallery widths=90px heights=90px perrow=4> |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.1).png |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.2).png |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.3).png |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.4).png |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.5).png |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.6).png |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.7).png |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.8).png |
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| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.11).png |
| + | Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(66.12).png |
| + | </gallery></center> |
| + | |
| + | '''E. Estas oraciones tienen una palabra incorrecta. Marca con x la palabra incorrecta y escribe la que corresponde. Fíjate en el ejemplo.''' |
| + | #La milpa tiene muchas <strike>peras</strike>. '''mazorcas.''' |
| + | #La rana de la leyenda hace <strike>pio pio.</strike> '''croac croac''' |
| + | #Los árboles tenían muchas <strike>peces.</strike> '''ramas''' |
| + | #En los charquitos había <strike>leche</strike> '''agua''' |
| + | |
| + | ==Tercer día== |
| + | Taller de reflexión Las personas que se fueron en busca del maíz''' |
| + | |
| + | '''Propósito''': Que los niños y niñas fortalezcan su atención y percepción auditiva y visual. Además reconocer el agradecimiento como un valor que vale la pena cultivar. |
| + | |
| + | '''Materiales''': Hojas en blanco, lápices, crayones, marcadores y masking tape |
| + | |
| + | ===Ideas Clave para desarrollar el tema=== |
| + | *Las actividades diarias y los momentos cotidianos, son siempre una buena ocasión para mejorar las distintas capacidades que tiene un niño en relación a la habilidad de la atención. Por ejemplo, cuando un niño juega, debe estar atento para saber si es su turno o saber cuál ha sido la tirada de sus contrincantes y para poder planificar la suya. |
| + | *Los seres humanos nos comunicamos verbalmente, de modo que la percepción auditiva viene a ser un elemento importante para la interacción diaria. Escuchar y entender el mensaje, son necesarios para que los niños se relacionen adecuadamente y aprendan a comprender a los demás. |
| + | *El agradecimiento surge cuando una persona se siente en deuda con otra, porque le ha producido algún bien, le ha prestado un servicio ó le ha hecho algún regalo. Las personas agradecidas se alegran por los bienes recibidos, los reconocen y están dispuestas a corresponderlos. No se trata de devolver favor con favor, ni regalo con regalo, sino de sentir y expresar admiración y gratitud por las calidades humanas de quienes nos honran con sus dones. Cada uno tiene siempre mucho que agradecer, y cuidar lo recibido es una forma de hacer evidente nuestro reconocimiento. |
| + | *Obstáculos para el agradecimiento: |
| + | **'''La vanidad''', que impide a muchos reconocer el aporte de los demás en sus propios logros. |
| + | **'''La costumbre de encontrarle defectos a todo''', que lleva a desconocer, por detalles sin importancia, lo valioso de un esfuerzo ó los méritos de un trabajo bien hecho. |
| + | **'''La envidia y el resentimiento''', que hacen tomar como ofensa las bondades recibidas de los otros. |
| + | **'''La falta de humildad y de grandeza''', que hacen ver el agradecimiento como una muestra de debilidad. |
| + | |
| + | ===Desarrollo de la actividad=== |
| + | '''1. Para recordar (10 minutos)''' |
| + | *Escriba en el pizarrón lo siguiente: |
| + | *:Garabato que no es lo mismo gato que pato, y pregunte que les recuerda. |
| + | *:Escriba una lluvia de ideas en el pizarrón con las respuestas. |
| + | *:Indíqueles que realizarán una actividad donde tendrán que darse cuenta de los errores al igual que la lectura. |
| + | |
| + | '''2. Garabato no es lo mismo gato que pato!''' |
| + | |
| + | *Indíqueles que en esta actividad quien reconozca el error deberá grita ¡Garabato que no es lo mismo gato que pato! |
| + | *Para ello realice lo siguiente. |
| + | *Escoja al azar siete niños y sáquelos un momento de la clase. |
| + | *A los demás indíqueles que sus compañeros van a entrar y que los deben observar muy bien. |
| + | *Haga entrar a los que permanecieron afuera para que los demás los observen durante un minuto y vuélvalos a sacar. |
| + | *Los compañeros y compañeras que están afuera deben cambiarse algo de su ropa. Ya sea entre ellos y ellas, subirse o bajarse las calcetas cambiarse los zapatos, soltarse o agarrarse el pelo, ponerse el suéter en la cintura o intercambiárselo. |
| + | [[Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Tercer Grado p(68).png|right|300px]] |
| + | *Cuando todos y todas hayan hecho un cambio hágalos entrar de nuevo para que los vuelvan a observar. Quién descubra algo distinto deberá gritar:¡Garabato que no es lo mismo gato que pato!, El compañero o la compañera (nombre) explicar el cambio. Entonces deberá ocupar el lugar del compañero o compañera. |
| + | *Repita el ejercicio varias veces dando oportunidad de participar a la mayoría de la clase. |
| + | *Al finalizar en plenaria socialice la actividad. |
| + | **¿Qué les pareció este juego? |
| + | **¿Qué tenían que hacer para adivinar el cambio del compañero o compañera? |
| + | **¿En qué se parece este ejercicio a lo que tenían que hacer los niños y niñas de la lectura? |
| + | **¿Para qué creen que nos servirá practicar este ejercicio? |
| + | *Pueden variar realizando dibujos por parejas. Cada niño y niña realiza un dibujo. Se lo muestra a su pareja dejando que lo observe por un rato. Después cada uno agrega algún detalle al dibujo y lo vuelve a mostrar. |
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| + | ==Referencias== |
| + | [[Categoría:Educación Bilingüe]] |