| Línea 1: |
Línea 1: |
| | {{DISPLAYTITLE:{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 1 | -1 }} - {{SUBPAGENAME}}}} | | {{DISPLAYTITLE:{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 1 | -1 }} - {{SUBPAGENAME}}}} |
| − | {{#TwitterFBLike:right|like}} | + | {{Infobox Repaso}} |
| | + | |
| | Cuando se habla de enseñar y aprender a escribir, con frecuencia se piensa en el trazo de las letras; sin embargo, la escritura, composición o expresión escrita implica tanto los procesos motrices de producir un texto como los procesos cognitivos necesarios para comunicarnos. La lengua escrita está inmersa en la vida cotidiana de las personas y sirve para comunicarse. Cuando los niños ingresan a la escuela, adquieren el código escrito que les permite comunicarse mediante palabras escritas, mediante la escritura manuscrita primero y luego, mediante el uso de otros medios o tecnologías. | | Cuando se habla de enseñar y aprender a escribir, con frecuencia se piensa en el trazo de las letras; sin embargo, la escritura, composición o expresión escrita implica tanto los procesos motrices de producir un texto como los procesos cognitivos necesarios para comunicarnos. La lengua escrita está inmersa en la vida cotidiana de las personas y sirve para comunicarse. Cuando los niños ingresan a la escuela, adquieren el código escrito que les permite comunicarse mediante palabras escritas, mediante la escritura manuscrita primero y luego, mediante el uso de otros medios o tecnologías. |
| | | | |
| | + | {{Reflexión previa|item_1}} |
| | == Relación entre la lectura y la escritura == | | == Relación entre la lectura y la escritura == |
| | El proceso de adquisición de la lectoescritura suele desarrollarse de manera paralela. Condemarín<ref name="condemarin1984">Condemarín, M. (1984). “Relaciones entre la lectura y la escritura en el desarrollo de la comprensión de la lectura” ''Primer Congreso Latinoamericano de Lectoescritura'', Costa Rica, del 9 al 13 de julio de 1984.</ref> (tomando en cuenta las ideas de Anderson, 1977; MacGinitie, 1978; Goodman, K. y Y., 1978; Smith, F, 1982; Birnbaum y Emig, 1983) encuentra que la lectura y escritura son semejantes en varios aspectos, entre ellos que ninguna de las dos son inherentes al ser humano, por lo cual deben ser aprendidas; además, ambas requieren de procesos complejos y de una etapa de aprendizaje que lleve a la automatización por lo cual requieren de práctica continúa. | | El proceso de adquisición de la lectoescritura suele desarrollarse de manera paralela. Condemarín<ref name="condemarin1984">Condemarín, M. (1984). “Relaciones entre la lectura y la escritura en el desarrollo de la comprensión de la lectura” ''Primer Congreso Latinoamericano de Lectoescritura'', Costa Rica, del 9 al 13 de julio de 1984.</ref> (tomando en cuenta las ideas de Anderson, 1977; MacGinitie, 1978; Goodman, K. y Y., 1978; Smith, F, 1982; Birnbaum y Emig, 1983) encuentra que la lectura y escritura son semejantes en varios aspectos, entre ellos que ninguna de las dos son inherentes al ser humano, por lo cual deben ser aprendidas; además, ambas requieren de procesos complejos y de una etapa de aprendizaje que lleve a la automatización por lo cual requieren de práctica continúa. |
| Línea 46: |
Línea 48: |
| | [[Archivo:Nivel alfabético - kaqchikel.png|550px|thumb|center|Ejemplo de escritura de nivel alfabético en kaqchikel]] | | [[Archivo:Nivel alfabético - kaqchikel.png|550px|thumb|center|Ejemplo de escritura de nivel alfabético en kaqchikel]] |
| | | | |
| | + | {{Plantilla:Círculo repaso|item_2}} |
| | == Cómo desarrollar la escritura == | | == Cómo desarrollar la escritura == |
| | Con frecuencia, el aprendizaje de la escritura en primer grado se restringe a lograr el trazo correspondiente a cada sonido; sin embargo, es fundamental enseñar a los estudiantes a formar palabras y oraciones para trasmitir ideas por escrito. A continuación se explican algunas estrategias que favorecen el gusto y desarrollo de la comunicación escrita en los estudiantes. | | Con frecuencia, el aprendizaje de la escritura en primer grado se restringe a lograr el trazo correspondiente a cada sonido; sin embargo, es fundamental enseñar a los estudiantes a formar palabras y oraciones para trasmitir ideas por escrito. A continuación se explican algunas estrategias que favorecen el gusto y desarrollo de la comunicación escrita en los estudiantes. |
| Línea 103: |
Línea 106: |
| | <div style="background-color:#85A723; color:#ffffff; width:200px; padding:5px; ;border-radius:3px">[[Archivo:Cuaderno en blanco - icono.png|38px|link=Aprendizaje de la Lectoescritura/Cuaderno de prácticas#Para practicar III.6. Escritura inicial]] [[Aprendizaje de la Lectoescritura/Cuaderno de prácticas#Para practicar III.6. Escritura inicial|<span style="color:#ffffff;"><small>Ir al Cuaderno de prácticas</small></span>]]</div> | | <div style="background-color:#85A723; color:#ffffff; width:200px; padding:5px; ;border-radius:3px">[[Archivo:Cuaderno en blanco - icono.png|38px|link=Aprendizaje de la Lectoescritura/Cuaderno de prácticas#Para practicar III.6. Escritura inicial]] [[Aprendizaje de la Lectoescritura/Cuaderno de prácticas#Para practicar III.6. Escritura inicial|<span style="color:#ffffff;"><small>Ir al Cuaderno de prácticas</small></span>]]</div> |
| | | | |
| | + | {{Plantilla:Círculo repaso|item_3}} |
| | ==Notas== | | ==Notas== |
| | <references /> | | <references /> |
| | | | |
| | [[Category:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Aprendizaje de la Lectoescritura]][[Category:Book:Aprendizaje_de_la_lectoescritura]] | | [[Category:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Aprendizaje de la Lectoescritura]][[Category:Book:Aprendizaje_de_la_lectoescritura]] |