Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
533 bytes eliminados
, hace 6 años
| Línea 1: |
Línea 1: |
| | {{Título}} | | {{Título}} |
| | ==Antes de empezar== | | ==Antes de empezar== |
| − | Sylvia Linan-Thompson (2012) afirma que la comprensión de lectura transforma a los estudiantes en lectores aplicados y activos; además, que comprender permite aprender. Asimismo, afirma que aun cuando un estudiante es capaz de decodificar, puede tener dificultad para comprender si no domina el uso de estrategias de comprensión lectora, entre otros factores. | + | Sylvia Linan-Thompson<ref>Linan-Thompson, S. (2012) ''Lectura: vocabulario y comprensión''. Presentación.</ref> afirma que la comprensión de lectura transforma a los estudiantes en lectores aplicados y activos. Además, comprender permite aprender. Asimismo, afirma que aun cuando un estudiante es capaz de decodificar, puede tener dificultad para comprender si no domina el uso de estrategias de comprensión lectora, entre otros factores. |
| | | | |
| − | Sin duda, todo lector necesita estrategias de comprensión, entendidas estas como planes que los lectores usan cuando escuchan cuentos o leen textos por sí mismos. En el desarrollo de las estrategias, el papel del docente es fundamental, pues enseña a los estudiantes cuáles utilizar, en qué situaciones, para qué, entre otras cosas. Recuerde que los lectores expertos utilizan estrategias variadas como las explicadas en este apartado. | + | Sin duda, todo lector necesita estrategias de comprensión, entendidas estas como planes que los lectores usan cuando escuchan cuentos o leen textos por sí mismos. En el desarrollo de las estrategias, el papel del docente es fundamental, pues enseña a los estudiantes cuáles utilizar, en qué situaciones y para qué, entre otras cosas. Recuerde que los lectores expertos utilizan estrategias variadas, como las explicadas en este apartado. |
| | | | |
| − | A continuación se presentan doce fichas de estrategias de comprensión lectora que el docente puede enseñar a sus estudiantes. | + | A continuación se presentan doce fichas de estrategias de comprensión lectora que el docente puede enseñar a sus estudiantes. En cada ficha se usa la siguiente estructura. |
| − | | |
| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:60%"
| |
| − | |-valign="top"
| |
| − | |style="width:50%;"| Establecer causas y efectos o consecuencias
| |
| − | |style="width:50%;"| Hacer predicciones o anticipaciones
| |
| − | | |
| − | |-valign="top"
| |
| − | |Diferenciar hechos, opiniones y puntos de vista
| |
| − | |Encontrar el tema del texto
| |
| − | | |
| − | |-valign="top"
| |
| − | |Usar la estructura del texto
| |
| − | |Identificar o construir la idea principal
| |
| − | | |
| − | |-valign="top"
| |
| − | |Definir el propósito del texto
| |
| − | |Elaborar resúmenes
| |
| − | | |
| − | |-valign="top"
| |
| − | |Hacer y responder preguntas sobre el texto
| |
| − | |Identificar secuencias
| |
| − | | |
| − | |-valign="top"
| |
| − | |Establecer inferencias
| |
| − | |Identificar el tema
| |
| − | |}
| |
| − | | |
| − | En cada ficha se usa la siguiente estructura. | |
| | | | |
| | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.173).png|350px|center]] | | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.173).png|350px|center]] |