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| − | {| style="float:right; background-color:#3FA1EC; padding: 25px; border:1px solid #000000;border-radius: 6px" | + | {| style="float:right; background-color:#EA7D29; padding: 25px; border:1px solid #000000;border-radius: 6px" |
| − | | <span style="font-size:220%; color:white">'''Conociéndonos/Tejiendo Relaciones/Construyendo Nuestra Convivencia/Sembrando el Futuro'''<span> | + | | <span style="font-size:220%; color:white">'''Construyendo Nuestra Convivencia'''<span> |
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| − | <!--------Colores: Azul conociéndonos:#3FA1EC; Rojo tejiendo:#D92B69; Naranja construyendo:#EA7D29; Verde sembrando:#B5D231------->
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| | == Descripción == | | == Descripción == |
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| − | Texto
| + | Un recurso muy valioso que se puede utilizar de diversas formas es la literatura infantil. En este caso, se sugiere iniciar la actividad, invitando a los niños y a las niñas a aprender una poesía, por ejemplo: |
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| | + | :La paloma y el palomo se fueron un día a misa, |
| | + | :El palomo reza y reza, |
| | + | :La paloma risa y risa. |
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| | + | Se sugiere recitar la poesía agregando ademanes adecuados al mensaje, hacer variaciones en la intensidad de la voz y caminar al ritmo del recitado. |
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| | + | Después de jugar con la poesía, anímelos a darle un título al poema. Recuerde lo importante que es brindarles un ambiente de confianza para propiciar la participación de los y las menores. |
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| | + | Con el propósito de desarrollar la capacidad de discriminación auditiva, invítelos a descubrir qué palabras de la poesía son largas y cortas. |
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| | + | Continúe ejercitando la discriminación auditiva, orientándolos a la identificación de palabras largas y cortas de una lista; para ello es conveniente que prepare con anticipación una lista de palabras conocidas y fáciles de identificar por su extensión, mencione dos palabras y que ellos y ellas repitan cuál de las dos es más larga o corta en relación con ellas mismas, por ejemplo: |
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| | + | :Pan – tortilla |
| | + | :Tomate – maíz |
| | + | :Sal – comal |
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| | + | Pueden concluir la actividad organizados en parejas e identificando cuál de los nombres de la pareja es el mas largo o corto. Recuerde contextualizarlo al idioma de la región sociolingüística. |
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| | == Tiempo sugerido == | | == Tiempo sugerido == |
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| | == Competencias a desarrollar == | | == Competencias a desarrollar == |
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| − | Texto
| + | Recuerde que en el desarrollo de la actividad, usted está trabajando en forma integrada las diferentes áreas curriculares para el nivel, las que incluyen las competencias que se espera desarrollar en los niños y las niñas, así como los indicadores que le permitirán evaluar el logro alcanzado. Lo anterior está contenido en la tabla que se presenta a continuación. |
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| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="80%" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="80%" |
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| − | <!-------Insertar tabla aquí----->
| + | | valign="top"| 1. Destrezas de aprendizaje |
| | + | | valign="top"| 1. Establece semejanzas y diferencias entre las cualidades de objetos, sustancias familiares y diversos estímulos visuales, auditivos, hápticos, gustativos y olfativos, reconociendo sus posibilidades y limitaciones. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Reproduce poesías, canciones y cuentos. |
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| | + | * Sigue secuencias de tres y cuatro instrucciones. |
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| | + | | valign="top"| 2. Comunicación y lenguaje |
| | + | | valign="top"| 2. Responde activamente interpretando mensajes verbales y no verbales. |
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| | + | * Realiza acciones usando como base lo que escucha. |
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| | + | | valign="top"| 4. Expresión artística |
| | + | | valign="top"| 2. Utiliza diversos lenguajes artísticos para expresar sus sentimientos, ideas y emociones. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Participa en juegos propios de su comunidad de otras como medio socializador e integrador atendiendo las instrucciones dadas. |
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