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Usuario:Fborrayo/Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales (editar)
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, hace 6 añosPágina creada con «{{Título}} __TOC__ <div style="margin:1em auto; border:dashed 2px #c6eafa; background-color:#c6eafa; padding:15px; border-radius:15px;"> <big>'''Competencia'''</big><br> {...»
{{Título}}
__TOC__
<div style="margin:1em auto; border:dashed 2px #c6eafa; background-color:#c6eafa; padding:15px; border-radius:15px;">
<big>'''Competencia'''</big><br>
{{{Competencia}}}<br>
<big>'''Aprendizajes esperados'''</big><br>
{{{Aprendizajes esperados}}}<br>
<big>'''Indicador de logro de la lección'''</big><br>
{{{Indicador}}}<br>
</div>
===T-xim aq’untl (propósito de la lección):===
{{{Propósito}}}
== Ojtzqi’ntl qu’n (conocimientos previos)==
{{{Conocimientos previos}}}
==Ak’a’j xnaq’tzb’il (nuevos aprendizajes)==
===Chik’b’ab’il xnaq’tzb’il (enseñanza explícita)===
{{{Enseñanza explicita}}}
===Tqanil aq’untl (modelaje)===
[[Archivo:{{BASEPAGENAME}} lupa 1.png|125px|right]]
{{{Modelaje1}}}
<div style="clear:both"></div>
<div style="width:90%; margin:1em auto; border:dashed 2px #00aeef; background-color:#c6eafa; padding:15px; border-radius:15px;">
[[Archivo:{{BASEPAGENAME}} lupa 2.png|125px|left]]
{{{Cuadro modelaje}}}
</div>
<div style="clear:both"></div>
[[Archivo:{{BASEPAGENAME}} lupa 3.png|125px|right]]
{{{Modelaje2}}}
<div style="clear:both"></div>
==Aq’untl (ejercitación)==
===Aq’untl onin tumel (práctica guiada)===
*Escriba en el pizarrón dos palabras con ch y ch´, por ejemplo, ichil, ich´, y pídales que las repitan tres veces cada una, asegurando que las pronuncien correctamente.
*Pida a los estudiantes que escriban en el pizarrón palabras con ch y ch’ diferentes a las de la lectura. Luego, que las lean todos juntos. Kysch’inksa u’jb’en ex kyb’inxe tq’ajq’ajil ch ex ch’ toj junjun yol. Kyjawil kyina jun kyq’oba qa ch, kykab’ex qo ch’.
- Cuando pronuncien una palabra con ch, levanten una mano.
- Cuando lean una palabra con ch’, levanten las dos manos.
*Escriba las siguientes palabras incompletas en la pizarra. Pida a los estudiantes que ellos las escriban completas en su cuaderno. Luego, revisen juntos la escritura de las mismas.
==Tb’inchanjtz (aplicación)==
===Tjunalx taq’unanjtz (práctica independiente)===
*Borre la ch y ch’ en las palabras que aparecen en la lectura. Pida a los estudiantes que copien la lectura en su cuaderno y que completen las palabras con la ch y la ch’.
B’an tajb’en junjun yol tu’n tb’ant qe txol yol: pach, chjonte, boch, chun ch’u’ẍ, ch’enaq’, chib’j, chuj, chi’n, chitzan.
*Ejemplifique una oración utilizando una de las palabras anteriores. Recuérdeles que una oración se empieza con mayúscula y termina con punto. Chjonte teya chitzan te tal.
==Jupb’il (cierre)==
*Recuerde a los estudiantes que las palabras con sonido suave se escriben con ch. Diga una palabra con ch y pídales que ellos digan otras. Toj yol lu’: chjonte, at ch toj. Jalo kyq’umantza txqantl yol at ch toj.
*Recuerde a los estudiantes que las palabras con sonido fuerte se escriben con ch’. Diga una
palabra con ch’ y pídales que ellos digan otras. Ch’ok. Kyq’umantza txqantl yol at ch’ toj.
==Xjelb’il tib’aj xnaq’tzb’il (evaluación del aprendizaje)==
* Presente a los estudiantes la siguiente lista de palabras incompletas. Pídales que las escriban en su cuaderno, colocando la ch o ch´, según corresponda.
{|class="wikitable justify" style="width:300px";
|-
|style="color:White;background:DodgerBlue" align="center"|Palabras incompletas para los estudiantes
|style="color:White;background:DodgerBlue" align="center"|Clave de palabras
|-
|align="center"|
i__in
__mol
e__b´ìl
e__in,
__naq´
__mob´il
__itzan
lan__
pa__
i__
__il
__ok
__e__
|align="center"|
ichin
chmol
echb´il
echin,
chenaq´
chmob´il
chitzan
lanch
pach
ich´
ch´il
ch´ok
ch´ech´
|-
|}
*Tqanil: Kytz’ib’an kub’en qe txol yol lu’.
#Wa’l ch’el twi tze.
#Nlipan pich’ twitz kya’j.
#Jun ch’uq ch’um.
#Nwan b’och ixi’n.
#Kyaqil xjal nchi awan is/sqal.
*Escriba en el pizarrón las oraciones para que cada uno revise si las escribió correctamente. Pídales que escriban nuevamente las oraciones que no hayan escrito bien.
*Lea junto con los estudiantes las oraciones escritas en el pizarrón. Haga énfasis en las palabras que contengan ch y ch’.
__TOC__
<div style="margin:1em auto; border:dashed 2px #c6eafa; background-color:#c6eafa; padding:15px; border-radius:15px;">
<big>'''Competencia'''</big><br>
{{{Competencia}}}<br>
<big>'''Aprendizajes esperados'''</big><br>
{{{Aprendizajes esperados}}}<br>
<big>'''Indicador de logro de la lección'''</big><br>
{{{Indicador}}}<br>
</div>
===T-xim aq’untl (propósito de la lección):===
{{{Propósito}}}
== Ojtzqi’ntl qu’n (conocimientos previos)==
{{{Conocimientos previos}}}
==Ak’a’j xnaq’tzb’il (nuevos aprendizajes)==
===Chik’b’ab’il xnaq’tzb’il (enseñanza explícita)===
{{{Enseñanza explicita}}}
===Tqanil aq’untl (modelaje)===
[[Archivo:{{BASEPAGENAME}} lupa 1.png|125px|right]]
{{{Modelaje1}}}
<div style="clear:both"></div>
<div style="width:90%; margin:1em auto; border:dashed 2px #00aeef; background-color:#c6eafa; padding:15px; border-radius:15px;">
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{{{Cuadro modelaje}}}
</div>
<div style="clear:both"></div>
[[Archivo:{{BASEPAGENAME}} lupa 3.png|125px|right]]
{{{Modelaje2}}}
<div style="clear:both"></div>
==Aq’untl (ejercitación)==
===Aq’untl onin tumel (práctica guiada)===
*Escriba en el pizarrón dos palabras con ch y ch´, por ejemplo, ichil, ich´, y pídales que las repitan tres veces cada una, asegurando que las pronuncien correctamente.
*Pida a los estudiantes que escriban en el pizarrón palabras con ch y ch’ diferentes a las de la lectura. Luego, que las lean todos juntos. Kysch’inksa u’jb’en ex kyb’inxe tq’ajq’ajil ch ex ch’ toj junjun yol. Kyjawil kyina jun kyq’oba qa ch, kykab’ex qo ch’.
- Cuando pronuncien una palabra con ch, levanten una mano.
- Cuando lean una palabra con ch’, levanten las dos manos.
*Escriba las siguientes palabras incompletas en la pizarra. Pida a los estudiantes que ellos las escriban completas en su cuaderno. Luego, revisen juntos la escritura de las mismas.
==Tb’inchanjtz (aplicación)==
===Tjunalx taq’unanjtz (práctica independiente)===
*Borre la ch y ch’ en las palabras que aparecen en la lectura. Pida a los estudiantes que copien la lectura en su cuaderno y que completen las palabras con la ch y la ch’.
B’an tajb’en junjun yol tu’n tb’ant qe txol yol: pach, chjonte, boch, chun ch’u’ẍ, ch’enaq’, chib’j, chuj, chi’n, chitzan.
*Ejemplifique una oración utilizando una de las palabras anteriores. Recuérdeles que una oración se empieza con mayúscula y termina con punto. Chjonte teya chitzan te tal.
==Jupb’il (cierre)==
*Recuerde a los estudiantes que las palabras con sonido suave se escriben con ch. Diga una palabra con ch y pídales que ellos digan otras. Toj yol lu’: chjonte, at ch toj. Jalo kyq’umantza txqantl yol at ch toj.
*Recuerde a los estudiantes que las palabras con sonido fuerte se escriben con ch’. Diga una
palabra con ch’ y pídales que ellos digan otras. Ch’ok. Kyq’umantza txqantl yol at ch’ toj.
==Xjelb’il tib’aj xnaq’tzb’il (evaluación del aprendizaje)==
* Presente a los estudiantes la siguiente lista de palabras incompletas. Pídales que las escriban en su cuaderno, colocando la ch o ch´, según corresponda.
{|class="wikitable justify" style="width:300px";
|-
|style="color:White;background:DodgerBlue" align="center"|Palabras incompletas para los estudiantes
|style="color:White;background:DodgerBlue" align="center"|Clave de palabras
|-
|align="center"|
i__in
__mol
e__b´ìl
e__in,
__naq´
__mob´il
__itzan
lan__
pa__
i__
__il
__ok
__e__
|align="center"|
ichin
chmol
echb´il
echin,
chenaq´
chmob´il
chitzan
lanch
pach
ich´
ch´il
ch´ok
ch´ech´
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|}
*Tqanil: Kytz’ib’an kub’en qe txol yol lu’.
#Wa’l ch’el twi tze.
#Nlipan pich’ twitz kya’j.
#Jun ch’uq ch’um.
#Nwan b’och ixi’n.
#Kyaqil xjal nchi awan is/sqal.
*Escriba en el pizarrón las oraciones para que cada uno revise si las escribió correctamente. Pídales que escriban nuevamente las oraciones que no hayan escrito bien.
*Lea junto con los estudiantes las oraciones escritas en el pizarrón. Haga énfasis en las palabras que contengan ch y ch’.