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Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Comprensión de lectura, idea principal e ideas secundarias (editar)
Revisión del 18:35 29 abr 2018
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{{Lecciones modelo - mam
|Competencia=Utiliza estrategias de la lectura con propósitos informativos y recreativos.
|Aprendizajes esperados=Lee en voz alta, con fluidez y precisión diferenciando textos literarios e informativos, haciendo inferencias y predicciones: detalles importantes, diferencia entre el personaje principal y los secundarios y entre idea principal y secundarias.
|Indicador=*Identifica la idea principal en el texto.
*Escribe las ideas secundarias.
|Propósito=Explique a los estudiantes que el propósito de esta lección es la comprensión de lectura a través de la identificación de la idea principal e ideas secundarias.
Toj xnaq’tzb’il lu’, kb’antel tkanet tanmi xnaq’tzb’il toj junjun u’jb’en ex qe xim xtokb’il.
|Conocimientos previos=En esta lección se presenta una serie de actividades que tienen como propósito desarrollar la comprensión lectora identificando la idea principal e ideas secundarias en textos escritos en idioma mam.
*Pida a los estudiantes que cuenten si conocen a las personas principales de la comunidad. Espere la respuesta de la mayoría.
*Escriba el siguiente párrafo en el pizarrón para que todos los estudiantes lo puedan leer en silencio y, despúes, en voz alta: “Niminkuya kyq’uqil tij xjal, mixti’ jun tiqu’nil ja’ku kub’ qeya toj kyq’ajtzb’il tij xjal”.
*Pida a los estudiantes que sustituyan las siguientes palabras en el párrafo tij xjal y pregunte si cambia o no el sentido de la expresión.
*Organice a los estudiantes en parejas y pídales que cuenten de qué se trata la expresión “Niminkuya kyq’uqil tij xjal, mixti’ jun tiqu’nil ja’ku kub’ qeya toj kyq’ajtzb’il tij xjal”
|Enseñanza explicita=*Explique que es importante leer con fluidez y comprensión una lectura, y para llegar a la comprensión se pueden utilizar diferentes estrategias. Una de ellas es encontrar la idea principal. Por ejemplo, se puede encontrar la idea principal de un cuento.
*Explique que es importante hacer una o varias preguntas antes, durante y después de una lectura. Una pregunta clave es: Ti’ ntq’uman lu’?
*Pregunte a los estudiantes: Inb’ant kyeya’ tkanet jun tanmi xnaq’tb’il kyu’n toj jun u’jb’en?
*Escriba el siguiente cuento en el pizarrón para que los estudiantes lo lean con fluidez, y busquen un título apropiado, b’an tok kyq’o’ne jun tb’i tnej txolyol.
|Modelaje1=
|Cuadro modelaje=
|Modelaje2=
|Práctica guiada=
|Práctica independiente=
|Cierre=
|Evaluación del aprendizaje=
}}
|Competencia=Utiliza estrategias de la lectura con propósitos informativos y recreativos.
|Aprendizajes esperados=Lee en voz alta, con fluidez y precisión diferenciando textos literarios e informativos, haciendo inferencias y predicciones: detalles importantes, diferencia entre el personaje principal y los secundarios y entre idea principal y secundarias.
|Indicador=*Identifica la idea principal en el texto.
*Escribe las ideas secundarias.
|Propósito=Explique a los estudiantes que el propósito de esta lección es la comprensión de lectura a través de la identificación de la idea principal e ideas secundarias.
Toj xnaq’tzb’il lu’, kb’antel tkanet tanmi xnaq’tzb’il toj junjun u’jb’en ex qe xim xtokb’il.
|Conocimientos previos=En esta lección se presenta una serie de actividades que tienen como propósito desarrollar la comprensión lectora identificando la idea principal e ideas secundarias en textos escritos en idioma mam.
*Pida a los estudiantes que cuenten si conocen a las personas principales de la comunidad. Espere la respuesta de la mayoría.
*Escriba el siguiente párrafo en el pizarrón para que todos los estudiantes lo puedan leer en silencio y, despúes, en voz alta: “Niminkuya kyq’uqil tij xjal, mixti’ jun tiqu’nil ja’ku kub’ qeya toj kyq’ajtzb’il tij xjal”.
*Pida a los estudiantes que sustituyan las siguientes palabras en el párrafo tij xjal y pregunte si cambia o no el sentido de la expresión.
*Organice a los estudiantes en parejas y pídales que cuenten de qué se trata la expresión “Niminkuya kyq’uqil tij xjal, mixti’ jun tiqu’nil ja’ku kub’ qeya toj kyq’ajtzb’il tij xjal”
|Enseñanza explicita=*Explique que es importante leer con fluidez y comprensión una lectura, y para llegar a la comprensión se pueden utilizar diferentes estrategias. Una de ellas es encontrar la idea principal. Por ejemplo, se puede encontrar la idea principal de un cuento.
*Explique que es importante hacer una o varias preguntas antes, durante y después de una lectura. Una pregunta clave es: Ti’ ntq’uman lu’?
*Pregunte a los estudiantes: Inb’ant kyeya’ tkanet jun tanmi xnaq’tb’il kyu’n toj jun u’jb’en?
*Escriba el siguiente cuento en el pizarrón para que los estudiantes lo lean con fluidez, y busquen un título apropiado, b’an tok kyq’o’ne jun tb’i tnej txolyol.
|Modelaje1=
|Cuadro modelaje=
|Modelaje2=
|Práctica guiada=
|Práctica independiente=
|Cierre=
|Evaluación del aprendizaje=
}}