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  |Enseñanza explicita=
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*Explique a los grupos que pueden cambiarse esas palabras para buscar su antónimo; también, pueden buscar otras palabras para buscar su antónimo.
  |Modelaje1=  
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  |Enseñanza explicita=• Explique el significado de la palabra antónimo en idioma mam y ejemplifique de nuevo con algunas palabras como txqo’n…… yupin , ok … mi’na, tzalu’n … tzachi’n, etc.
  |Cuadro modelaje=
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*Explique que existen otras palabras y expresiones que se utilizan en el aprendizaje de otras áreas académicas, por ejemplo: ajlab’il.
  |Modelaje2=
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*Escriba la definición de ajlab’il en el pizarrón para que los estudiantes la puedan leer con facilidad.
  |Práctica guiada=
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*Explique que hay diferentes formas para comprender otro tipo de vocabulario, por ejemplo, el mapa conceptual. Explique el concepto y la relación entre cada uno de dichos conceptos y dele oportunidad a los grupos que completen el mapa con los términos que faltan.
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*Dibuje el esquema en el pizarrón y pídales que indiquen qué otras partes de kjo’n hacen falta para incluirlas en el esquema.
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  |Modelaje1= *Pida a los estudiantes que mientras usted lee en voz alta el contenido de la siguiente lectura, ellos aplauden cada vez que escuchan las partes o elementos principales de kjo’n.
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*Lea con fluidez y precisión el contenido de la siguiente información para que todos los estudiantes la escuchen sin dificultad. Empiece con el título:
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Kjo’n
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  |Cuadro modelaje=Kjo’n
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At tqan kjo’n tuj jun chq’ajlaj, tok jun no’ẍ ti’j, nb’isan no’ẍ tu’n in el tk’u’j, ex nlab’in tu’n nb’et
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tuj chq’ajlaj.
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Nlab’in no’ẍ tu’ntzan nb’et ex xi’ tb’i’n tzaj tq’uma’n jun lux/txil: Tiqu’n nti’ ntzaj tqanina alkye taja mojqa at tch’ixwa.
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Tzaj ttzaq’b’e’n no’ẍ: mi’n, mya’ nch’ixwa ntzaj, noq tu’n tlaj nchin yolina junx weya, at nch’ixwa ntzaj ex nb’isa tu’n tlaj nti’ nwaya njaya.
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Tej tb’inte jun wi’ kjo’n yol lu’, tu’nj at nim t-xaq xi’ tq’o’n jun tkotz no’ẍ ex xi’ tiqan ex tna’ qa b’unin t-xaq kjo’n tzalj ti’j.
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Sle’wujb’il
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Kb’antel ntz’ib’ana ex wu’jina
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USAID Leer y Aprender – Mineduc. 2016
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  |Modelaje2=*Pregunte a los estudiantes si la lectura que se les leyó fue comprensible y qué partes de Kjo’n se mencionaron. Espere la respuesta de la mayoría.
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  |Práctica guiada=*Organice a los estudiantes en grupos y proporciónales recortes de papel para que escriban los nombres de las partes de Kjo’n que escucharon en la lectura y otras partes que ellos conozcan.
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*Forme mapas conceptuales, con el apoyo de los estudiantes, con el vocabulario generado en cada grupo. Péguelos en la pared de la clase, por ejemplo, con la palabra tze’ y sus partes, ja y sus partes.
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*Explique a los estudiantes que para el aprendizaje de otras áreas académicas hacemos uso de otras palabras y definiciones tales como: oksab’il, txolb’ab’il, k’ayil, wa’l.
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*Explique a los estudiantes que para el aprendizaje de otras áreas académicas hacemos uso de otras palabras y definiciones tales como: Qe xjal tuja
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*Pregunte a los estudiantes ¿qué palabras utilizan en su hogar, con su familia? Alkyechaq junjun yol in chi ajb’en toj kyjaye?: tat, nan, ntzika, witzen, che’b’e txiya, chab’a b’ete, pida que agreguen todos los términos que recuerdan.
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*Organice a los estudiantes en grupos y presénteles la siguiente lectura en el pizarrón para realizar la siguiente actividad:
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Ajo jun k’wal lu’ nxpo’tzin
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Ti’tzan nela xpo’tzil, a xpo’tzil atz nela anq’ina ti’j saqchaj/saqchb’il xpo’tz. A’lixqetzun k’wal nche’ nchixp’otzin, xpo’tzil kyb’i.
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Nimqe k’wal nche’ xpo’tzin tujchaq junjun tnam.
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Mojx at jun xpo’tzb’il tuj jaxnaq’tzb’il moqa tuj jun kojb’il.
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Tuj jun kojb’il najchaq, a qe ku’xon nche’x ti’j/ti’b’aj chej aj kyxi’ xpo’tzil, nimtoq nche’ chejin aj kyxi’ xpo’tzil.
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Atzun kyb’aj xpo’tzin, inxix nche’ mujtz’aj atzun kymultz’b’en xinxi, q’un qama mujtz’aj xjal ilti’j tu’n tchin.
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Juventino Pérez
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Fuente: OKMA – MINEDUC. (2004). Xnaq’tzb’il Txolil
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Qyol Mam Gramática Pedagógica Mam. Guatemala
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*Explique a los estudiantes que cuando leemos siempre encontramos palabras nuevas, que los autores usan para que podamos incrementar nuestro vocabulario, toj junjun u’jb’en at qe yol ak’aj tu’n tch’iy qyolb’il.
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*Explique a los estudiantes que en la lectura Ajo jun k’wal lu’ nxpo’tzin, hay palabras nuevas como: xpotz’il y otras que tienen la palabra xpo’tz. Pida a cada grupo que identifique todas las palabras que tengan xpo’tz.
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Clave: xpo’tzil, xpo’tz, xpo’tzb’il, nxpo’tzin, xpo’tzin
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*Pregunte a cada uno de los grupos cuál es el significado de cada una de estas palabras que acaban de encontrar. Espere la respuesta de la mayor cantidad de estudiantes.
 
  |Práctica independiente=
 
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  |Cierre=
 
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  |Evaluación del aprendizaje=
 
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