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Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Escritura de cartas de solicitud (editar)
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{{Lecciones modelo - mam
|Competencia=Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que adquieren en su relación con las demás.
|Aprendizajes esperados=Utiliza la ortografía de la letra, la acentuación con el signo correspondiente al idioma y los signos de puntuación.
|Indicador=*escribe cartas de solicitud, de acuerdo con los aspectos de la carta.
*Utiliza palabras y expresiones propias del idioma para dirigirse a una persona.
|Propósito=Explique a los estudiantes que en esta lección se ejercitará la escritura de textos de tipo informativo, específicamente, la escritura de una carta solicitud. Seguirán una estructura establecida y utilizarán la estructura del idioma mam. ''Kyb’antel ttz’ib’en jun u’j tu’n qqane jun xtalb’il.''
|Conocimientos previos=A continuación, se desarrollarán varias actividades que tienen como propósito la escritura de un texto de tipo informativo, siguiendo una estructura establecida, así como el uso adecuado del idioma mam. ''At junjun tumel tu’n tb’ant ttz’ib’en junjun u’j tib’aj tqanil ex qanil jun xtalb’il ex junjun tichaq.''
*Solicite a los estudiantes que digan lo que saben de una carta que se envía a otra persona. ''B’a’n ttzaj kyq’uman junjun kyxime ti’b’aj jun u’j nkub’ tz’ib’et ex nxi smet te juntl xjal.''
*Organice a los estudiantes en parejas y pídales que escriban en una hoja pequeña, una cualidad de su compañero o compañera, por ejemplo: buena, comprensible, amable, responsable, honesto, colaborador, etc. ''Tb’anil, inkub’tb’in, inonin, ex junjun.''
*Dígales que cada hoja con la cualidad la portará cada estudiante, y su pareja dará a conocer las razones por las que escribió esa cualidad.
*Explique a las parejas de estudiantes que ahora van a completar, escribiendo, la siguiente información con la palabra que hace falta. ''Inb’itza k’wal tib’aj_________.''
*Pida a cada pareja que dé a conocer cómo completó la información y verifique si es comprensible lo que escribió. ''B’a’n ttzaj kyq’umane tik’un ma kub’ kytz’ib’en yol tzaqsb’il.''
|Enseñanza explicita=*Explique a los estudiantes que un texto informativo contiene varias partes que son importantes tener en cuenta cuando uno escribe, por ejemplo, una carta es un texto informativo que tiene una estructura. ''Il ti’j tu’n tel qnik’ ti’j tb’i jun piẍb’il u’j.''
- ''Tb’i tnam ex tajlal xjaw.''
- ''Tb’i xjal.''
- ''Jun q’olb’eb’il.''
- ''Tanmi tqanil.''
- ''Kab’yol ajtkawin.''
- ''B’an tkub’ tz’ib’en qb’i.''
*Escriba en el pizarrón cada una de las partes de la carta para los que los estudiantes puedan leerlas y guiarse para hacer los ejercicios.
|Modelaje1=*Explique a los estudiantes que leerán un texto informativo que contiene varias partes. Durante la lectura, es importante hacer las pausas entre oraciones y entre párrafos.
*Presente a los estudiantes el título de una lectura ''“Ttx’yan Leẍ”'' y pregunte de qué se tratará. ''Titi’ tzule intq’uman u’jb’en?''
*Copie en el pizarrón o en un cartel el contenido de la siguiente lectura para que todos los estudiantes la puedan leer “Ttx’yan Leẍ” e indíqueles que esa lectura servirá para elaborar la carta.
*Lea en voz alta la lectura y pídales que presten atención.
|Cuadro modelaje=''Ttx’yan Leẍ''
''Jun b’o’tz q’a Leẍ tb’i, tzunxix nlab’te te ttata tu’n ttzaj tlaq’on jun ttx’yan. Pon jun q’ij, a ttata, tzaj tlaq’o’n jun tal netz’ tx’yan ex xi’ to’yin te Leẍ.''
''Tzaj Leẍ chjonte chi te ttata. Tuk’a toyija we’y, a’tzin tb’i’ ntx’yane’ ok okil nq’ona Me’x. Ajtzin tex Leẍ b’etil, b’e’xtaq xi’ tiq’in ttx’yan tuk’a. Xi’ jun maj toj ttanam, kyxol txqan xjal lat’j Leẍ ti’j ttx’yan. Xi tzpet ttx’yan kyxol xjal, okten q’alb’ilte kyxol xjal; Me’x, Me’x, Me’x. Mi’na jyet tej Me’x, b’e’x ok b’is tij Leẍ ex b’e’x ajtz tja.
Tej tpon ja, b’e’x xi’ tq’uma’n te ttata qa be’x xi’ naj ttx’yan kyxol xjal.''
''Tzaj ttata kyjalu’n: Min b’isina q’eye, tzul te Me’x tja. Il ti’j tu’n t-xi qq’olb’it toj xak’, oktzin ten Leẍ tuk’a ttata q’olb’ilte Me’x. Leẍ tuk’a ttata, xi’ tq’olb’en oxe maj: Me’x, Me’x, Me’x. Tej ikyjo cheb’a kanin b’et tej Me’x ja, me ox tzalajx tej Leẍ ti’j Me’x.''
Efraín Amado Rosales Pérez
San Juan Ostuncalco, Quetzaltenango
Fuente: USAID – MINEDUC. (2016).
''K’loj b’ib’etz B’echyol Mam.''
|Modelaje2=*Solicite a los estudiantes que participen en la elaboración de una carta solicitud.
*Escriba en el pizarrón la carta, comenzando con el lugar y la fecha; luego, el nombre del hermano
mayor del niño en la lectura, el saludo, el motivo de la carta, las palabras de despedida,
el nombre y la firma.
''Sanjwan, jwe tajlal t-xjawin enero ab’q’i 2017.''
''Wel Rosales''
''Sayaxché, Petén.''
''Tnejil jun q’olb’eb’l teya Wel ex b’an ttena toj taq’una.
At kab’ nyoli teya t’ib’aj ntx’yane Me’x. Oxanja toj tnam atzun te Me’x kyej tzpet kyxol xjal. Tej npone ja xi nq’uma’ne te tat, tzaj tq’um’an qa il ti’j tu’n txi q’olb’it toj xak’/xawik’ ox maj tb’i Me’x. Kanin b’et tej Me’x ja tjunalx.
Ik tzun tten in chi qanine jun xtalb’il teya tu’n tzajtq’one junwe ntx’e’x tu’n ttzaj jun aqwil tb’anil taq’il ntx’yane Me’x.''
''Ntzik ok nchin kawile teya ex chjontexix tejo xtalb’il. Kayinx tib’a ntzik.''
''Leẍ
Titz’ina''
*Indique a los estudiantes que lean la carta ya elaborada y que comenten lo que consideren necesario, porque servirá para hacer los ejercicios.
|Práctica guiada=
|Práctica independiente=
|Cierre=
|Evaluación del aprendizaje=
}}
|Competencia=Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que adquieren en su relación con las demás.
|Aprendizajes esperados=Utiliza la ortografía de la letra, la acentuación con el signo correspondiente al idioma y los signos de puntuación.
|Indicador=*escribe cartas de solicitud, de acuerdo con los aspectos de la carta.
*Utiliza palabras y expresiones propias del idioma para dirigirse a una persona.
|Propósito=Explique a los estudiantes que en esta lección se ejercitará la escritura de textos de tipo informativo, específicamente, la escritura de una carta solicitud. Seguirán una estructura establecida y utilizarán la estructura del idioma mam. ''Kyb’antel ttz’ib’en jun u’j tu’n qqane jun xtalb’il.''
|Conocimientos previos=A continuación, se desarrollarán varias actividades que tienen como propósito la escritura de un texto de tipo informativo, siguiendo una estructura establecida, así como el uso adecuado del idioma mam. ''At junjun tumel tu’n tb’ant ttz’ib’en junjun u’j tib’aj tqanil ex qanil jun xtalb’il ex junjun tichaq.''
*Solicite a los estudiantes que digan lo que saben de una carta que se envía a otra persona. ''B’a’n ttzaj kyq’uman junjun kyxime ti’b’aj jun u’j nkub’ tz’ib’et ex nxi smet te juntl xjal.''
*Organice a los estudiantes en parejas y pídales que escriban en una hoja pequeña, una cualidad de su compañero o compañera, por ejemplo: buena, comprensible, amable, responsable, honesto, colaborador, etc. ''Tb’anil, inkub’tb’in, inonin, ex junjun.''
*Dígales que cada hoja con la cualidad la portará cada estudiante, y su pareja dará a conocer las razones por las que escribió esa cualidad.
*Explique a las parejas de estudiantes que ahora van a completar, escribiendo, la siguiente información con la palabra que hace falta. ''Inb’itza k’wal tib’aj_________.''
*Pida a cada pareja que dé a conocer cómo completó la información y verifique si es comprensible lo que escribió. ''B’a’n ttzaj kyq’umane tik’un ma kub’ kytz’ib’en yol tzaqsb’il.''
|Enseñanza explicita=*Explique a los estudiantes que un texto informativo contiene varias partes que son importantes tener en cuenta cuando uno escribe, por ejemplo, una carta es un texto informativo que tiene una estructura. ''Il ti’j tu’n tel qnik’ ti’j tb’i jun piẍb’il u’j.''
- ''Tb’i tnam ex tajlal xjaw.''
- ''Tb’i xjal.''
- ''Jun q’olb’eb’il.''
- ''Tanmi tqanil.''
- ''Kab’yol ajtkawin.''
- ''B’an tkub’ tz’ib’en qb’i.''
*Escriba en el pizarrón cada una de las partes de la carta para los que los estudiantes puedan leerlas y guiarse para hacer los ejercicios.
|Modelaje1=*Explique a los estudiantes que leerán un texto informativo que contiene varias partes. Durante la lectura, es importante hacer las pausas entre oraciones y entre párrafos.
*Presente a los estudiantes el título de una lectura ''“Ttx’yan Leẍ”'' y pregunte de qué se tratará. ''Titi’ tzule intq’uman u’jb’en?''
*Copie en el pizarrón o en un cartel el contenido de la siguiente lectura para que todos los estudiantes la puedan leer “Ttx’yan Leẍ” e indíqueles que esa lectura servirá para elaborar la carta.
*Lea en voz alta la lectura y pídales que presten atención.
|Cuadro modelaje=''Ttx’yan Leẍ''
''Jun b’o’tz q’a Leẍ tb’i, tzunxix nlab’te te ttata tu’n ttzaj tlaq’on jun ttx’yan. Pon jun q’ij, a ttata, tzaj tlaq’o’n jun tal netz’ tx’yan ex xi’ to’yin te Leẍ.''
''Tzaj Leẍ chjonte chi te ttata. Tuk’a toyija we’y, a’tzin tb’i’ ntx’yane’ ok okil nq’ona Me’x. Ajtzin tex Leẍ b’etil, b’e’xtaq xi’ tiq’in ttx’yan tuk’a. Xi’ jun maj toj ttanam, kyxol txqan xjal lat’j Leẍ ti’j ttx’yan. Xi tzpet ttx’yan kyxol xjal, okten q’alb’ilte kyxol xjal; Me’x, Me’x, Me’x. Mi’na jyet tej Me’x, b’e’x ok b’is tij Leẍ ex b’e’x ajtz tja.
Tej tpon ja, b’e’x xi’ tq’uma’n te ttata qa be’x xi’ naj ttx’yan kyxol xjal.''
''Tzaj ttata kyjalu’n: Min b’isina q’eye, tzul te Me’x tja. Il ti’j tu’n t-xi qq’olb’it toj xak’, oktzin ten Leẍ tuk’a ttata q’olb’ilte Me’x. Leẍ tuk’a ttata, xi’ tq’olb’en oxe maj: Me’x, Me’x, Me’x. Tej ikyjo cheb’a kanin b’et tej Me’x ja, me ox tzalajx tej Leẍ ti’j Me’x.''
Efraín Amado Rosales Pérez
San Juan Ostuncalco, Quetzaltenango
Fuente: USAID – MINEDUC. (2016).
''K’loj b’ib’etz B’echyol Mam.''
|Modelaje2=*Solicite a los estudiantes que participen en la elaboración de una carta solicitud.
*Escriba en el pizarrón la carta, comenzando con el lugar y la fecha; luego, el nombre del hermano
mayor del niño en la lectura, el saludo, el motivo de la carta, las palabras de despedida,
el nombre y la firma.
''Sanjwan, jwe tajlal t-xjawin enero ab’q’i 2017.''
''Wel Rosales''
''Sayaxché, Petén.''
''Tnejil jun q’olb’eb’l teya Wel ex b’an ttena toj taq’una.
At kab’ nyoli teya t’ib’aj ntx’yane Me’x. Oxanja toj tnam atzun te Me’x kyej tzpet kyxol xjal. Tej npone ja xi nq’uma’ne te tat, tzaj tq’um’an qa il ti’j tu’n txi q’olb’it toj xak’/xawik’ ox maj tb’i Me’x. Kanin b’et tej Me’x ja tjunalx.
Ik tzun tten in chi qanine jun xtalb’il teya tu’n tzajtq’one junwe ntx’e’x tu’n ttzaj jun aqwil tb’anil taq’il ntx’yane Me’x.''
''Ntzik ok nchin kawile teya ex chjontexix tejo xtalb’il. Kayinx tib’a ntzik.''
''Leẍ
Titz’ina''
*Indique a los estudiantes que lean la carta ya elaborada y que comenten lo que consideren necesario, porque servirá para hacer los ejercicios.
|Práctica guiada=
|Práctica independiente=
|Cierre=
|Evaluación del aprendizaje=
}}