Cambios

  |Aprendizajes esperados=Utiliza la mayúscula, el punto y los dígrafos al comunicarse por escrito.

  |Aprendizajes esperados=Utiliza la mayúscula, el punto y los dígrafos al comunicarse por escrito.

  |Indicador=*Escribe un cuento siguiendo un orden: inicio, nudo y desenlace.

  |Indicador=*Escribe un cuento siguiendo un orden: inicio, nudo y desenlace.

*Escribe textos narrativos de su entorno cultural.

*Escribe textos narrativos de su entorno cultural.

  |Propósito=Explique a los estudiantes que las actividades a desarrollar en esta lección están relacionadas con la “redacción de textos narrativos” en idioma mam”. Kyb’antil ttz’ib’et junjun la’j.

  |Propósito=Explique a los estudiantes que las actividades a desarrollar en esta lección están relacionadas con la “redacción de textos narrativos” en idioma mam”. ''Kyb’antil ttz’ib’et junjun la’j.''

  |Conocimientos previos=En esta lección se harán ejercicios de redacción de textos en idioma mam, específicamente, en la creación de textos de tipo narrativo, en donde se incluirán, entre otros, los siguientes: título, evento, problema principal, escenario, tiempo y personajes, toj jun la’j it’e junjun ajyolil, xjalqe mo txkup toj la’j, jun amb’il ex jun tixti’ myan b’a’nxix, npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j.

  |Conocimientos previos=En esta lección se harán ejercicios de redacción de textos en idioma mam, específicamente, en la creación de textos de tipo narrativo, en donde se incluirán, entre otros, los siguientes: título, evento, problema principal, escenario, tiempo y personajes, ''toj jun la’j it’e junjun ajyolil, xjalqe mo txkup toj la’j, jun amb’il ex jun tixti’ myan b’a’nxix, npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j.''

*Pregunte a los estudiantes ¿qué recuerdan de las lecturas que han leído? y ¿cuál de ellas les ha gustado más?  Ojtzq’in junkye la’j kyu’n?

*Pregunte a los estudiantes ¿qué recuerdan de las lecturas que han leído? y ¿cuál de ellas les ha gustado más?  ''Ojtzq’in junkye la’j kyu’n?''

*Pregunte a los estudiantes si han escuchado cuentos de espantos de su comunidad o de otros lugares y que digan el nombre de cada cuento que hayan escuchado. O kyb’iye junjun la’j tib’aj lab’?, titi’ tzun tb’i la’j?

*Pregunte a los estudiantes si han escuchado cuentos de espantos de su comunidad o de otros lugares y que digan el nombre de cada cuento que hayan escuchado. ''O kyb’iye junjun la’j tib’aj lab’?, titi’ tzun tb’i la’j?''

*Escriba en el pizarrón el título de cada uno de los cuentos que le vayan diciendo los estudiantes en idioma mam. Dígales que mencionen el nombre de un cuento de espanto que haya escuchado. B’an ttzaj q’mane tb’i la’j tib’aj jun lab’.

*Escriba en el pizarrón el título de cada uno de los cuentos que le vayan diciendo los estudiantes en idioma mam. Dígales que mencionen el nombre de un cuento de espanto que haya escuchado. ''B’an ttzaj q’mane tb’i la’j tib’aj jun lab’''.

*Pida a los estudiantes que lean el título de cada uno de los cuentos escritos en la pizarra, con la entonación o mímica de miedo.

*Pida a los estudiantes que lean el título de cada uno de los cuentos escritos en la pizarra, con la entonación o mímica de miedo.

  |Enseñanza explicita=

  |Enseñanza explicita=

*Explique a los estudiantes que los textos narrativos son los cuentos, las leyendas y anécdotas. Estos son algunos de los elementos importantes que tienen: título, personaje, escenario, problemas, acción y un final. Toj jun la’j it’e junjun ajyolil, xjalqe mo txkup toj la’j, jun amb’il ex jun tixti’ myan b’a’nxix, npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j.

*Explique a los estudiantes que los textos narrativos son los cuentos, las leyendas y anécdotas. Estos son algunos de los elementos importantes que tienen: título, personaje, escenario, problemas, acción y un final. ''Toj jun la’j it’e junjun ajyolil, xjalqe mo txkup toj la’j, jun amb’il ex jun tixti’ myan b’a’nxix, npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j''.

*Escriba en un papelógrafo o en el pizarrón las partes de un texto narrativo para que puedan guiarse los estudiantes.     

*Escriba en un papelógrafo o en el pizarrón las partes de un texto narrativo para que puedan guiarse los estudiantes.     

- Toj jun la’j it’e junjun ajyolil   

- ''Toj jun la’j it’e junjun ajyolil''    

- Xjalqe mo txkup toj la’j

- ''Xjalqe mo txkup toj la’j''

- Jun amb’il ex jun tixti’ myan b’anxix   

- ''Jun amb’il ex jun tixti’ myan b’anxix''    

- Npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j

- ''Npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j''

  |Modelaje1=*Ejemplifique la escritura del título de un texto narrativo en la pizarra, por ejemplo “Tqanil tu’n xew”.   

  |Modelaje1=*Ejemplifique la escritura del título de un texto narrativo en la pizarra, por ejemplo ''“Tqanil tu’n xew”''.   

*Explique a los estudiantes que un texto narrativo tiene un inicio, por ejemplo “Chitzun qa jun maj”. Pida a cada estudiante que escriba este inicio en su cuaderno.  

*Explique a los estudiantes que un texto narrativo tiene un inicio, por ejemplo ''“Chitzun qa jun maj”''. Pida a cada estudiante que escriba este inicio en su cuaderno.  

*Muestre a los estudiantes que es necesario hacer un análisis del cuento para encontrar los personajes, la dificultad o problema y el desenlace o final. Ilti’j tu’n tkub’ xpichet la’j tu’n tkante ox piẍ la’j.

 

*Muestre a los estudiantes que es necesario hacer un análisis del cuento para encontrar los personajes, la dificultad o problema y el desenlace o final. ''Ilti’j tu’n tkub’ xpichet la’j tu’n tkante ox piẍ la’j''.

*Pida a los estudiantes que mientras usted lee en voz alta el contenido del siguiente texto narrativo, ellos relacionan lo que escuchan con las partes o elementos de un texto de tipo narrativo.

*Pida a los estudiantes que mientras usted lee en voz alta el contenido del siguiente texto narrativo, ellos relacionan lo que escuchan con las partes o elementos de un texto de tipo narrativo.

*Lea con fluidez y precisión el siguiente texto narrativo para que todos los estudiantes lo escuchen sin dificultad. Empiece con el título: Tqanil tu’n xew

*Lea con fluidez y precisión el siguiente texto narrativo para que todos los estudiantes lo escuchen sin dificultad. Empiece con el título: ''Tqanil tu’n xew''

  |Cuadro modelaje=Tqanil tu’n xew

  |Cuadro modelaje=''Tqanil tu’n xew''

Chitzun qa jun maj, toj jun jaxjal atitaq jun q’a; prim njawe’. A tzun q’a, tnejel onin tuk’il tata, aj tb’int taq’un matzun txi’ toj Jaxnaq’tzb’il.  

''Chitzun qa jun maj, toj jun jaxjal atitaq jun q’a; prim njawe’. A tzun q’a, tnejel onin tuk’il tata, aj tb’int taq’un matzun txi’ toj Jaxnaq’tzb’il.''

Atzun jun maj tej tjawe’ xi iqal si toj k’ul. Atzunj tej tjawe’ ttxu, xi tb’in jun Xew, intaq oq’ twi’ pe’n ex chi kyjalu: Xew, xew. A ttxu q’a, majx jaw xo’b’. Aju pich’ lu, q’umal tpakb’al qa ati jun ti’xti ok tzul kanin toj chwinqlal. O’kx tkub’ meje yolil tuk’il Qajawil ex xi’ kyoqxnenin kyib’. Atzun tej tajtz q’a tuky’il tsi. Intaq b’et tej tetz jun tx’yan ti’j, ex majx el tzaq tsi. O’kx tetz tajaw tx’yan ka’yilte q’a, oxix tz’oq’ q’a ex oxix b’aj xob’. Ok tx’a’n, xi’tzuntz tja. Atzun tej tpon, xi’ tq’uma’n te ttxu ti’ xb’ajte ex xi’ q’uqsan tk’uj ex ok q’anin. Ul kanin toj twi’ txub’aj qa ataq tqanilju pon xew q’umalte. Atzun jalo in xi oksla’n xew qu’n in q’on tqanil.  

''Atzun jun maj tej tjawe’ xi iqal si toj k’ul. Atzunj tej tjawe’ ttxu, xi tb’in jun Xew, intaq oq’ twi’ pe’n ex chi kyjalu: Xew, xew. A ttxu q’a, majx jaw xo’b’. Aju pich’ lu, q’umal tpakb’al qa ati jun ti’xti ok tzul kanin toj chwinqlal. O’kx tkub’ meje yolil tuk’il Qajawil ex xi’ kyoqxnenin kyib’. Atzun tej tajtz q’a tuky’il tsi. Intaq b’et tej tetz jun tx’yan ti’j, ex majx el tzaq tsi. O’kx tetz tajaw tx’yan ka’yilte q’a, oxix tz’oq’ q’a ex oxix b’aj xob’. Ok tx’a’n, xi’tzuntz tja. Atzun tej tpon, xi’ tq’uma’n te ttxu ti’ xb’ajte ex xi’ q’uqsan tk’uj ex ok q’anin. Ul kanin toj twi’ txub’aj qa ataq tqanilju pon xew q’umalte. Atzun jalo in xi oksla’n xew qu’n in q’on tqanil.''

Efraín Amado Rosales Pérez San Juan Ostuncalco, Quetzaltenango USAID Leer y Aprender Antología K’loj bib’etz B’echyol Mam

Efraín Amado Rosales Pérez  

  |Modelaje2=*Pregunte a los estudiantes qué les pareció el cuento Tqanil tu’n ew. Espere la respuesta de la mayoría.

 

San Juan Ostuncalco, Quetzaltenango  

 

USAID Leer y Aprender Antología ''K’loj bib’etz B’echyol Mam''

  |Modelaje2=*Pregunte a los estudiantes qué les pareció el cuento ''Tqanil tu’n ew''. Espere la respuesta de la mayoría.

*Organice a los estudiantes en parejas para que escriban el título del texto narrativo. Verifique el uso de la mayúscula al inicio del título.

*Organice a los estudiantes en parejas para que escriban el título del texto narrativo. Verifique el uso de la mayúscula al inicio del título.

*Pida a los estudiantes que indiquen a qué parte del cuento corresponde lo siguiente “Chitzun qa jun maj” (clave inicio).

*Pida a los estudiantes que indiquen a qué parte del cuento corresponde lo siguiente ''“Chitzun qa jun maj”'' (clave inicio).

*Organice a los estudiantes en parejas para que escriban el título del texto narrativo Aju pich’ lu, q’umal tpakb’al qa ati jun ti’xti ok tzul kanin toj chwinqlal.

*Organice a los estudiantes en parejas para que escriban el título del texto narrativo ''Aju pich’ lu, q’umal tpakb’al qa ati jun ti’xti ok tzul kanin toj chwinqlal''.

  |Práctica guiada=*Organice a los estudiantes en grupos para que ejerciten la escritura de un texto narrativo, cada grupo completa los elementos de la lectura que se escribe en el pizarrón, ejemplo

  |Práctica guiada=*Organice a los estudiantes en grupos para que ejerciten la escritura de un texto narrativo, cada grupo completa los elementos de la lectura que se escribe en el pizarrón, ejemplo

- Toj jun la’j it’e junjun ajyolil   

- ''Toj jun la’j it’e junjun ajyolil''    

- Xjalqe mo txkup toj la’j  

- ''Xjalqe mo txkup toj la’j''

- Jun amb’il ex jun tixti’ myan b’anxix   

- ''Jun amb’il ex jun tixti’ myan b’anxix''    

- Npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j.

- ''Npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il ex at jun tb’i la’j.''

*Revise el trabajo creado por cada uno de los grupos si tiene o no coherencia el contenido que redactan.

*Revise el trabajo creado por cada uno de los grupos si tiene o no coherencia el contenido que redactan.

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{{!}}+B’ib’il

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{{!}}Toj jun la’j it’e junjun ajyolil: Xjalqe mo txkup toj la’j

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{{!}}Npon b’aj la’j toj b’is mo tzalajb’il

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{{!}}''Ex at jun tb’i la’j''

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todos los elementos de un texto de tipo narrativo. Debe ser un texto narrativo corto.

todos los elementos de un texto de tipo narrativo. Debe ser un texto narrativo corto.

B’ib’il

''B’ib’il''

Chitzun qa jun maj

''Chitzun qa jun maj''

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b’ajsb’il ______________

''b’ajsb’il'' ______________

*Seleccione, al azar, unas lecturas y pídales que las lean.

*Seleccione, al azar, unas lecturas y pídales que las lean.

  |Evaluación del aprendizaje=*Pida a los estudiantes que piensen en una lectura de tipo narrativo, b’ib’il, e inventen el título Ilti’j

  |Evaluación del aprendizaje=*Pida a los estudiantes que piensen en una lectura de tipo narrativo, ''b’ib’il'', e inventen el título ''Ilti’j''

jun tb’i la’j.

 

''jun tb’i la’j''.

*Pida que se intercambien el título que han escrito y, de ser necesario, que se corrijan.

*Pida que se intercambien el título que han escrito y, de ser necesario, que se corrijan.

*Explique que es necesario utilizar algunas expresiones para iniciar el cuento, como ojtxi, jun maj,

*Explique que es necesario utilizar algunas expresiones para iniciar el cuento, como ''ojtxi, jun maj,

Chitzun qa. Indique a los estudiantes que debe tener un problema o nudo en el cuento, tzaj jun

Chitzun qa''. Indique a los estudiantes que debe tener un problema o nudo en el cuento, ''tzaj jun

il, jaw lipen, jaw q’ojin. Y luego, la descripción del final del cuento que escribieron, tzaj tzun

il, jaw lipen, jaw q’ojin''. Y luego, la descripción del final del cuento que escribieron, ''tzaj tzun

q’uman, tu’n tpon b’aj tzaj kyq’o’n, nchitzalaj te tpon.

q’uman, tu’n tpon b’aj tzaj kyq’o’n, nchitzalaj te tpon''.

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