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Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Producción escrita, redacción de notas (editar)
Revisión del 20:24 8 may 2018
, hace 6 añossin resumen de edición
|Competencia=Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
|Competencia=Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
|Aprendizajes esperados=Redacta un escrito informativo y otro creativo por mes, a partir de una lista de ideas y elaborando los borradores y correcciones necesarias.
|Aprendizajes esperados=Redacta un escrito informativo y otro creativo por mes, a partir de una lista de ideas y elaborando los borradores y correcciones necesarias.
|Indicador=escribe notas de su entorno sociocultural apegado a las normas del idioma.
|Indicador=Escribe notas de su entorno sociocultural apegado a las normas del idioma.
|Propósito=Explique a los estudiantes que realizarán actividades de escritura de redacción de un texto de información para comunicarse con una persona o grupo de personas, de un asunto, por ejemplo, kb’antel ttz’ib’et junjun u’j ex tu’mel tu’n tpon.
|Propósito=Explique a los estudiantes que realizarán actividades de escritura de redacción de un texto de información para comunicarse con una persona o grupo de personas, de un asunto, por ejemplo, ''kb’antel ttz’ib’et junjun u’j ex tu’mel tu’n tpon''.
|Conocimientos previos=En esta lección se harán ejercicios de redacción de notas en idioma mam, para ello, es importante seguir las normas de redacción establecidas, jun majx nb’ant qtz’ib’an ex jaku b’ant tkub’ tz’ib’et jun tqanil toj yolb’il, jun nik’ub’il ex junjun yol toj u’j.
|Conocimientos previos=En esta lección se harán ejercicios de redacción de notas en idioma mam, para ello, es importante seguir las normas de redacción establecidas, ''jun majx nb’ant qtz’ib’an ex jaku b’ant tkub’ tz’ib’et jun tqanil toj yolb’il, jun nik’ub’il ex junjun yol toj u’j''.
*Pregunte a los estudiantes si han escuchado noticias o información en la radio o televisión, ¿qué tipo de noticias escuchan?, ¿cómo transmiten la información? Espere la respuesta de cada uno de los estudiantes. Okyb’iye junjun tqanil?, jatumil ntzja tqanil?
*Pregunte a los estudiantes si han escuchado noticias o información en la radio o televisión, ¿qué tipo de noticias escuchan?, ¿cómo transmiten la información? Espere la respuesta de cada uno de los estudiantes. ''Okyb’iye junjun tqanil?, jatumil ntzja tqanil?''
*Organice en grupos a los estudiantes y pídales que se preparen para transmitir noticias en idioma mam a través de una radio (simulada). En cada grupo deben organizarse para que haya un locutor o locutora, el resto del grupo prepara las noticias por escrito, es decir, lo que hay que transmitir en forma oral. Tu’n tex junjun tqanil toj xolb’ilyol, il tu’n tkub’ tz’b’et qejo tqanil.
*Organice en grupos a los estudiantes y pídales que se preparen para transmitir noticias en idioma mam a través de una radio (simulada). En cada grupo deben organizarse para que haya un locutor o locutora, el resto del grupo prepara las noticias por escrito, es decir, lo que hay que transmitir en forma oral. ''Tu’n tex junjun tqanil toj xolb’ilyol, il tu’n tkub’ tz’b’et qejo tqanil''.
*Pida a cada grupo que prepare al menos dos noticias cortas por escrito, relacionadas con la escuela, en idioma mam, por ejemplo: “Mlay che’ ul xnaq’tzanjtz tuj luns qu’n ok k’okil chmajtib’il kyu’n ajxnaq’tzal”.
*Pida a cada grupo que prepare al menos dos noticias cortas por escrito, relacionadas con la escuela, en idioma mam, por ejemplo: ''“Mlay che’ ul xnaq’tzanjtz tuj luns qu’n ok k’okil chmajtib’il kyu’n ajxnaq’tzal”''.
|Enseñanza explicita=*Explique a los estudiantes que la redacción de notas o información ya sea en forma oral o escrita, tiene algunos pasos que facilita la elaboración de las mismas. Estas son:
|Enseñanza explicita=*Explique a los estudiantes que la redacción de notas o información ya sea en forma oral o escrita, tiene algunos pasos que facilita la elaboración de las mismas. Estas son:
- Tb’i kojb’il mo tnam
- ''Tb’i kojb’il mo tnam''
- Tajlal xjaw
- Tb’i xjal ex titzun qaj tu’n tb’inte
- ''Tajlal xjaw''
- A tpon b’an kub’el qbi’
- ''Tb’i xjal ex titzun qaj tu’n tb’inte''
- ''A tpon b’an kub’el qbi’''
*Explique que las noticias o notas que se escriben, deben ser claras, con frases breves y lenguaje sencillo para que todas las personas puedan comprenderlas.
*Explique que las noticias o notas que se escriben, deben ser claras, con frases breves y lenguaje sencillo para que todas las personas puedan comprenderlas.
*Escriba las siguientes informaciones en una hoja, luego, pida a los estudiantes que, individualmente, lo lean en silencio.
*Escriba las siguientes informaciones en una hoja, luego, pida a los estudiantes que, individualmente, lo lean en silencio.
Te Ixmukane’:
''Te Ixmukane’:''
Jun q’olb’eb’l teya okx qaje tun’ ttena toj tzalajb’il ti’j ak’aj ja.
B’alam.
''Jun q’olb’eb’l teya okx qaje tun’ ttena toj tzalajb’il ti’j ak’aj ja.''
''B’alam''.
''Te B’alam''
''Chjonte teya B’alam te txokb’il ok temb’il amb’il tu’n ntena''.
''Ixmukane’''.
Ixmukane’.
*Pregunte cuál es la diferencia entre las dos notas que han leído.
*Pregunte cuál es la diferencia entre las dos notas que han leído.
|Modelaje1= *Pida a los estudiantes que mientras usted lee en voz alta el contenido de la siguiente información, ellos relacionan lo que escuchan con las partes o elementos principales que debe contener una nota o información.
|Modelaje1= *Pida a los estudiantes que mientras usted lee en voz alta el contenido de la siguiente información, ellos relacionan lo que escuchan con las partes o elementos principales que debe contener una nota o información.
*Lea, con fluidez y precisión, la siguiente información para que todos lo escuchen sin dificultad. Empiece con Tb’i kojb’il mo tnam.
*Lea, con fluidez y precisión, la siguiente información para que todos lo escuchen sin dificultad. Empiece con ''Tb’i kojb’il mo tnam''.
|Cuadro modelaje=Yek’b’il: Witan, jwe tajlal txjawil Sanjwa te abq’i 2,017.
|Cuadro modelaje=''Yek’b’il: Witan, jwe tajlal txjawil Sanjwa te abq’i'' 2,017.
Tat Chep
''Tat Chep''
Toj kyb’i jaxjal te kyk’olel Ramos in xi nq’ona chjonte teya tu’n ma tena toj tzalajb’il ti’j jun tal k’wal ma jaw a’ twi. Ex chjonte te oyaj ma tzulti’ne te. Jun q’olb’eb’l teyajax wit Qajwil tzaq’on tipulmale.
''Toj kyb’i jaxjal te kyk’olel Ramos in xi nq’ona chjonte teya tu’n ma tena toj tzalajb’il ti’j jun tal k’wal ma jaw a’ twi. Ex chjonte te oyaj ma tzulti’ne te. Jun q’olb’eb’l teyajax wit Qajwil tzaq’on tipulmale.''
Chitzjun: Sabina Ramos.
Chitzjun: Sabina Ramos.
|Modelaje2=*Pregunte a los estudiantes si la información que se les leyó es comprensible.
|Modelaje2=*Pregunte a los estudiantes si la información que se les leyó es comprensible.
*Organice a los estudiantes en parejas para que analicen la información
*Organice a los estudiantes en parejas para que analicen la información escrita en el pizarrón y si responde a lo siguiente:
escrita en el pizarrón y si responde a lo siguiente:
- Tb’i kojb’il mo tnam
- ''Tb’i kojb’il mo tnam''
- Tajlal xjaw
- ''Tajlal xjaw''
- Tb’i xjal ex titzun qaj tu’n tb’inte
- ''Tb’i xjal ex titzun qaj tu’n tb’inte''
- A tpon b’an kub’el qbi’
- ''A tpon b’an kub’el qbi’''
*Diga a cada pareja de estudiantes que puede modificar las partes del contenido de la información para que sea comprensible. Espere la respuesta de cada pareja y dé a conocer las modificaciones, si hubiera.
*Diga a cada pareja de estudiantes que puede modificar las partes del contenido de la información para que sea comprensible. Espere la respuesta de cada pareja y dé a conocer las modificaciones, si hubiera.
|Práctica guiada=*Organice a los estudiantes en grupos para que ejerciten la escritura de una carta, y tomen en consideración los elementos principales que debe llevar la misma, entre otros:
|Práctica guiada=*Organice a los estudiantes en grupos para que ejerciten la escritura de una carta, y tomen en consideración los elementos principales que debe llevar la misma, entre otros:
- Tb’i kojb’il mo tnam
- ''Tb’i kojb’il mo tnam''
- Tajlal xjaw
- ''Tajlal xjaw''
- Tb’i xjal ex titzun qaj tu’n tb’inte
- ''Tb’i xjal ex titzun qaj tu’n tb’inte''
- A tpon b’an kub’el qbi
- ''A tpon b’an kub’el qbi''
*Presente un modelo de carta como la siguiente para que los estudiantes la tengan como referencia.
*Presente un modelo de carta como la siguiente para que los estudiantes la tengan como referencia.
Txolja, Txe Chman, Paxil.
''Txolja, Txe Chman, Paxil.''
Jun tajlal laj txjawil aqb’i jwe’q’o junlaj.
''Jun tajlal laj txjawil aqb’i jwe’q’o junlaj''.
Pedro Pwaq
Pedro ''Pwaq''
Ajxnaq’tzal
''Ajxnaq’tzal''
Jaxnaq’tzb’il toj tanam te Txolja. Jun tb’anil q’olb’il teya, noqit tb’anil in ela tkyaqil aq’untl tu’n ex nim tky’iwb’il Qajwil toj tchwinqila.
''Jaxnaq’tzb’il toj tanam te Txolja. Jun tb’anil q’olb’il teya, noqit tb’anil in ela tkyaqil aq’untl tu’n ex nim tky’iwb’il Qajwil toj tchwinqila.''
Nchi tz’ib’ina teya, tu’n t-xi’ nchiky’b’ina qa minlay pon nk’wala Pakal toj jaxnaq’tzb’il te q’ij ja’lo, tu’n ma tzaj cho’nwib’aj ti’j, qa kwa’najil ja’lon, pon kanin nchi’j.
''Nchi tz’ib’ina teya, tu’n t-xi’ nchiky’b’ina qa minlay pon nk’wala Pakal toj jaxnaq’tzb’il te q’ij ja’lo, tu’n ma tzaj cho’nwib’aj ti’j, qa kwa’najil ja’lon, pon kanin nchi’j.''
O’kx nyola, b’a’nx ka’yin tib’a.
''O’kx nyola, b’a’nx ka’yin tib’a.''
Juan Témaj
''Juan Témaj''
Manb’aj
''Manb’aj''
|Práctica independiente=*Organice a los estudiantes en grupos para que ejerciten la escritura de una nota informativa, tomen en consideración los elementos principales que debe llevar una nota informativa que anteriormente se han indicado.
|Práctica independiente=*Organice a los estudiantes en grupos para que ejerciten la escritura de una nota informativa, tomen en consideración los elementos principales que debe llevar una nota informativa que anteriormente se han indicado.
- Tb’i kojb’il mo tnam
- ''Tb’i kojb’il mo tnam''
- Tajlal xjaw
- ''Tajlal xjaw''
- Tb’i xjal ex titzun qaj tu’n tb’inte
- ''Tb’i xjal ex titzun qaj tu’n tb’inte''
- A tpon b’an kub’el qbi’
- ''A tpon b’an kub’el qbi’''
* Monitoree la escritura de la nota informativa de cada uno de los grupos, tanto el contenido como la redacción, De ser necesario, corrija.
* Monitoree la escritura de la nota informativa de cada uno de los grupos, tanto el contenido como la redacción, De ser necesario, corrija.
*Organice a los estudiantes en grupos e indíqueles que hagan de caso que recibieron este mensaje en un celular:
*Organice a los estudiantes en grupos e indíqueles que hagan de caso que recibieron este mensaje en un celular:
Twitz u’jb’en/na’mtaq txi qe u’jb’il
''Twitz u’jb’en/na’mtaq txi qe u’jb’il''
*Explique que en cada grupo deberá responder a este mensaje recibido, siempre utilizando el idioma mam y por celular.
*Explique que en cada grupo deberá responder a este mensaje recibido, siempre utilizando el idioma mam y por celular.
lección.
lección.
*Pida a los estudiantes que presten atención de cómo se elabora una nota de agradecimiento. Se escribe el nombre del lugar y la fecha, a quién va dirigida, lo principal que debe decirse en la nota, y el nombre de quien escribe, tu’n tb’ant jun u’j q’o’l chjonte il ti’j tu’n tkub’ tz’ib’et tb’i kojb’il mo tnam, tajlal xjaw, tb’i xjal ex titzun qaj tu’n tb’inte, a tpon b’aj kub’el qbi’.
*Pida a los estudiantes que presten atención de cómo se elabora una nota de agradecimiento. Se escribe el nombre del lugar y la fecha, a quién va dirigida, lo principal que debe decirse en la nota, y el nombre de quien escribe, ''tu’n tb’ant jun u’j q’o’l chjonte il ti’j tu’n tkub’ tz’ib’et tb’i kojb’il mo tnam, tajlal xjaw, tb’i xjal ex titzun qaj tu’n tb’inte, a tpon b’aj kub’el qbi’.''
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