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| Al terminar pídales a los grupos que compartan lo que hicieron y pregunte: | | Al terminar pídales a los grupos que compartan lo que hicieron y pregunte: |
− | * ¿Qué diferencias entre niños y niñas son aprendidas porque la familia, la escuela y la comunidad se las enseña? | + | * ''¿Qué diferencias entre niños y niñas son aprendidas porque la familia, la escuela y la comunidad se las enseña?'' |
− | * La ropa, las actividades, los objetos que usan, la conducta. | + | ** '''La ropa, las actividades, los objetos que usan, la conducta.''' |
− | * ¿Qué diferencias son biológicas, y las traemos cuando nacemos? | + | * ''¿Qué diferencias son biológicas, y las traemos cuando nacemos?'' |
− | * Los genitales. | + | ** '''Los genitales.''' |
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| === 3. Definir/teorizar === | | === 3. Definir/teorizar === |
− | Lea a los participantes la definición de género y de sexo, y pida que identifiquen qué características son propias del sexo (genitales) y cuáles son propias del género (conducta). Pregunte: | + | Lea a los participantes la definición de '''género''' y de '''sexo''', y pida que identifiquen qué características son propias del sexo (genitales) y cuáles son propias del género (conducta). Pregunte: |
− | * ¿De qué estamos hablando cuando decimos que a los niños les gusta el fútbol y son buenos para el campo? | + | * ''¿De qué estamos hablando cuando decimos que a los niños les gusta el fútbol y son buenos para el campo?'' |
− | * Género. | + | ** '''Género.''' |
− | * ¿De qué estamos hablando cuando decimos que los niños tienen testículos y pene? | + | * ''¿De qué estamos hablando cuando decimos que los niños tienen testículos y pene?'' |
− | * Sexo. | + | ** '''Sexo.''' |
− | * ¿A qué se refiere lo masculino y lo femenino? | + | * ''¿A qué se refiere lo masculino y lo femenino?'' |
− | * Género. | + | ** '''Género.''' |
− | * ¿A qué se refieren las palabras hombre y mujer? | + | * ''¿A qué se refieren las palabras hombre y mujer?'' |
− | * Sexo. | + | ** '''Sexo.''' |
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| Pida que en su cuaderno hagan una línea dividiendo la hoja en dos columnas, y que en una pongan de título “Lo masculino de mi comunidad” y en la otra “Lo femenino de mi comunidad”. | | Pida que en su cuaderno hagan una línea dividiendo la hoja en dos columnas, y que en una pongan de título “Lo masculino de mi comunidad” y en la otra “Lo femenino de mi comunidad”. |
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| === 4. Aplicación a la vida === | | === 4. Aplicación a la vida === |
| Realice con el grupo la dinámica del extraterrestre. Diga al grupo que ha llegado a la tierra un extraterrestre. En donde vive no existen hombres y mujeres, y quiere saber cómo diferenciar a los dos grupos aquí en la Tierra. En plenaria deben decir cómo son las mujeres en la comunidad y cómo son los hombres e ir apuntando las características en dos papelógrafos distintos. Al final, el extraterrestre lee cómo son las mujeres y pregunta: | | Realice con el grupo la dinámica del extraterrestre. Diga al grupo que ha llegado a la tierra un extraterrestre. En donde vive no existen hombres y mujeres, y quiere saber cómo diferenciar a los dos grupos aquí en la Tierra. En plenaria deben decir cómo son las mujeres en la comunidad y cómo son los hombres e ir apuntando las características en dos papelógrafos distintos. Al final, el extraterrestre lee cómo son las mujeres y pregunta: |
− | * ¿Todas las mujeres en esta comunidad son así? | + | * ''¿Todas las mujeres en esta comunidad son así?'' |
− | * El grupo debe tachar aquellas características que no son de todas las mujeres. | + | ** '''El grupo debe tachar aquellas características que no son de todas las mujeres.''' |
− | * ¿Sólo las mujeres son así? ¿Ningún hombre es así? | + | * ''¿Sólo las mujeres son así? ¿Ningún hombre es así?'' |
− | * El grupo debe tachar aquellas características que comparten las mujeres con los hombres. | + | ** '''El grupo debe tachar aquellas características que comparten las mujeres con los hombres.''' |
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| Luego se hacen las mismas preguntas para lo que han dicho de los hombres. | | Luego se hacen las mismas preguntas para lo que han dicho de los hombres. |
− | * ¿Todos los hombres en esta comunidad son así? | + | * ''¿Todos los hombres en esta comunidad son así?'' |
− | * El grupo debe tachar aquellas características que no son de todos los hombres. | + | ** '''El grupo debe tachar aquellas características que no son de todos los hombres.''' |
− | * ¿Sólo los hombres son así? ¿Ninguna mujer es así? | + | * ''¿Sólo los hombres son así? ¿Ninguna mujer es así?'' |
− | * El grupo debe tachar aquellas características que comparten las mujeres con los hombres. | + | ** '''El grupo debe tachar aquellas características que comparten las mujeres con los hombres.''' |
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| == Sesión 4. Género: ¿Cómo son las relaciones entre hombres y mujeres de mi comunidad? == | | == Sesión 4. Género: ¿Cómo son las relaciones entre hombres y mujeres de mi comunidad? == |
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| Luego, nos compartirán a todo el grupo su distribución de tareas. | | Luego, nos compartirán a todo el grupo su distribución de tareas. |
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− | Forme grupos de alrededor de seis participantes y entregue a cada grupo un papelógrafo con la siguiente lista de tareas escrita: # Buscar la comida. # Preparar la comida. # Buscar agua. # Buscar leña. # Construir la casa. # Limpiar la casa. # Explorar el bosque buscando otras personas o animales. # Cuidar al niño de seis meses. # Trabajar la tierra. # Ayudar a que otros descansen. | + | Forme grupos de alrededor de seis participantes y entregue a cada grupo un papelógrafo con la siguiente lista de tareas escrita: |
| + | # Buscar la comida. |
| + | # Preparar la comida. |
| + | # Buscar agua. |
| + | # Buscar leña. |
| + | # Construir la casa. |
| + | # Limpiar la casa. |
| + | # Explorar el bosque buscando otras personas o animales. |
| + | # Cuidar al niño de seis meses. |
| + | # Trabajar la tierra. |
| + | # Ayudar a que otros descansen. |
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| Luego de que cada grupo presente, dé a los participantes la oportunidad de expresar cómo se sienten con las tareas que les asignaron y por qué. | | Luego de que cada grupo presente, dé a los participantes la oportunidad de expresar cómo se sienten con las tareas que les asignaron y por qué. |