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Material interactivo de lenguaje oral/Español/Lección 2 - El aguacate (editar)
Revisión del 07:09 21 nov 2018
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[[Archivo:Lección 2.png|right|300px|miniatura|[[Material interactivo de lenguaje oral/Ilustraciones/Lección 2|<span style="font-size:15px; margin-top:20px; width:100%; padding:5px; border-radius: 2px; color:#953E07">'''ver las ilustraciones de esta lección'''</span>]]]]
==Describir la escena (Hablar)=
{{Plantilla:Material interactivo tiempo
|tiempo=30 minutos
}}
{{Plantilla:Material interactivo recursos
|recursos=Un aguacate
}}
===Preparación===
*Todavía no muestre el cartel. Oculte con un pedazo de papel cada una de las cuatro ilustraciones.
*Diga a sus estudiantes: Recuerden que en esta y otras clases estaremos mejorando nuestras habilidades para hablar con otras personas… ¡Esta es una de las destrezas más importantes en la vida!
===Durante la clase===
*Muestre a los estudiantes un aguacate. Luego, diga: Respondan estas preguntas: ¿De dónde vienen los aguacates? Si dicen: del '''mercado''', pregúnteles Y… ¿antes del '''mercado'''? Si ellos dicen: del árbol, pregúnteles ¿Por qué los árboles producen fruto?
*Muéstreles el primero de los cuatro dibujos del cartel y diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
*Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
*Forme a los estudiantes en parejas y dígales: En parejas, adivinen ¿qué podría mostrar el siguiente dibujo? Haga que algunos estudiantes se lo
digan al resto de la clase.
*Descubra el segundo dibujo para que lo vean y diga: Vean el dibujo, ¿adivinaron lo que pasaría? Escuche las respuestas y luego, diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
*Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
*Forme a los estudiantes en parejas y dígales: En parejas, adivinen ¿qué podría mostrar el siguiente dibujo? Haga que algunos estudiantes se lo digan al resto de la clase.
*Descubra el tercer dibujo para que lo vean y diga: Vean el dibujo, ¿adivinaron lo que pasaría? Escuche las respuestas y luego, diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
*Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
*Forme a los estudiantes en parejas y dígales: En parejas, adivinen ¿qué podría mostrar el siguiente dibujo? Haga que algunos estudiantes se lo digan al resto de la clase.
*Descubra el cuarto dibujo para que lo vean y diga: Vean el dibujo, ¿adivinaron lo que pasaría? Escuche las respuestas y luego, diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
*Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
*Repase las palabras nuevas e importantes en los dibujos y practique con ellos la pronunciación.
===Evaluación y retroalimentación===
Evaluación y retroalimentación Durante la clase, observe qué estudiantes participan en toda la clase y quiénes no lo hacen. Observe las interacciones en parejas para conocer sus habilidades en la formación de enunciados completos. Escuche si usan bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.
==Describir la escena (Hablar)=
{{Plantilla:Material interactivo tiempo
|tiempo=30 minutos
}}
{{Plantilla:Material interactivo recursos
|recursos=Un aguacate
}}
===Preparación===
*Todavía no muestre el cartel. Oculte con un pedazo de papel cada una de las cuatro ilustraciones.
*Diga a sus estudiantes: Recuerden que en esta y otras clases estaremos mejorando nuestras habilidades para hablar con otras personas… ¡Esta es una de las destrezas más importantes en la vida!
===Durante la clase===
*Muestre a los estudiantes un aguacate. Luego, diga: Respondan estas preguntas: ¿De dónde vienen los aguacates? Si dicen: del '''mercado''', pregúnteles Y… ¿antes del '''mercado'''? Si ellos dicen: del árbol, pregúnteles ¿Por qué los árboles producen fruto?
*Muéstreles el primero de los cuatro dibujos del cartel y diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
*Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
*Forme a los estudiantes en parejas y dígales: En parejas, adivinen ¿qué podría mostrar el siguiente dibujo? Haga que algunos estudiantes se lo
digan al resto de la clase.
*Descubra el segundo dibujo para que lo vean y diga: Vean el dibujo, ¿adivinaron lo que pasaría? Escuche las respuestas y luego, diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
*Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
*Forme a los estudiantes en parejas y dígales: En parejas, adivinen ¿qué podría mostrar el siguiente dibujo? Haga que algunos estudiantes se lo digan al resto de la clase.
*Descubra el tercer dibujo para que lo vean y diga: Vean el dibujo, ¿adivinaron lo que pasaría? Escuche las respuestas y luego, diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
*Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
*Forme a los estudiantes en parejas y dígales: En parejas, adivinen ¿qué podría mostrar el siguiente dibujo? Haga que algunos estudiantes se lo digan al resto de la clase.
*Descubra el cuarto dibujo para que lo vean y diga: Vean el dibujo, ¿adivinaron lo que pasaría? Escuche las respuestas y luego, diga: Observen este dibujo y respondan: ¿Qué ven en este dibujo?
*Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
*Repase las palabras nuevas e importantes en los dibujos y practique con ellos la pronunciación.
===Evaluación y retroalimentación===
Evaluación y retroalimentación Durante la clase, observe qué estudiantes participan en toda la clase y quiénes no lo hacen. Observe las interacciones en parejas para conocer sus habilidades en la formación de enunciados completos. Escuche si usan bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.