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Material interactivo de lenguaje oral/Español/Lección 14 - El negocio (editar)

Revisión del 06:26 3 dic 2018

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===Preparación===
 
===Preparación===
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<div style="width: 20%; border-radius: 10px; padding:5px; border: 3px dotted #7d1300; background: #E5C5B6; float:right; clear:right"><center><span style="font-size:15px;">'''VOCABULARIO'''</span></center>
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[[Archivo:Letras Español.png|70px|right]]
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Compró /compraron/compra<br>
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Matemática<br>
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Símbolos<br>
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Restar<br>
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Vendió /vendieron/vende</div>
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*Diga a los estudiantes: Formen parejas. Cada pareja debe escoger un tipo de animal; por ejemplo: vaca, perro, gallina, etc.
 
*Diga a los estudiantes: Formen parejas. Cada pareja debe escoger un tipo de animal; por ejemplo: vaca, perro, gallina, etc.
 
*Diga: Dibujen en 9 papeles separados, el tipo de animal seleccionado. Por ejemplo, si alguien seleccionó gallinas, tendrá nueve hojas, una gallina en cada hoja.
 
*Diga: Dibujen en 9 papeles separados, el tipo de animal seleccionado. Por ejemplo, si alguien seleccionó gallinas, tendrá nueve hojas, una gallina en cada hoja.
Línea 47: Línea 55:  
===Evaluación y retroalimentación===
 
===Evaluación y retroalimentación===
 
Durante la clase, observe si los estudiantes realizan correctamente los cálculos. Si no lo hacen, explique. También, observe si usan enunciados completos.
 
Durante la clase, observe si los estudiantes realizan correctamente los cálculos. Si no lo hacen, explique. También, observe si usan enunciados completos.
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==Día 3 Canción (Vocabulario y motivación)==
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{{Plantilla:Material interactivo tiempo
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|tiempo=20 minutos
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}}
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{{Plantilla:Material interactivo recursos
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|recursos=Una canción (puede ser la incluida en esta lección). También puede incluirle
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cambios).
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}}
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===Durante la clase===
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*Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar una canción. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...
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{| class="wikitable" width="60%" style="margin:1em auto 1em auto; clear:both; padding:10px;"
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|-valign="top"
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|style="background:#953E07; color:#ffffff; width:30%; padding:10px;"|'''Canción'''
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|style="background:#953E07; color:#ffffff; width:30%; padding:10px;"|'''Gestos'''
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|-
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|Uno más uno, son dos.
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|Juntar un dedo de cada mano para mostrar 2 dedos.
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|-
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|Dos más dos, son cuatro.
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|Juntar 2 dedos de cada mano para mostrar 4 dedos.
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|-
 +
|Tres más tres, son seis.
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|Juntar 3 dedos de cada mano para mostrar 6 dedos.
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|-
 +
|Cuatro más cuatro, son ocho
 +
|Juntar 4 dedos de cada mano para mostrar 8 dedos.
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|-
 +
|Cinco más cinco, son diez.
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|Juntar 5 dedos de cada mano para mostrar 10 dedos.
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|-
 +
|Diez menos uno, son nueve.
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|Mostrar los 10 dedos y quitar 1 para mostrar 9.
 +
|-
 +
|Nueve menos uno, son ocho.
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|Mostrar los 9 dedos y quitar 1 para mostrar 8.
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|-
 +
|Ocho menos uno, son siete.
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|Mostrar los 8 dedos y quitar 1 para mostrar 7.
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|-
 +
|Siete menos uno, son seis.
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|Mostrar los 7 dedos y quitar 1 para mostrar 6.
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|-
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|¡Y seis menos seis, es cero!
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|Mostrar los 6 dedos y quitar 6 para mostrar 0.
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|}
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A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción, puede elegir otra y cambiarle las palabras.
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*Diga: Formen parejas y respondan: En '''matemática''', ¿qué quiere decir más?, y ¿qué quiere decir menos?
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===Evaluación y retroalimentación===
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Durante la clase, observe si los estudiantes realizan correctamente los cálculos. Si no lo hacen, explique. También, observe si usan enunciados completos.
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==Día 4 Canción (Vocabulario y motivación)==
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{{Plantilla:Material interactivo tiempo
 +
|tiempo=20 minutos
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}}
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{{Plantilla:Material interactivo recursos
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|recursos=La misma del día 3
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}}
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===Durante la clase===
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*Diga a sus estudiantes: Ahora, vamos a cantar la misma canción de la clase anterior. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...
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{| class="wikitable" width="60%" style="margin:1em auto 1em auto; clear:both; padding:10px;"
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|-valign="top"
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|style="background:#953E07; color:#ffffff; width:30%; padding:10px;"|'''Canción'''
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|style="background:#953E07; color:#ffffff; width:30%; padding:10px;"|'''Gestos'''
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|-
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|Uno más uno, son dos.
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|Juntar un dedo de cada mano para mostrar 2 dedos.
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|-
 +
|Dos más dos, son cuatro.
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|Juntar 2 dedos de cada mano para mostrar 4 dedos.
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|-
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|Tres más tres, son seis.
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|Juntar 3 dedos de cada mano para mostrar 6 dedos.
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|-
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|Cuatro más cuatro, son ocho
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|Juntar 4 dedos de cada mano para mostrar 8 dedos.
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|-
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|Cinco más cinco, son diez.
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|Juntar 5 dedos de cada mano para mostrar 10 dedos.
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|-
 +
|Diez menos uno, son nueve.
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|Mostrar los 10 dedos y quitar 1 para mostrar 9.
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|-
 +
|Nueve menos uno, son ocho.
 +
|Mostrar los 9 dedos y quitar 1 para mostrar 8.
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|-
 +
|Ocho menos uno, son siete.
 +
|Mostrar los 8 dedos y quitar 1 para mostrar 7.
 +
|-
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|Siete menos uno, son seis.
 +
|Mostrar los 7 dedos y quitar 1 para mostrar 6.
 +
|-
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|¡Y seis menos seis, es cero!
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|Mostrar los 6 dedos y quitar 6 para mostrar 0.
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|}
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*Pida: Ahora, sin usar los dedos ni papeles, respondan:
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*:¿Cuánto es 3 más 4?
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*:¿Cuánto es 8 menos 3?
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*:¿Cuánto es 2 más 2?
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*:¿Cuánto es 3 menos 2?
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*:¿Cuánto es 7 más 2?
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*:¿Cuánto es 9 menos 3?
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*:¿Cuánto es 8 más 1?
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*:¿Cuánto es 6 menos 2?
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*:¿Cuánto es 4 más 4?
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*:¿Cuánto es 5 menos 2?
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===Evaluación y retroalimentación===
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Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.
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==Día 5 Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)==
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{{Plantilla:Material interactivo tiempo
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|tiempo=30 minutos
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}}
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{{Plantilla:Material interactivo recursos
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|recursos=Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.
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}}
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===Durante la clase===
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*Solicite: Piensen ¿por qué saber sumar y '''restar''' es tan importante en la vida? Dé ejemplos. Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón. También, puede dramatizar las respuestas.
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*Diga a los estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda, B. Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes.
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*Cuando ya estén formadas las filas, diga: Van a tener tres oportunidades para responder a la pregunta que les voy a decir. Cada vez tendrán un compañero distinto. La primera vez, pueden ver las ideas escritas en el pizarrón, pero en las otras oportunidades, no. (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). La segunda y la tercera vez, deben usar las ideas y palabras que usaron sus compañeros  anteriores y agregar más palabras e ideas.
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*Diga: ¿Por qué saber sumar y restar es tan importante en la vida? Dé ejemplos. Los de la fila B escuchan a sus compañeros.
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*Después de un minuto, más o menos, diga: Los estudiantes de la fila A: córranse un lugar, de manera que cada uno tenga una pareja distinta. El último estudiante de la fila se debe mover al inicio de la fila. Ahora, respondan a su compañero. ¿Por qué saber sumar y '''restar''' es tan importante en la vida? Dé ejemplos. Recuerden que, esta vez, deben fortalecer sus ideas hablando con más palabras.
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*Después de un minuto, más o menos, diga: Haremos un tercer cambio de parejas. Estudiantes de la fila A: córranse un lugar. Ahora, respondan: ¿Por qué saber sumar y '''restar''' es tan importante en la vida? Dé ejemplos. Recuerden que cada respuesta debe ser más amplia que la anterior.
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*Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ahora, algunos de ustedes nos contarán sus ideas. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces.
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===Evaluación y retroalimentación===
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Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. También, dé sugerencias para que mejoren su participación.
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[[Categoría:Lectura]][[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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