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| | ===Contenidos de aprendizaje === | | ===Contenidos de aprendizaje === |
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| | + | {{subst:Wiktabla Ajustado}} |
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| | (columna 1) | | (columna 1) |
| | * Descripción de las características físicas de los seres humanos y principales cambios en las diferentes etapas de la vida | | * Descripción de las características físicas de los seres humanos y principales cambios en las diferentes etapas de la vida |
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| | ====Actividad 5:Los alimentos en mi comunidad==== | | ====Actividad 5:Los alimentos en mi comunidad==== |
| | Oriente al alumnado para que elaboren un listado de productos alimenticios que se producen y se consumen en su comunidad. Luego que dibujen o recorten de periódicos o revistas esos productos. Presente en un pliego o en hojas de papel el esquema de la olla alimenticia (con los nombres de cada uno de los grupos de alimentos) y la caja de productos no nutritivos, (ver ilustración). | | Oriente al alumnado para que elaboren un listado de productos alimenticios que se producen y se consumen en su comunidad. Luego que dibujen o recorten de periódicos o revistas esos productos. Presente en un pliego o en hojas de papel el esquema de la olla alimenticia (con los nombres de cada uno de los grupos de alimentos) y la caja de productos no nutritivos, (ver ilustración). |
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| | + | <center>[[file:Olla alimenticia.png|350px]]</center> |
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| | Seguidamente solicite a cada niño o niña que pegue los recortes o dibujos de los alimentos en la olla alimenticia o en la caja de productos no nutritivos. Pegue tarjetas en cada grupo de alimentos que indiquen la frecuencia con la cual deben consumirse (Ver diagrama). Oriéntelos para que desarrollan en plenaria la técnica del PNI (lo positivo, lo negativo y lo interesante de la actividad realizada). | | Seguidamente solicite a cada niño o niña que pegue los recortes o dibujos de los alimentos en la olla alimenticia o en la caja de productos no nutritivos. Pegue tarjetas en cada grupo de alimentos que indiquen la frecuencia con la cual deben consumirse (Ver diagrama). Oriéntelos para que desarrollan en plenaria la técnica del PNI (lo positivo, lo negativo y lo interesante de la actividad realizada). |
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| | ====Actividad 6: Me gustaría ser...==== | | ====Actividad 6: Me gustaría ser...==== |
| | Los niños y las niñas responden a las siguientes pregunta generadoras: | | Los niños y las niñas responden a las siguientes pregunta generadoras: |
| − | * | + | * Si fueras un animal, ¿qué animal te gustaría ser? |
| | + | * ¿Por qué? |
| | + | * Si ese animal pudiera estar en cualquier lugar ¿Qué lugar escogerías? |
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| | + | Indíqueles que dibujen el animal que escogieron en el lugar que les gustaría estar. |
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| | + | Al animal deben ponerle un nombre, colgarlo en un tendedero y/o pegarlo en la pared. Voluntariamente los niños y las niñas tratan de adivinar, por las cualidades, a quién de sus compañeros o compañeras pertenece el dibujo. Si no adivinan permítales que los propios estudiantes se identifiquen, si así lo desean. |
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| | + | Reúnalos en grupos y pídales que compartan o comenten las siguientes preguntas u otras que considere convenientes: |
| | + | * ¿Cómo se sintieron durante la actividad? |
| | + | * ¿Qué aprendiste acerca de ti? |
| | + | * ¿Qué aprendiste acerca de tus compañeros y compañeras? |
| | + | * El o la maestra aporta los comentarios que considere necesarios para enriquecer |
| | + | la autoestima de los niños y niñas. |
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| | + | ====Actividad 7: Familia, escuela y comunidad==== |
| | + | Oriente al alumnado para que en un organizador gráfico como el que se muestra a continuación registren sus ideas acerca de los temas: Familia, Escuela y Comunidad. (¿Qué sé?, ¿Qué es? y ¿Qué más quiero aprender?) Inicia con una lluvia de ideas haciéndoles preguntas tales como ¿Qué miembros integran una familia? ¿Por qué cada miembro de la familia es importante? ¿A quiénes se les llama abuelos paternos? ¿A quiénes se les llama abuelos maternos? ¿Qué otros miembros de tu familia conoces? formule otras preguntas que usted considere convenientes de acuerdo a los tipos de familias de donde provienen las niñas y los niños. |
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| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
| | + | |+ TITULO |
| | + | ! style="width:XX%"| TITULO1 |
| | + | ! style="width:XX%"| TITULO2 |
| | + | ! TITULO3 |
| | + | |- |
| | + | | TEXTO1 |
| | + | | TEXTO2 |
| | + | | TEXTO3 |
| | + | |} |
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| | + | ¿Qué es? |
| | + | ¿Qué es? |
| | + | ¿Qué más quiero aprender? |
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| | + | ====Actividad 8: Registro y comparto quién soy yo y mi familia==== |
| | + | Registre la información de las niñas y los niños en FICHAS como la que se sugiere a continuación. Oriénteles para que completen la información requerida, solos o solas, con su ayuda o la de algún familiar. Al completar la información oriéntelos para que compartan en grupos mixtos, la información relacionadas a ellos y ellas y sus familias. |
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| | + | (FORMULARIOS) |
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| | + | ====Actividad 9: Dibujemos a nuestra familia==== |
| | + | Dibujan a la persona o personas de su familia que más admiran y que escriban brevemente el por qué de esa admiración. |
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| | + | ====Actividad 10: Nuestros derechos y obligaciones==== |
| | + | Por medio de una plática introductoria al tema: “Nuestros derechos y obligaciones” motive al estudiantado a que participen opinando y ejemplificando de las diferencias entre lo que es un derecho y una obligación. Seguidamente copie el siguiente cuadro (sugerido) en el pizarrón para que los niños y niñas lo trasladen a sus cuadernos y marquen con una "X" las actividades en las que colaboran en su familia, cuidando de indicar si las realizan tanto los niños como las niñas. Puede sugerir otras para ampliar el listado. |
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| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
| | + | |+ TITULO |
| | + | ! style="width:XX%"| TITULO1 |
| | + | ! style="width:XX%"| TITULO2 |
| | + | ! TITULO3 |
| | + | |- |
| | + | | TEXTO1 |
| | + | | TEXTO2 |
| | + | | TEXTO3 |
| | + | |} |
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| | + | Actividad |
| | + | Niño |
| | + | Niña |
| | + | |
| | + | Ayudar en la cocina |
| | + | Barrer ambientes de la casa |
| | + | Dar de comer al perro u otros animales |
| | + | Regar las plantas |
| | + | Mantener ordenado el dormitorio |
| | + | Al terminar de comer levantar los platos |
| | + | Otros |
| | + | |
| | + | ====Actividad 11: Hablemos de nuestros derechos=== |
| | + | Oriente la participación del alumnado, en el tema de los derechos, |
| | + | la técnica “lluvia de ideas”, los aportes o palabras de las niñas y los niños, se escriben en el pizarrón y se enriquecen, Seguidamente refuerce con los principales aspectos que contiene el documento “Declaración de los Derechos del niño”. El estudiantado en forma individual analizan y escriben en sus cuadernos algunos derechos establecidos y otros de acuerdo a su cultura tales como: |
| | + | * Ser tratado por igual |
| | + | * Vivir en una casa, tener comida y estar limpio o limpia. |
| | + | * Tener salud. |
| | + | * Estudiar y aprender para vivir mejor. |
| | + | * Recibir cuidado especial si se tiene alguna dificultad física. o Ser respetado o respetada. |
| | + | * Tener recreación: jugar, pasear, divertirse y descansar. |
| | + | * Ser el primero o primera en recibir ayuda en situación de peligro. |
| | + | |
| | + | ====Actividad 12: Nuestros derechos y obligaciones==== |
| | + | Tome en cuenta la equidad de género y la interculturalidad, organice grupos mixtos de trabajo para realizar un listado de derechos y obligaciones de los niños y las niñas en la escuela y en la comunidad. Cada grupo expone su trabajo en plenaria. Para concluir deben entregarle al docente una copia para integrar un listado de derechos y obligaciones que deben vivenciarse en el aula y en la escuela. |
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| | + | ====Actividad 13:Practiquemos acciones para conservar nuestra salud y seguridad==== |
| | + | Con la orientación y acompañamiento del o la docente, las niñas y los niños realizan una caminata por la escuela y comunidad, con el propósito de ubicar los lugares que representan peligro para su salud (Por ejemplo basureros, agua contaminada, letrinas, barrancos entre otras.) y seguridad. Asimismo, identifican los lugares y personas que contribuyen a conservar su salud y a protegerlos en caso de desastres. |
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| | + | Al retornar a la escuela se organizan en dos grupos mixtos. Un grupo elabora un croquis donde señala los lugares que representan un peligro para su salud y su seguridad. El otro grupo, en un croquis señala los lugares de seguridad en caso de accidente o desastre. En una plenaria los niños y las niñas presentan su croquis y dan a conocer los lugares de peligro en su escuela y comunidad. Luego el segundo grupo también presenta su croquis donde señala los lugares de seguridad en caso de peligro. En plenaria, el alumnado llega a acuerdos en cuanto a la conducta que deben tener en los lugares de peligro y de seguridad, tanto en la escuela, hogar y comunidad, esta información la registran en su cuaderno de trabajo y los croquis enriquecen el Rincón de Aprendizaje. |
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| | + | ====Actividad 14: Aseguremos nuestra salud y seguridad==== |
| | + | Acompañados del o de la docente, las niñas y los niños visitan a personas o entidades que velan por la salud y seguridad de las personas con el propósito de obtener información por medio de una entrevista, la que posteriormente servirá de insumo para discusión en grupos. Los datos obtenidos, los registran en su cuaderno de trabajo. Con la información obtenida, relacionada con la Salud y seguridad, organice al alumnado en brigadas u otras formas de organización de la comunidad (de evacuación, de primeros auxilios, ayuda humanitaria (solidaridad) de información y simulacros) y de la escuela. |
| | + | Para realizar los simulacros invite a padres , madres de familia y miembros de la comunidad para que aporten sugerencias y presten la colaboración necesaria. |
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| | + | ==Evaluación== |
| | + | Luego de haber trabajado los contenidos propuestos para el logro de la competencia 1 por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si las niñas y los niños lograron alcanzar la competencia. |
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| | + | Recordemos que la competencia número 1 dice: “ Identifica la estructura y las funciones de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano, participando en acciones para al mantenimiento de la salud corporal y familiar”. A continuación se le presentan los indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia. |
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| | + | ===Indicadores de logro=== |
| | + | * Describe la importancia, estructura, funciones, cuidados e higiene de los órganos, aparatos del cuerpo humano. |
| | + | * Identifica los principales aspectos que conforman su sexualidad. |
| | + | * Practica normas de higiene y salud en su vida diaria, para el cuidado y mantenimiento de la salud corporal, mental y social |
| | + | * Agrupa los alimentos que se producen en su comunidad, de acuerdo a su origen y a su valor nutritivo. |
| | + | * Opina sobre el valor nutritivo y los beneficios que proporciona la lactancia materna. |
| | + | * Reconoce la importancia de una alimentación nutritiva en el crecimiento y en el desarrollo corporal. |
| | + | * Participa en actividades individuales y grupales que no le representan riesgo. |
| | + | * Desempeña diferentes roles en su familia, escuela y comunidad y en su relación con otras personas. |
| | + | * Enumera los principales derechos y responsabilidades que debe practicar en la familia, en la escuela y en la comunidad |
| | + | * Practica normas de higiene y salud en el cuidado de sus órganos y aparatos. |
| | + | * Nombra enfermedades que se producen por falta de higiene en su comunidad. |
| | + | * Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades diarreicas, parasitarias y respiratorias. |
| | + | * Nombra algunas enfermedades que pueden prevenirse con la vacunación. |
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| | + | No olvide que la evaluación también se debe realizar en función de la participación y los productos generados por las niñas y los niños, así como de otros aspectos o criterios de interés que usted considere para el logro de la competencia 1, para lo cual debe utilizar el instrumento adecuado a la actividad entre ellos: escalas de valoración, organizadores gráficos, portafolios, mapas conceptuales entre otros. |
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| | + | En este caso se sugiere: |
| | + | * Elaboración de Mi libro de los sentidos, aparatos y otros. |
| | + | * Elaboración del móvil de la silueta de un niño o niña. |
| | + | * Hoja de trabajo sobre sexualidad. |
| | + | * Ejercicio con el diagrama de “La olla alimenticia”. |
| | + | * Dibujos de su familia y otros. |
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| | + | ==GLOSARIO== |
| | + | ''Aparatos del cuerpo humano:'' Conjunto de órganos que realizan una función |
| | + | determinada (digestivo, respiratorio, circulatorio, reproductor, etc) |
| | + | ''Técnica de la entrevista:'' Es una conversación donde intervienen dos personas. Consiste e que una de ellas le hace preguntas a la otra. Se hace para obtener información sobre determinado tema o conocer la opinión de la persona entrevistada. |