Cambios

Seguidamente cada grupo integra todas las hojas en un libro (herramienta pedagógica “Mi Libro”). Invite a cada grupo a que presenten el contenido del libro al resto del alumnado. Comente con todo el grupo el contenido de cada libro, resaltando los aspectos importantes. Indíqueles que deben escribir en sus cuadernos de trabajo la información presentada por los diferentes grupos en los otros cuatro libros, según el órgano de los sentidos trabajado (cada libro debe incluir dibujos, contenido, y nombre de los autores de cada libro). La herramienta “Mi Libro” también se puede utilizar en el aprendizaje de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y reproductor.

Seguidamente cada grupo integra todas las hojas en un libro (herramienta pedagógica “Mi Libro”). Invite a cada grupo a que presenten el contenido del libro al resto del alumnado. Comente con todo el grupo el contenido de cada libro, resaltando los aspectos importantes. Indíqueles que deben escribir en sus cuadernos de trabajo la información presentada por los diferentes grupos en los otros cuatro libros, según el órgano de los sentidos trabajado (cada libro debe incluir dibujos, contenido, y nombre de los autores de cada libro). La herramienta “Mi Libro” también se puede utilizar en el aprendizaje de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y reproductor.

====Actividad 2: Identifiquemos las partes de nuestro cuerpo.====

===Actividad 2: Identifiquemos las partes de nuestro cuerpo.===

La o el docente, invita al estudiantado para que cada uno se señale o se toque partes de su cuerpo. Utilice preguntas generadoras como las siguientes: ¿Qué parte de su cuerpo es suave? ¿Qué parte de su cuerpo es dura? ¿Qué nombre reciben las partes duras de nuestro cuerpo? ¿Qué nombre reciben las partes blandas de nuestro cuerpo? Seguidamente invite a los niños y niñas a que realicen ejercicios corporales de flexión, extensión, rotación y de péndulo.

La o el docente, invita al estudiantado para que cada uno se señale o se toque partes de su cuerpo. Utilice preguntas generadoras como las siguientes: ¿Qué parte de su cuerpo es suave? ¿Qué parte de su cuerpo es dura? ¿Qué nombre reciben las partes duras de nuestro cuerpo? ¿Qué nombre reciben las partes blandas de nuestro cuerpo? Seguidamente invite a los niños y niñas a que realicen ejercicios corporales de flexión, extensión, rotación y de péndulo.

Por último indíqueles que en su cuaderno de trabajo dibujen o recorten figuras que muestren a personas realizando diferentes tipos de movimiento y que escriban el nombre de la (s) parte(s) de su cuerpo que origina el movimiento.

Por último indíqueles que en su cuaderno de trabajo dibujen o recorten figuras que muestren a personas realizando diferentes tipos de movimiento y que escriban el nombre de la (s) parte(s) de su cuerpo que origina el movimiento.

====Actividad 3: Nuestras diferencias y semejanzas====

===Actividad 3: Nuestras diferencias y semejanzas===

Para establecer diferencias y semejanzas entre las niñas y niños, formule preguntas generadoras como las siguientes, por ejemplo: ¿En qué se parecen un niño a una niña? ¿En qué se diferencian una niña de un niño? Se le recomienda que escriba las ideas o respuestas de las niñas y los niños en el pizarrón y agregue algunas otras características que no fueron mencionadas. Seguidamente oriénteles en la elaboración de una silueta de un niño y una niña para que en ella dibujen los órganos sexuales femeninos y masculinos, identificándolos con sus nombres respectivos. ( si el alumnado desconoce los nombres científicos el o la docente debe decírselos y escribirlos en el pizarrón), se le recomienda ampliar el tema y explicárselos de acuerdo a su edad. Es recomendable que este tipo de temas sean abordados por el o la docente y de ser posible, invitar a las madres y padres de familia y a especialistas en el tema)

Para establecer diferencias y semejanzas entre las niñas y niños, formule preguntas generadoras como las siguientes, por ejemplo: ¿En qué se parecen un niño a una niña? ¿En qué se diferencian una niña de un niño? Se le recomienda que escriba las ideas o respuestas de las niñas y los niños en el pizarrón y agregue algunas otras características que no fueron mencionadas. Seguidamente oriénteles en la elaboración de una silueta de un niño y una niña para que en ella dibujen los órganos sexuales femeninos y masculinos, identificándolos con sus nombres respectivos. ( si el alumnado desconoce los nombres científicos el o la docente debe decírselos y escribirlos en el pizarrón), se le recomienda ampliar el tema y explicárselos de acuerdo a su edad. Es recomendable que este tipo de temas sean abordados por el o la docente y de ser posible, invitar a las madres y padres de familia y a especialistas en el tema)

====Actividad 4: Mi mamá y yo====

===Actividad 4: Mi mamá y yo===

Invite a una madre embarazada, una comadrona o una enfermera que comparta con los niños y las niñas acerca del crecimiento y movimientos del bebé dentro del vientre y principales cuidados que debe tener la madre cuando espera un bebé. Se le recomienda hacer énfasis en la importancia de los beneficios de la lactancia materna . Puede agregar otras explicaciones que considere convenientes a la edad de niñas y niños, apoyándose con láminas, y/o libros apropiados para la edad u otros medios a su alcance.

Invite a una madre embarazada, una comadrona o una enfermera que comparta con los niños y las niñas acerca del crecimiento y movimientos del bebé dentro del vientre y principales cuidados que debe tener la madre cuando espera un bebé. Se le recomienda hacer énfasis en la importancia de los beneficios de la lactancia materna . Puede agregar otras explicaciones que considere convenientes a la edad de niñas y niños, apoyándose con láminas, y/o libros apropiados para la edad u otros medios a su alcance.

====Actividad 5:Los alimentos en mi comunidad====

===Actividad 5:Los alimentos en mi comunidad===

Oriente al alumnado para que elaboren un listado de productos alimenticios que se producen y se consumen en su comunidad. Luego que dibujen o recorten de periódicos o revistas esos productos. Presente en un pliego o en hojas de papel el esquema de la olla alimenticia (con los nombres de cada uno de los grupos de alimentos) y la caja de productos no nutritivos, (ver ilustración).

Oriente al alumnado para que elaboren un listado de productos alimenticios que se producen y se consumen en su comunidad. Luego que dibujen o recorten de periódicos o revistas esos productos. Presente en un pliego o en hojas de papel el esquema de la olla alimenticia (con los nombres de cada uno de los grupos de alimentos) y la caja de productos no nutritivos, (ver ilustración).

Finalmente que escriban en su cuaderno de trabajo las conclusiones obtenidas. Recuerde que la Olla Alimenticia y la Caja de Productos no nutritivos enriquecen el rincón de aprendizaje.

Finalmente que escriban en su cuaderno de trabajo las conclusiones obtenidas. Recuerde que la Olla Alimenticia y la Caja de Productos no nutritivos enriquecen el rincón de aprendizaje.

====Actividad 6: Me gustaría ser...====

===Actividad 6: Me gustaría ser...===

Los niños y las niñas responden a las siguientes pregunta generadoras:

Los niños y las niñas responden a las siguientes pregunta generadoras:

* Si fueras un animal, ¿qué animal te gustaría ser?

* Si fueras un animal, ¿qué animal te gustaría ser?

la autoestima de los niños y niñas.

la autoestima de los niños y niñas.

====Actividad 7: Familia, escuela y comunidad====

===Actividad 7: Familia, escuela y comunidad===

Oriente al alumnado para que en un organizador gráfico como el que se muestra a continuación registren sus ideas acerca de los temas: Familia, Escuela y Comunidad. (¿Qué sé?, ¿Qué es? y ¿Qué más quiero aprender?) Inicia con una lluvia de ideas haciéndoles preguntas tales como ¿Qué miembros integran una familia? ¿Por qué cada miembro de la familia es importante? ¿A quiénes se les llama abuelos paternos? ¿A quiénes se les llama abuelos maternos? ¿Qué otros miembros de tu familia conoces? formule otras preguntas que usted considere convenientes de acuerdo a los tipos de familias de donde provienen las niñas y los niños.

Oriente al alumnado para que en un organizador gráfico como el que se muestra a continuación registren sus ideas acerca de los temas: Familia, Escuela y Comunidad. (¿Qué sé?, ¿Qué es? y ¿Qué más quiero aprender?) Inicia con una lluvia de ideas haciéndoles preguntas tales como ¿Qué miembros integran una familia? ¿Por qué cada miembro de la familia es importante? ¿A quiénes se les llama abuelos paternos? ¿A quiénes se les llama abuelos maternos? ¿Qué otros miembros de tu familia conoces? formule otras preguntas que usted considere convenientes de acuerdo a los tipos de familias de donde provienen las niñas y los niños.

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{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"

! style="width:33%"| ¿Qué es?

! style="width:XX%"| TITULO1

! style="width:34%"| ¿Qué es?

! style="width:XX%"| TITULO2

! ¿Qué más quiero aprender?

! TITULO3

|-

|-

| TEXTO1

| style="height:50px"|

| TEXTO2

|  

| TEXTO3

|  

|}

|}

====Actividad 8: Registro y comparto quién soy yo y mi familia====

{| style="margin:1em auto 1em auto; background-color:#FFFFF0" width="511pt; padding:15px; border:solid"

Registre la información de las niñas y los niños en FICHAS como la que se sugiere a continuación. Oriénteles para que completen la información requerida, solos o solas, con su ayuda o la de algún familiar. Al completar la información oriéntelos para que compartan en grupos mixtos, la información relacionadas a ellos y ellas y sus familias.

| style="width:15%"|

| style="width:10%"|

| style="width:25%"|

| style="width:55%"|

| valign="bottom"| Me llamo:

| colspan="3" style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt"|

| valign="bottom" colspan="2"| Nací el (día, mes, año):

| valign="bottom" colspan="2"|Mis ojos son de color:

====Actividad 9: Dibujemos a nuestra familia====

===Actividad 9: Dibujemos a nuestra familia===

Dibujan a la persona o personas de su familia que más admiran y que escriban brevemente el por qué de esa admiración.

Dibujan a la persona o personas de su familia que más admiran y que escriban brevemente el por qué de esa admiración.

====Actividad 10: Nuestros derechos y obligaciones====

===Actividad 10: Nuestros derechos y obligaciones===

Por medio de una plática introductoria al tema: “Nuestros derechos y obligaciones” motive al estudiantado a que participen opinando y ejemplificando de las diferencias entre lo que es un derecho y una obligación. Seguidamente copie el siguiente cuadro (sugerido) en el pizarrón para que los niños y niñas lo trasladen a sus cuadernos y marquen con una "X" las actividades en las que colaboran en su familia, cuidando de indicar si las realizan tanto los niños como las niñas. Puede sugerir otras para ampliar el listado.

Por medio de una plática introductoria al tema: “Nuestros derechos y obligaciones” motive al estudiantado a que participen opinando y ejemplificando de las diferencias entre lo que es un derecho y una obligación. Seguidamente copie el siguiente cuadro (sugerido) en el pizarrón para que los niños y niñas lo trasladen a sus cuadernos y marquen con una "X" las actividades en las que colaboran en su familia, cuidando de indicar si las realizan tanto los niños como las niñas. Puede sugerir otras para ampliar el listado.

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! style="width:33%"| Actividad

! style="width:XX%"| TITULO1

! style="width:34%"| Niño

! style="width:XX%"| TITULO2

! Niña

! TITULO3

|-

|-

| TEXTO1

| Barrer ambientes de la casa

| TEXTO2

| TEXTO3

|  

|  

|}

|}

===Actividad 11: Hablemos de nuestros derechos===

Oriente la participación del alumnado, en el tema de los derechos, la técnica “lluvia de ideas”, los aportes o palabras de las niñas y los niños, se escriben en el pizarrón y se enriquecen, Seguidamente refuerce con los principales aspectos que contiene el documento “Declaración de los Derechos del niño”. El estudiantado en forma individual analizan y escriben en sus cuadernos algunos derechos establecidos y otros de acuerdo a su cultura tales como:

* Ser tratado por igual

 

* Vivir en una casa, tener comida y estar limpio o limpia

* Tener salud

* Estudiar y aprender para vivir mejor

* Recibir cuidado especial si se tiene alguna dificultad física

* Ser respetado o respetada

* Tener recreación: jugar, pasear, divertirse y descansar

 

====Actividad 11: Hablemos de nuestros derechos===

Oriente la participación del alumnado, en el tema de los derechos,

la técnica “lluvia de ideas”, los aportes o palabras de las niñas y los niños, se escriben en el pizarrón y se enriquecen, Seguidamente refuerce con los principales aspectos que contiene el documento “Declaración de los Derechos del niño”. El estudiantado en forma individual analizan y escriben en sus cuadernos algunos derechos establecidos y otros de acuerdo a su cultura tales como:

* Ser tratado por igual

* Vivir en una casa, tener comida y estar limpio o limpia.

* Tener salud.

* Estudiar y aprender para vivir mejor.

* Recibir cuidado especial si se tiene alguna dificultad física. o Ser respetado o respetada.

* Tener recreación: jugar, pasear, divertirse y descansar.

* Ser el primero o primera en recibir ayuda en situación de peligro.

* Ser el primero o primera en recibir ayuda en situación de peligro.

====Actividad 12: Nuestros derechos y obligaciones====

===Actividad 12: Nuestros derechos y obligaciones===

Tome en cuenta la equidad de género y la interculturalidad, organice grupos mixtos de trabajo para realizar un listado de derechos y obligaciones de los niños y las niñas en la escuela y en la comunidad. Cada grupo expone su trabajo en plenaria. Para concluir deben entregarle al docente una copia para integrar un listado de derechos y obligaciones que deben vivenciarse en el aula y en la escuela.

Tome en cuenta la equidad de género y la interculturalidad, organice grupos mixtos de trabajo para realizar un listado de derechos y obligaciones de los niños y las niñas en la escuela y en la comunidad. Cada grupo expone su trabajo en plenaria. Para concluir deben entregarle al docente una copia para integrar un listado de derechos y obligaciones que deben vivenciarse en el aula y en la escuela.

====Actividad 13:Practiquemos acciones para conservar nuestra salud y seguridad====

===Actividad 13:Practiquemos acciones para conservar nuestra salud y seguridad===

Con la orientación y acompañamiento del o la docente, las niñas y los niños realizan una caminata por la escuela y comunidad, con el propósito de ubicar los lugares que representan peligro para su salud (Por ejemplo basureros, agua contaminada, letrinas, barrancos entre otras.) y seguridad. Asimismo, identifican los lugares y personas que contribuyen a conservar su salud y a protegerlos en caso de desastres.

Con la orientación y acompañamiento del o la docente, las niñas y los niños realizan una caminata por la escuela y comunidad, con el propósito de ubicar los lugares que representan peligro para su salud (Por ejemplo basureros, agua contaminada, letrinas, barrancos entre otras.) y seguridad. Asimismo, identifican los lugares y personas que contribuyen a conservar su salud y a protegerlos en caso de desastres.

Al retornar a la escuela se organizan en dos grupos mixtos. Un grupo elabora un croquis donde señala los lugares que representan un peligro para su salud y su seguridad. El otro grupo, en un croquis señala los lugares de seguridad en caso de accidente o desastre. En una plenaria los niños y las niñas presentan su croquis y dan a conocer los lugares de peligro en su escuela y comunidad. Luego el segundo grupo también presenta su croquis donde señala los lugares de seguridad en caso de peligro. En plenaria, el alumnado llega a acuerdos en cuanto a la conducta que deben tener en los lugares de peligro y de seguridad, tanto en la escuela, hogar y comunidad, esta información la registran en su cuaderno de trabajo y los croquis enriquecen el Rincón de Aprendizaje.

Al retornar a la escuela se organizan en dos grupos mixtos. Un grupo elabora un croquis donde señala los lugares que representan un peligro para su salud y su seguridad. El otro grupo, en un croquis señala los lugares de seguridad en caso de accidente o desastre. En una plenaria los niños y las niñas presentan su croquis y dan a conocer los lugares de peligro en su escuela y comunidad. Luego el segundo grupo también presenta su croquis donde señala los lugares de seguridad en caso de peligro. En plenaria, el alumnado llega a acuerdos en cuanto a la conducta que deben tener en los lugares de peligro y de seguridad, tanto en la escuela, hogar y comunidad, esta información la registran en su cuaderno de trabajo y los croquis enriquecen el Rincón de Aprendizaje.

====Actividad 14: Aseguremos nuestra salud y seguridad====

===Actividad 14: Aseguremos nuestra salud y seguridad===

Acompañados del o de la docente, las niñas y los niños visitan a personas o entidades que velan por la salud y seguridad de las personas con el propósito de obtener información por medio de una entrevista, la que posteriormente servirá de insumo para discusión en grupos. Los datos obtenidos, los registran en su cuaderno de trabajo. Con la información obtenida, relacionada con la Salud y seguridad, organice al alumnado en brigadas u otras formas de organización de la comunidad (de evacuación, de primeros auxilios, ayuda humanitaria (solidaridad) de información y simulacros) y de la escuela.

Acompañados del o de la docente, las niñas y los niños visitan a personas o entidades que velan por la salud y seguridad de las personas con el propósito de obtener información por medio de una entrevista, la que posteriormente servirá de insumo para discusión en grupos. Los datos obtenidos, los registran en su cuaderno de trabajo. Con la información obtenida, relacionada con la Salud y seguridad, organice al alumnado en brigadas u otras formas de organización de la comunidad (de evacuación, de primeros auxilios, ayuda humanitaria (solidaridad) de información y simulacros) y de la escuela.

Para realizar los simulacros invite a padres , madres de familia y miembros de la comunidad para que aporten sugerencias y presten la colaboración necesaria.

Para realizar los simulacros invite a padres , madres de familia y miembros de la comunidad para que aporten sugerencias y presten la colaboración necesaria.

* Describe la importancia, estructura, funciones, cuidados e higiene de los órganos, aparatos del cuerpo humano.

* Describe la importancia, estructura, funciones, cuidados e higiene de los órganos, aparatos del cuerpo humano.

* Identifica los principales aspectos que conforman su sexualidad.

* Identifica los principales aspectos que conforman su sexualidad.

* Practica normas de higiene y salud en su vida diaria, para el cuidado y mantenimiento de la salud corporal, mental y social

* Practica normas de higiene y salud en su vida diaria, para el cuidado y mantenimiento de la salud corporal, mental y social.

* Agrupa los alimentos que se producen en su comunidad, de acuerdo a su origen y a su valor nutritivo.

* Agrupa los alimentos que se producen en su comunidad, de acuerdo a su origen y a su valor nutritivo.

* Opina sobre el valor nutritivo y los beneficios que proporciona la lactancia materna.

* Opina sobre el valor nutritivo y los beneficios que proporciona la lactancia materna.

* Participa en actividades individuales y grupales que no le representan riesgo.

* Participa en actividades individuales y grupales que no le representan riesgo.

* Desempeña diferentes roles en su familia, escuela y comunidad y en su relación con otras personas.

* Desempeña diferentes roles en su familia, escuela y comunidad y en su relación con otras personas.

* Enumera los principales derechos y responsabilidades que debe practicar en la familia, en la escuela y en la comunidad

* Enumera los principales derechos y responsabilidades que debe practicar en la familia, en la escuela y en la comunidad.

* Practica normas de higiene y salud en el cuidado de sus órganos y aparatos.

* Practica normas de higiene y salud en el cuidado de sus órganos y aparatos.

* Nombra enfermedades que se producen por falta de higiene en su comunidad.

* Nombra enfermedades que se producen por falta de higiene en su comunidad.

* Dibujos de su familia y otros.

* Dibujos de su familia y otros.

==GLOSARIO==

==Glosario==

''Aparatos del cuerpo humano:'' Conjunto de órganos que realizan una función

''Aparatos del cuerpo humano:'' Conjunto de órganos que realizan una función

determinada (digestivo, respiratorio, circulatorio, reproductor, etc)

determinada (digestivo, respiratorio, circulatorio, reproductor, etc)

''Técnica de la entrevista:'' Es una conversación donde intervienen dos personas. Consiste e que una de ellas le hace preguntas a la otra. Se hace para obtener información sobre determinado tema o conocer la opinión de la persona entrevistada.

''Técnica de la entrevista:'' Es una conversación donde intervienen dos personas. Consiste e que una de ellas le hace preguntas a la otra. Se hace para obtener información sobre determinado tema o conocer la opinión de la persona entrevistada.