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| | Recordemos que la competencia número 1 dice: “ Identifica la estructura y las funciones de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano, participando en acciones para al mantenimiento de la salud corporal y familiar”. A continuación se le presentan los indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia. | | Recordemos que la competencia número 1 dice: “ Identifica la estructura y las funciones de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano, participando en acciones para al mantenimiento de la salud corporal y familiar”. A continuación se le presentan los indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia. |
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| − | ====Indicadores de logro====
| + | :'''Indicadores de logro''' |
| − | * Describe la importancia, estructura, funciones, cuidados e higiene de los órganos, aparatos del cuerpo humano. | + | :* Describe la importancia, estructura, funciones, cuidados e higiene de los órganos, aparatos del cuerpo humano. |
| − | * Identifica los principales aspectos que conforman su sexualidad. | + | :* Identifica los principales aspectos que conforman su sexualidad. |
| − | * Practica normas de higiene y salud en su vida diaria, para el cuidado y mantenimiento de la salud corporal, mental y social. | + | :* Practica normas de higiene y salud en su vida diaria, para el cuidado y mantenimiento de la salud corporal, mental y social. |
| − | * Agrupa los alimentos que se producen en su comunidad, de acuerdo a su origen y a su valor nutritivo. | + | :* Agrupa los alimentos que se producen en su comunidad, de acuerdo a su origen y a su valor nutritivo. |
| − | * Opina sobre el valor nutritivo y los beneficios que proporciona la lactancia materna. | + | :* Opina sobre el valor nutritivo y los beneficios que proporciona la lactancia materna. |
| − | * Reconoce la importancia de una alimentación nutritiva en el crecimiento y en el desarrollo corporal. | + | :* Reconoce la importancia de una alimentación nutritiva en el crecimiento y en el desarrollo corporal. |
| − | * Participa en actividades individuales y grupales que no le representan riesgo. | + | :* Participa en actividades individuales y grupales que no le representan riesgo. |
| − | * Desempeña diferentes roles en su familia, escuela y comunidad y en su relación con otras personas. | + | :* Desempeña diferentes roles en su familia, escuela y comunidad y en su relación con otras personas. |
| − | * Enumera los principales derechos y responsabilidades que debe practicar en la familia, en la escuela y en la comunidad. | + | :* Enumera los principales derechos y responsabilidades que debe practicar en la familia, en la escuela y en la comunidad. |
| − | * Practica normas de higiene y salud en el cuidado de sus órganos y aparatos. | + | :* Practica normas de higiene y salud en el cuidado de sus órganos y aparatos. |
| − | * Nombra enfermedades que se producen por falta de higiene en su comunidad. | + | :* Nombra enfermedades que se producen por falta de higiene en su comunidad. |
| − | * Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades diarreicas, parasitarias y respiratorias. | + | :* Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades diarreicas, parasitarias y respiratorias. |
| − | * Nombra algunas enfermedades que pueden prevenirse con la vacunación. | + | :* Nombra algunas enfermedades que pueden prevenirse con la vacunación. |
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| | No olvide que la evaluación también se debe realizar en función de la participación y los productos generados por las niñas y los niños, así como de otros aspectos o criterios de interés que usted considere para el logro de la competencia 1, para lo cual debe utilizar el instrumento adecuado a la actividad entre ellos: escalas de valoración, organizadores gráficos, portafolios, mapas conceptuales entre otros. | | No olvide que la evaluación también se debe realizar en función de la participación y los productos generados por las niñas y los niños, así como de otros aspectos o criterios de interés que usted considere para el logro de la competencia 1, para lo cual debe utilizar el instrumento adecuado a la actividad entre ellos: escalas de valoración, organizadores gráficos, portafolios, mapas conceptuales entre otros. |
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| | Una vez completado el cuadro anterior, en plenaria utilizando una lluvia de ideas organizan uno o varios proyectos orientados a mejorar y promocionar los lugares investigados. Se sugiere integrar en este proyecto a otros miembros de la comunidad educativa. | | Una vez completado el cuadro anterior, en plenaria utilizando una lluvia de ideas organizan uno o varios proyectos orientados a mejorar y promocionar los lugares investigados. Se sugiere integrar en este proyecto a otros miembros de la comunidad educativa. |
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| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad 4: Observando nuestros alrededores==== |
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| − | XX
| + | Acompañados (as) del o la docente hacen un recorrido por la escuela y sus alrededores para observar su medio ambiente haciendo énfasis en el deterioro, ocasionado por el hombre por medio de fábricas, vehículos en mal estado, quemas y talas inmoderadas de árboles (los bosques, ríos, montañas, suelos). |
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| − | ====Actividad #: XXX====
| + | Al regresar al aula se organizan en grupos heterogéneos o mixtos y hacen un comentario por escrito de lo que observaron, luego oriéntelos para el desarrollo de la técnica del PNI (positivo, negativo e interesante) con el propósito de hacerles conciencia en la necesidad de la conservación del ambiente. Los comentarios y sugerencias de cada niña o niño deben ser incluidos en su cuaderno de trabajo, sugiérales que por medio de un dibujo representen como observó el medio ambiente y en otro dibujo presenten cómo les gustaría que estuviera ese lugar. |
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| − | XX
| + | ===Evaluación=== |
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| − | ====Actividad #: XXX====
| + | Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. |
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| − | XX
| + | Recordemos que la competencia número 2 dice: “Identifica las características de los factores bióticos y abióticos del ecosistema de su comunidad, participando en actividades de rescate , protección y conservación del patrimonio cultural y natural.” A continuación se le presentan los indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia: |
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| − | ===Evaluación===
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| − | XXX
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| | :'''Indicadores de logro''' | | :'''Indicadores de logro''' |
| | + | :* Explica diferentes aspectos relacionados con factores bióticos y abióticos de su municipio. |
| | + | :* Identifica diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos de su municipio. |
| | + | :* Organiza, según diversos criterios, la información obtenida de su medio social y natural. |
| | + | :* Identificación, en su entorno inmediato, de las características de la materia: volumen, textura, masa, peso y estado. |
| | + | :* Relaciona la contaminación con el deterioro del ambiente. |
| | + | :* Describe problemas ambientales de su comunidad y las formas de atenderlos. |
| | + | :* Respeta las interpretaciones que su pueblo y las diferentes culturas que coexisten, hacen de los fenómenos y procesos naturales y sociales. |
| | + | :* Identifica medidas que previenen o minimizan los riesgos de origen natural y social. |
| | + | :* Manifiesta actitudes que le identifican como un ser natural y social. |
| | + | :* Participa en actividades para el rescate, la protección , conservación y promoción del patrimonio natural y cultural de su comunidad. |
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| − | :* XXX | + | No olvide que la evaluación también se debe realizar en función de la participación y los productos generados individual o colectivamente por el alumnado, así como de otros aspectos o criterios de interés que usted considere para el logro de la competencia 2, para lo cual debe utilizar el instrumento adecuado a la actividad entre ellos: escalas de valoración, organizadores gráficos, portafolios, croquis, mapas conceptuales, entre otros. En este caso se sugiere: |
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| − | {| width="70%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;"
| + | * Croquis de los recursos naturales y artificiales |
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| + | * Maqueta de su comunidad y sus alrededores |
| − | ! Criterios
| + | * Organizador gráfico sobre lugares de su comunidad y sus alrededores |
| − | ! style="width: 8%"|Sí
| + | * Organizador gráfico sobre lugares de su comunidad “antes y ahora” |
| − | ! style="width: 8%"|No
| + | * Tabla comparativa de los positivo, negativo e interesante |
| − | |-
| + | * Lista de cotejo y/ o escala de valoración, fichas de observación y otras que |
| − | | valign="top"|Texto de celda.
| + | considere convenientes y adecuadas a la actividad. |
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | |-
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | |}
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| | [[category:ODEC]] [[category:Primaria]] [[category:Medio Social y Natural]] | | [[category:ODEC]] [[category:Primaria]] [[category:Medio Social y Natural]] |