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| | <div style="background-color:#5ed694; border:1px solid; border-color:#172d21; padding:6px; width:25%; float:right"><small>[[Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 1 Español - Primer Grado|Selecciona aquí]] para consultar la versión antigua de la malla curricular de 1er grado del ciclo Básico.</small></div> | | <div style="background-color:#5ed694; border:1px solid; border-color:#172d21; padding:6px; width:25%; float:right"><small>[[Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 1 Español - Primer Grado|Selecciona aquí]] para consultar la versión antigua de la malla curricular de 1er grado del ciclo Básico.</small></div> |
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| − | == 1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.== | + | == Competencia 1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.== |
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| | <div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed"> | | <div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed"> |
| − | 1.1 Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha. | + | Indicador 1.1 Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha. |
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| | <div class="mw-collapsible-content"> | | <div class="mw-collapsible-content"> |
| − | 1.1.1. Lenguaje, lengua, habla. | + | Contenido 1.1.1. Lenguaje, lengua, habla. |
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| − | 1.1.2. Formas características de la función informativa y referencial: dar información, referencias, descripciones, avisos y de la función metalingüística (explicación, ampliación) y fática (contacto). (Jakobson). | + | Contenido 1.1.2. Formas características de la función informativa y referencial: dar información, referencias, descripciones, avisos y de la función metalingüística (explicación, ampliación) y fática (contacto). (Jakobson). |
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| − | 1.1.3. Prosodia, paralingüística, proxémica. | + | Contenido 1.1.3. Prosodia, paralingüística, proxémica. |
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| − | 1.1.4. Predicción y relacionamiento de conocimientos previos. | + | Contenido 1.1.4. Predicción y relacionamiento de conocimientos previos. |
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| − | 1.1.5. Reorganización del texto (parafraseo y secuencias de información explícita en el texto oral). | + | Contenido 1.1.5. Reorganización del texto (parafraseo y secuencias de información explícita en el texto oral). |
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| − | 1.1.6. Ironía, sarcasmo y sentido figurado. | + | Contenido 1.1.6. Ironía, sarcasmo y sentido figurado. |
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| − | 1.1.7. Ideas clave, ideas relevantes, tema y contextos en distintas actividades de comunicación oral (panel, debate, foro, asamblea, conferencia, conversatorio, diálogo, discusión, exposición, entrevista). | + | Contenido 1.1.7. Ideas clave, ideas relevantes, tema y contextos en distintas actividades de comunicación oral (panel, debate, foro, asamblea, conferencia, conversatorio, diálogo, discusión, exposición, entrevista). |
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| | <div class="mw-collapsible-content"> | | <div class="mw-collapsible-content"> |
| − | 1.2.1. Elementos de la planificación comunicativa: qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros. | + | Contenido 1.2.1. Elementos de la planificación comunicativa: qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros. |
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| − | 1.2.2. Hilo o eje temático. | + | Contenido 1.2.2. Hilo o eje temático. |
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| − | 1.2.3. Tipos de discurso, su estructura y recursos adecuados de vocabulario: informativo, narrativo, persuasivo, descriptivo, de aprendizaje. | + | Contenido 1.2.3. Tipos de discurso, su estructura y recursos adecuados de vocabulario: informativo, narrativo, persuasivo, descriptivo, de aprendizaje. |
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| − | 1.2.4. Comunidades de habla (sociolectos, geolectos, cronolectos, prestigio, estereotipos, rasgos dialectales). | + | Contenido 1.2.4. Comunidades de habla (sociolectos, geolectos, cronolectos, prestigio, estereotipos, rasgos dialectales). |
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| − | 1.2.5. Denotación y connotación. | + | Contenido 1.2.5. Denotación y connotación. |
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| − | 1.2.6. Anécdotas, comparaciones, ejemplificaciones, modismos, locuciones y dichos. | + | Contenido 1.2.6. Anécdotas, comparaciones, ejemplificaciones, modismos, locuciones y dichos. |
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| − | 1.2.7. Dicción y vicios de dicción. | + | Contenido 1.2.7. Dicción y vicios de dicción. |
| | </div></div> | | </div></div> |
| | <div class="toccolours mw-collapsible"> | | <div class="toccolours mw-collapsible"> |
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| | <div class="mw-collapsible-content"> | | <div class="mw-collapsible-content"> |
| − | 1.3.1. Ruidos o barreras en la comunicación (debidas al emisor o al entorno). | + | Contenido 1.3.1. Ruidos o barreras en la comunicación (debidas al emisor o al entorno). |
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| − | 1.3.2. Pasos para la comunicación asertiva: establecer los hechos, presentar su punto de vista, tener en cuenta el punto de vista ajeno, hablar cuidadosamente, consideración de la situación. | + | Contenido 1.3.2. Pasos para la comunicación asertiva: establecer los hechos, presentar su punto de vista, tener en cuenta el punto de vista ajeno, hablar cuidadosamente, consideración de la situación. |
| | | | |
| − | 1.3.3. Concordancia entre lenguaje verbal y no verbal empático: voz firme y relajada, fluidez, volumen apropiado, actitud cooperativa, contacto visual directo, postura abierta, gestos y patrones de pensamientos asertivos. | + | Contenido 1.3.3. Concordancia entre lenguaje verbal y no verbal empático: voz firme y relajada, fluidez, volumen apropiado, actitud cooperativa, contacto visual directo, postura abierta, gestos y patrones de pensamientos asertivos. |
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| − | 1.3.4. Hechos y opiniones. | + | Contenido 1.3.4. Hechos y opiniones. |
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| − | 1.3.5. Puntos de vista: objetivo, subjetivo. | + | Contenido 1.3.5. Puntos de vista: objetivo, subjetivo. |
| | | | |
| − | 1.3.6. Acoso y acosadores: bullying, ciberbulling | + | Contenido 1.3.6. Acoso y acosadores: bullying, ciberbulling |
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| − | 1.3.7. Convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía. | + | Contenido 1.3.7. Convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía. |
| | </div></div> | | </div></div> |
| − | == 2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. == | + | == Competencia 2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. == |
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| | <div class="toccolours mw-collapsible"> | | <div class="toccolours mw-collapsible"> |
| Línea 66: |
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| | 2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto. | | 2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto. |
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| − | 2.1.1. Estrategias para incrementar la velocidad lectora. | + | Contenido 2.1.1. Estrategias para incrementar la velocidad lectora. |
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| − | 2.1.2. Prosodia (Precisión, expresión, ritmo, comprensión). | + | Contenido 2.1.2. Prosodia (Precisión, expresión, ritmo, comprensión). |
| | | | |
| − | 2.1.3. Lectura silenciosa, lectura oral. | + | Contenido 2.1.3. Lectura silenciosa, lectura oral. |
| | | | |
| − | 2.1.4. Comprensión literal: acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo). | + | Contenido 2.1.4. Comprensión literal: acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo). |
| | | | |
| − | 2.2.1. Inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución. | + | Contenido 2.2.1. Inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución. |
| | </div></div> | | </div></div> |
| | <div class="toccolours mw-collapsible"> | | <div class="toccolours mw-collapsible"> |
| | 2.2. Desarrolla habilidades de comprensión. | | 2.2. Desarrolla habilidades de comprensión. |
| | <div class="mw-collapsible-content"> | | <div class="mw-collapsible-content"> |
| − | 2.2.2. Ideas principales y secundarias. | + | Contenido 2.2.2. Ideas principales y secundarias. |
| | | | |
| − | 2.2.3. Sentido por contexto. Polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia. | + | Contenido 2.2.3. Sentido por contexto. Polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia. |
| | | | |
| − | 2.2.4. Secuencias lógicas y temporales. | + | Contenido 2.2.4. Secuencias lógicas y temporales. |
| | | | |
| − | 2.2.5. Textos narrativos y dramáticos: personajes, acciones, conflictos, personajes tipo, estereotipos, prejuicios. | + | Contenido 2.2.5. Textos narrativos y dramáticos: personajes, acciones, conflictos, personajes tipo, estereotipos, prejuicios. |
| | | | |
| − | 2.2.6. Textos poéticos y figuras literarias: metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis. | + | Contenido 2.2.6. Textos poéticos y figuras literarias: metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis. |
| | | | |
| − | 2.2.7. Textos con finalidad argumentativa y persuasiva: postura del autor, diferencia entre hecho y opinión; en medios de comunicación masiva: propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, prejuicios y estereotipos. | + | Contenido 2.2.7. Textos con finalidad argumentativa y persuasiva: postura del autor, diferencia entre hecho y opinión; en medios de comunicación masiva: propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, prejuicios y estereotipos. |
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| − | 2.2.8. Resumen y conclusiones. | + | Contenido 2.2.8. Resumen y conclusiones. |
| | </div></div> | | </div></div> |
| | <div class="toccolours mw-collapsible"> | | <div class="toccolours mw-collapsible"> |
| | 2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos. | | 2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos. |
| | <div class="mw-collapsible-content"> | | <div class="mw-collapsible-content"> |
| − | 2.3.1. Juicios, criterios y opiniones. | + | Contenido 2.3.1. Juicios, criterios y opiniones. |
| | | | |
| − | 2.3.2. Literatura de autores prehispánicos y mayas de la actualidad. | + | Contenido 2.3.2. Literatura de autores prehispánicos y mayas de la actualidad. |
| | | | |
| − | 2.3.3. Autores guatemaltecos de la época colonial, independentista y moderna. | + | Contenido 2.3.3. Autores guatemaltecos de la época colonial, independentista y moderna. |
| | | | |
| − | 2.3.4. Literatura juvenil. | + | Contenido 2.3.4. Literatura juvenil. |
| | | | |
| − | 2.3.5. Textos discontinuos: historietas, afiches, infografías, fotografías, imágenes, gráficos, tablas, mapas, etc. | + | Contenido 2.3.5. Textos discontinuos: historietas, afiches, infografías, fotografías, imágenes, gráficos, tablas, mapas, etc. |
| | </div></div> | | </div></div> |
| − | == 3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.== | + | == Competencia 3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.== |
| | <div class="toccolours mw-collapsible"> | | <div class="toccolours mw-collapsible"> |
| | 3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción. | | 3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción. |
| | <div class="mw-collapsible-content"> | | <div class="mw-collapsible-content"> |
| − | 3.1.1. Fases de la redacción: planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación. | + | Contenido 3.1.1. Fases de la redacción: planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación. |
| | | | |
| − | 3.1.2. Coherencia, cohesión y adecuación. | + | Contenido 3.1.2. Coherencia, cohesión y adecuación. |
| | | | |
| − | 3.1.3. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos informativos. | + | Contenido 3.1.3. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos informativos. |
| | | | |
| − | 3.1.4. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos narrativos. | + | Contenido 3.1.4. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos narrativos. |
| | | | |
| − | 3.1.5. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de poemas: rima, ritmo, medida, verso consonantado, asonantado, libre. | + | Contenido 3.1.5. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de poemas: rima, ritmo, medida, verso consonantado, asonantado, libre. |
| | | | |
| − | 3.1.6. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso, de textos persuasivos y prescriptivos: anuncio publicitario, normativas de comportamiento. | + | Contenido 3.1.6. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso, de textos persuasivos y prescriptivos: anuncio publicitario, normativas de comportamiento. |
| | | | |
| − | 3.1.7. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos académicos y textos digitales. | + | Contenido 3.1.7. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos académicos y textos digitales. |
| | </div></div> | | </div></div> |
| | <div class="toccolours mw-collapsible"> | | <div class="toccolours mw-collapsible"> |
| | 3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma. | | 3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma. |
| | <div class="mw-collapsible-content"> | | <div class="mw-collapsible-content"> |
| − | 3.2.1 Formas y funciones de las palabras: el verbo: tiempo, modo, persona. | + | Contenido 3.2.1 Formas y funciones de las palabras: el verbo: tiempo, modo, persona. |
| | | | |
| − | 3.2.2. Sujeto, predicado y sus complementos. | + | Contenido 3.2.2. Sujeto, predicado y sus complementos. |
| | | | |
| − | 3.2.3. Oraciones simples y compuestas por yuxtaposición. | + | Contenido 3.2.3. Oraciones simples y compuestas por yuxtaposición. |
| | | | |
| − | 3.2.4. Concordancia gramatical. | + | Contenido 3.2.4. Concordancia gramatical. |
| | | | |
| − | 3.2.5. Errores morfosintácticos: laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo, formas incorrectas del verbo. | + | Contenido 3.2.5. Errores morfosintácticos: laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo, formas incorrectas del verbo. |
| | </div></div> | | </div></div> |
| | <div class="toccolours mw-collapsible"> | | <div class="toccolours mw-collapsible"> |
| − | 3.3 Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica. | + | Indicador 3.3 Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica. |
| | <div class="mw-collapsible-content"> | | <div class="mw-collapsible-content"> |
| − | 3.3.1. Normas de ortografía: acentuación, puntuación. | + | Contenido 3.3.1. Normas de ortografía: acentuación, puntuación. |
| | | | |
| − | 3.3.2. Casos especiales de ortografía acentual: en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE. | + | Contenido 3.3.2. Casos especiales de ortografía acentual: en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE. |
| | | | |
| − | 3.3.3. Tratamientos de uso. | + | Contenido 3.3.3. Tratamientos de uso. |
| | | | |
| − | 3.3.4. Citas bibliográficas. | + | Contenido 3.3.4. Citas bibliográficas. |
| | | | |
| − | 3.3.5. Tipos de escritura (cursiva o script, mayúsculas y minúsculas). | + | Contenido 3.3.5. Tipos de escritura (cursiva o script, mayúsculas y minúsculas). |
| | </div></div> | | </div></div> |
| | | | |
| | <!------- | | <!------- |
| − | == Competencia 1 == | + | == Competencia Competencia 1 == |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | !style="width:33%"|Competencia | | !style="width:33%"|Competencia |
| Línea 170: |
Línea 170: |
| | |1.1.5. Esquemas de entonación. | | |1.1.5. Esquemas de entonación. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="4" |1.2. Formula la relación de afirmación o negación entre los esquemas de entonación que subyacen a la actitud global del interlocutor: pregunta, orden, afirmación, incertidumbre, exclamación, asombro, irritación, énfasis, ironía, etc., así como el contexto, con el mensaje. | + | | colspan="1" rowspan="4" |1.2. Formula la relación de afirmación o negación entre los esquemas de entonación que subyacen a la actitud global del interlocutor: pregunta, orden, afirmación, incertidumbre, exclamación, asombro, irritación, énfasis, ironía, etIndicador c., así como el contexto, con el mensaje. |
| | |1.2.1. Paralenguajes y lenguajes no verbales. | | |1.2.1. Paralenguajes y lenguajes no verbales. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 189: |
Línea 189: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | == Competencia 2 == | + | == Competencia Competencia 2 == |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | !style="width:33%"|Competencia | | !style="width:33%"|Competencia |
| Línea 220: |
Línea 220: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | == Competencia 3 == | + | == Competencia Competencia 3 == |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | !style="width:33%"|Competencia | | !style="width:33%"|Competencia |
| Línea 262: |
Línea 262: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | == Competencia 4 == | + | == Competencia Competencia 4 == |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | !style="width:33%"|Competencia | | !style="width:33%"|Competencia |