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| | [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado]] (antiguo) | | [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado]] (antiguo) |
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| − | == Lineamientos para la implementación y de evaluación ==
| + | == Criterios de evaluación == |
| − | === Propósito del Área ===
| + | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal |
| − | El área de Ciencias Naturales que se facilitará en el Ciclo de Educación Básica, dotará a los estudiantes de las herramientas necesarias para comprender el medio social y natural que les rodea, aportando soluciones a los problemas cotidianos que les afectan. Para tal propósito, se desarrollará en los estudiantes el pensamiento crítico, reflexivo y sistémico que les permitirá incidir en su realidad, conociéndola y transformándola.
| + | orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al |
| − | | + | determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada |
| − | === Lineamientos generales ===
| + | uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas |
| − | | + | en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como |
| − | * Los componentes del área son: 1) Ciencia en acción 2) La vida y su entorno 3) Vida saludable 4) La Tierra y el Universo de los cuales se derivan las competencias de área que todos los estudiantes deberán alcanzar al finalizar el ciclo básico, mediante la aplicación de la metodología activa
| + | reguladores de las estrategias de aprendizaje evaluación-enseñanza. |
| − | * Es necesario que previamente los docentes se apropien del saber científico correspondientes a la disciplina que se facilitará en el grado del ciclo básico que atenderán, lo que implica identificar los conceptos científicos, comprenderlos e idear cómo lo podrían aprender los estudiantes.
| + | Para esta área del currículo, se presentan algunas propuestas de los criterios de |
| − | * Los docentes deberán desarrollar la capacidad de indagar y aplicar con rigor científico, estrategias creativas que generen y motiven, el pensamiento crítico-reflexivo y sistémico y que considere al mismo tiempo el desarrollo evolutivo del pensamiento del estudiante, para lograr así una adecuada intervención pedagógica.
| + | evaluación organizados por indicador de logro. |
| − | * Los docentes cumplirán el papel de facilitadores, lo que significa que propiciarán actividades de aprendizaje que permitan a los estudiantes desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo y sistémico, lo que implica abandonar las prácticas tradicionales orientadas a la simple transmisión y repetición del conocimiento.
| + | * Ir a los [[/Criterios de evaluación#Primero Básico|criterios de evaluación para primero Básico]] |
| − | * Para medir el nivel de logro de las competencias de grado, los docentes aplicarán técnicas e instrumentos propios de la evaluación alternativa, lo que implica evitar caer en la monotonía de evaluar mediante una prueba objetiva a los estudiantes al final de la unidad o bloque de aprendizaje planificado.
| + | * Ir a los [[/Criterios de evaluación#Segundo Básico|criterios de evaluación para segundo Básico]] |
| − | | + | * Ir a los [[/Criterios de evaluación#Tercero Básico|criterios de evaluación para tercero Básico]] |
| − | === Criterios de evaluación ===
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| − | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje evaluación-enseñanza. | |
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| − | Para esta área del currículo, se presentan algunas propuestas de los criterios de evaluación presentados por indicador de logro: | |
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| − | 1.1. Relaciona el conocimiento científico con los avances tecnológicos de las sociedades y las culturas.
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| − | * Menciona las características de la Ciencia.
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| − | * Escribe las diferencias las ciencias naturales con base a su objeto de estudio. | |
| − | * Ejemplifica aplicaciones de cada ciencia.
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| − | * Caracteriza el conocimiento científico del no científico.
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| − | * Ejemplifica conocimientos científicos y los avances tecnológicos en el contexto de país.
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| − | * Lista la producción científica desarrollada por guatemaltecos.
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| − | 1.2. Comprueba hipótesis mediante la realización de experimentos guiados y presenta los resultados obtenidos.
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| − | * Caracteriza los pasos del método científico.
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| − | * Identifica los instrumentos de laboratorio.
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| − | * Sigue los pasos del método científico experimentos guiados.
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| − | * Organiza y representa información por medio de tablas y gráficas.
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| − | * Determina el error en los experimentos realizados.
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| − | * Elabora reportes científicos de los experimentos desarrollados.
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| − | 1.3 Explica la relación entre la ciencia y la tecnología, cómo estas ha contribuido al desarrollo de la humanidad y algunas repercusiones a futuro.
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| − | * Diferencia entre ciencia y tecnología.
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| − | * Reconoce en los aparatos e instrumentos de su entorno las aplicaciones de la ciencia.
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| − | * Diferencia entre máquinas simples y compuestas.
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| − | * Comunica la importancia de las máquinas en las actividades humanas.
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| − | * Diseña instrumentos tecnológicos con base a las propiedades de los materiales usados.
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| − | * Resuelve problemas simples con base a instrumentos inéditos.
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| − | * Utiliza diversas aplicaciones gratuitas y simuladores para explicar su mundo.
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| − | * Menciona las contribuciones de la tecnología para el desarrollo del país y la comunidad y algunas repercusiones a futuro. | |
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| − | 2.1 Describe la estructura y funciones de diferentes tipos de células.
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| − | * Caracteriza los seres vivos.
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| − | * Distingue las células procariotas de las eucariotas.
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| − | * Representa la célula animal y la vegetal.
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| − | * Explica el transporte celular y su importancia.
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| − | * Describe los productos de la mitosis y los productos de la meiosis.
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| − | * Ejemplifica organismos unicelulares y pluricelulares.
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| − | 2.2 Distingue las funciones de las células de acuerdo con el tipo de tejido que conforman.
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| − | * Caracteriza los tipos de tejidos.
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| − | * Distingue los tejidos animales.
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| − | * Distingue entre los tejidos vegetales.
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| − | * Explica la regulación celular.
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| − | * Detalla el proceso de falla en la división celular y sus consecuencias en los seres humanos.
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| − | * Relaciona la falla de la división celular con los procesos cancerígenos en seres humanos.
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| − | * Lista hábitos para prevenir el cáncer en seres humanos.
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| − | 2.3. Describe los niveles de organización de la naturaleza, los flujos de materia y energía en el ecosistema, algunos factores que alteran su equilibrio y las acciones para evitar su desequilibrio.
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| − | * Esquematiza los niveles de organización en la naturaleza.
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| − | * Describe la interrelación entre población, comunidad y ecosistema.
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| − | * Menciona los factores y algunos elementos que interactúan en los ecosistemas.
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| − | * Explica la relación entre los factores.
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| − | * Explica la formación de redes tróficas a partir de cadenas tróficas.
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| − | * Diferencia entre relaciones interespecíficas e intraespecíficas.
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| − | * Explica cómo se lleva a cabo el flujo de los elementos químicos y los seres vivos en el ecosistema. | |
| − | * Identifica los factores que intervienen en el equilibrio ecológico.
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| − | * Ubica geográficamente los biomas de Guatemala
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| − | * Describe los biomas de Guatemala.
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| − | * Menciona algunas causas que provocan la alteración del equilibrio en los Biomas y cómo contrarrestarlas.
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| − | * Ejemplifica las especies nativas de Guatemala a partir del contexto.
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| − | * Identifica especies nativas en peligro de extinción y menciona acciones para su protección.
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| − | * Describe las variables demográficas que intervienen en el crecimiento de las poblaciones y el daño que provoca la sobreexplotación demográfica al ambiente.
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| − | 2.4. Comunica acciones que favorecen el uso racional de los recursos naturales y promueven su conservación.
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| − | * Diferencia los recursos renovables de los no renovables.
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| − | * Menciona acciones que contribuyen a evitar la extinción de los recursos naturales.
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| − | * Ejemplifica las tecnologías de tratamiento de agua.
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| − | * Menciona las acciones que contaminan el aire y el suelo.
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| − | * Comunica formas de reducir los efectos nocivos en los ecosistemas.
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| − | * Comunica acciones efectivas para cuidar los bosques y los ecosistemas locales.
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| − | * Practica acciones cotidianas vinculadas con el proyecto Rs.
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| − | 3.1. Describe la composición del planeta Tierra y su influencia en la vida del ser humano.
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| − | * Caracteriza la estructura interna de la Tierra.
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| − | * Identifica la vocación de los suelos de su comunidad.
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| − | * Menciona las acciones que perjudican los suelos y cómo evitarlas.
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| − | * Describe los fenómenos atmosféricos en cada capa de la atmósfera.
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| − | * Explica el porqué del calentamiento global relacionándolo con las alteraciones en la atmósfera.
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| − | * Menciona acciones que contrarrestan el calentamiento global.
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| − | * Explica los efectos de las corrientes oceánicas en el mundo.
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| − | * Menciona acciones que contribuyan a la adaptación local, ante los efectos de las corrientes oceánicas (El Niño y la Niña, principalmente).
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| − | * Explica la composición de la biósfera y su importancia para la vida en la Tierra.
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| − | 3.2. Identifica fenómenos naturales que son amenazas potenciales para la comunidad y sus alrededores y algunas medidas para su prevención.
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| − | * Identifica algunas causas que provocan desequilibrio en la biósfera y medidas para contrarrestarlo.
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| − | * Describe algunos fenómenos naturales que representaron riesgo para la comunidad y los que produjeron desastres.
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| − | * Enlista fenómenos naturales que constituyen riesgos actuales para la comunidad.
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| − | * Menciona acciones efectivas a implementar antes, durante y después de un terremoto, un deslizamiento, una inundación y otros.
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| − | * Identifica acciones para evitar los incendios forestales.
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| − | * Practica acciones para prevenir desastres en la localidad.
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| − | 4.1. Identifica las estructuras de los sistemas músculo-esquelético y sus funciones en el organismo.
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| − | * Elabora un modelo del sistema musculo-esquelético.
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| − | * Diferencia los tipos de tejidos óseos.
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| − | * Identifica los tipos de esqueletos en el cuerpo humano.
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| − | * Representa modelos del sistema muscular.
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| − | * Diferencia los tipos de músculos.
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| − | * Explica los movimientos voluntarios e involuntarios.
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| − | 4.2. Establece la interrelación entre los aparatos digestivo y respiratorio con el sistema circulatorio.
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| − | * Explica el funcionamiento del sistema digestivo.
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| − | * Comunica las principales acciones para lograr el normal funcionamiento del aparato digestivo.
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| − | * Identifica los procesos de la digestión.
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| − | * Explica el funcionamiento del aparato respiratorio.
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| − | * Esquematiza el intercambio de gases a nivel celular.
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| − | * Explica el funcionamiento del sistema circulatorio.
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| − | * Esquematiza las funciones del sistema circulatorio.
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| − | 4.3. Discute acerca de la importancia de la reproducción humana, sus consecuencias y cuidados.
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| − | * Explica la complementariedad de los aparatos reproductores femenino y masculino.
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| − | * Compara la formación del óvulo y el espermatozoide.
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| − | * Explica el proceso hormonal del ciclo menstrual.
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| − | * Caracteriza los momentos de la reproducción humana.
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| − | * Lista los cuidados prenatales y posnatales.
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| − | * Explica los beneficios de la lactancia materna.
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| − | 4.4. Describe las diversas formas en que el organismo excreta sus desechos.
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| − | * Identifica los diferentes órganos que intervienen en la excreción.
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| − | * Identifica los productos de la excreción.
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| − | * Identifica las partes del aparato urinario.
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| − | * Explica la formación de la orina.
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| − | 4.5. Explica cómo funcionan los sistemas de protección del cuerpo humano.
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| − | * Modela el sistema linfático.
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| − | * Describe la utilidad de la linfa.
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| − | * Explica el funcionamiento del sistema inmunológico.
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| − | * Modela la relación antígeno – anticuerpo.
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| − | 4.6. Aplica las medidas necesarias para cuidar de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.
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| − | * Ejemplifica acciones de higiene para los sistemas del cuerpo humano.
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| − | * Establece acciones de cuidado de los sistemas del cuerpo.
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| − | * Identifica hábitos que previenen enfermedades del cuerpo humano.
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| − | 5. 1. Distingue las propiedades físicas y químicas de la materia en su entorno. Identifica las características de la materia.
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| − | * Esquematiza los tipos de materia.
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| − | * Diferencia entre propiedades extensivas e intensivas de la materia.
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| − | * Explica la energía cinética en cada estado físico de la materia.
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| − | * Diferencia entre cambios físicos y químicos.
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| − | 5.2. Describe la composición subatómica de la materia.
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| − | * Diferencia entre elemento y compuesto.
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| − | * Modela la estructura del átomo.
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| − | * Representa los modelos atómicos.
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| − | * Diferencia las características del protón, el electrón y el neutrón.
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| − | * Establece una fórmula que diferencia entre átomos neutros e iones.
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| − | * Caracteriza los cationes y los iones.
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| − | * Explica la forma de determinar la masa atómica.
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| − | * Calcula la masa atómica de los elementos del primer grupo.
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| − | * Ejemplifica diversos isótopos.
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| | == Bibliografía == | | == Bibliografía == |