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| | == Competencias por grado == | | == Competencias por grado == |
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| − | === Artes Visuales ===
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| − | Primero Básico
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| − | 1. Aplica elementos, técnicas y la psicología del color en las composiciones visuales que realiza de forma armónica y/o equilibrada.
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| − | 2. Experimenta en la elaboración de obras artísticas tomando en cuenta lo humano, familiar, natural, histórico, social y cultural.
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| − | 3. Expone en actividades culturales sus obras artísticas.
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| − | Segundo Básico
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| − | 1. Realiza composiciones con movimientos modernos utilizando las diferentes técnicas del arte plástico y las artes visuales.
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| − | 2. Elabora obras artísticas de su contexto visual tomando en cuenta lo humano, familiar, natural, histórico, social y cultural.
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| − | 3. Organiza una exposición de sus trabajos con otras personas.
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| − | Tercero Básico
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| − | 1. Crea composiciones aplicando distintas perspectivas y utilizando técnicas extraídas de la tradición maya.
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| − | 2. Crea arte visual profundizando en temas sociales, históricos y naturales.
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| − | 3. Organiza exposiciones para presentar en su escuela o en su comunidad.
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| − | === Danza ===
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| − | Primero Básico
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| − | 1. Utiliza gestos y sus posibilidades de movimiento como lenguaje corporal expresivo.
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| − | 2. Experimenta movimientos con su cuerpo al realizar trabajos individuales o grupales de danza.
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| − | 3. Realiza actividades de baile que fortalecen la diversidad cultural.
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| − | Segundo Básico
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| − | 1. Interpreta danzas comunes de su contexto y otros contextos.
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| − | 2. Valora las imágenes del cuerpo en los trabajos de danza que realiza individual y grupalmente.
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| − | 3. Relaciona aspectos danzarios de diferentes culturas y épocas mientras los experimenta con su cuerpo.
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| − | Tercero Básico
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| − | 1. Crea movimientos que representan expresiones, ideas, sentimientos e intereses de su cultura u otras culturas.
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| − | 2. Evalúa los movimientos de su cuerpo con los movimientos de los demás en trabajos individuales y colectivos promoviendo la crítica constructiva.
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| − | 3. Critica con fundamento artístico los aspectos relevantes de las danzas de su cultura y otras culturas que practica en clase.
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| − | === Educación Musical ===
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| − | Primero Básico
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| − | 1. Experimenta con los sonidos por medio del canto, instrumentos musicales convencionales y no convencionales de forma individual y colectiva.
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| − | 2. Experimenta distintas sensaciones provocadas por el contacto con la música.
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| − | 3. Reconoce su sonoridad individual, familiar y social dentro del contexto nacional.
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| − | Segundo Básico
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| − | 1. Interpreta música utilizando diferentes elementos sonoros incluyendo el canto, instrumentos musicales convencionales y no convencionales de forma individual y colectiva.
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| − | 2. Disfruta haciendo música de forma consciente y analítica.
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| − | 3. Compara la música latinoamericana de su época con la de otros tiempos al ejecutarla.
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| − | Tercero Básico
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| − | 1. Improvisa música utilizando el canto, instrumentos musicales convencionales y no convencionales de forma individual y colectiva.
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| − | 2. Expresa argumentos sobre el valor simbólico de la música, como bien cultural de eutonía individual y de creación social colectiva.
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| − | 3. Analiza la música contemporánea, la industria musical y los fenómenos globalizadores que impactan artísticamente en la actualidad.
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| − | === Teatro ===
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| − | Primero Básico
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| − | 1. Utiliza los trece signos teatrales y los elementos básicos de actuación.
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| − | 2. Explora los recursos corporales (individual y en grupo) para recrear un hecho escénico por medio de la experimentación, exploración y descubrimiento.
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| − | 3. Analiza discursos desde la dramaturgia de diversos autores guatemaltecos.
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| − | Segundo Básico
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| − | 1. Elabora su propio discurso teatral por medio de diversos ejercicios de dramaturgia.
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| − | 2. Clasifica las características de las diversas manifestaciones del arte dramático.
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| − | 3. Analiza el discurso desde la dramaturgia de diversos autores latinoamericanos.
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| − | Tercero Básico
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| − | 1. Produce obras de teatro utilizando los elementos de la dramaturgia
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| − | 2. Recrea la dirección escénica utilizando para ello textos teatrales propios o ajenos.
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| − | 3. Argumenta discursos desde la dramaturgia de diversos autores latinoamericanos.
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| | == Mallas curriculares == | | == Mallas curriculares == |
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| | ** [[Malla curricular de Teatro - Tercer Grado]] (antiguo) | | ** [[Malla curricular de Teatro - Tercer Grado]] (antiguo) |
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| − | == Lineamientos para la implementación y de evaluación == | + | == Criterios de evaluación == |
| − | === Propósito del Área ===
| + | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje evaluación-enseñanza. |
| − | El propósito de esta área es desarrollar destrezas y habilidades por medio de los cuatro lenguajes artísticos: artes visuales, danza, educación musical y teatro. Además, el área promueve el ejercicio de la libertad, originalidad, expresión, creatividad y la vivencia de los valores para el desenvolvimiento individual y colectivo, en el grupo escolar, familiar y en el contexto social.
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| − | === Lineamientos generales ===
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| − | * Los Directores de los centros educativos podrán organizar su personal docente, según como lo estipula el artículo 37, Obligaciones de los Directores. “Son obligaciones de los Directores de los centros educativos las siguientes”, inciso b: “Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones administrativas del centro educativo en forma eficiente”, de la Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo 12-91 de fecha 11 de enero de 1991. * El área está conformada por cuatro lenguajes artísticos: Artes Visuales, Danza, Educación Musical y Teatro.
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| − | * Los lenguajes artísticos no se integraron, por lo tanto no se ha suprimido ningún lenguaje artístico o especialidad.
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| − | * Cada lenguaje artístico posee una malla curricular, por lo que para implementar el área de Educación Artística se deben tomar en cuenta los siguientes lineamientos:
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| − | *# Cada centro educativo deberá desarrollar al menos un lenguaje artístico durante el ciclo escolar, de acuerdo a los docentes especializados con los que cuenta.
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| − | *# El lenguaje artístico debe ser impartido por un especialista según su formación.
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| − | *# El área contará una sola nota en el SIRE, la cual demostrará que el estudiante aprobó o no el área.
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| − | *# Los docentes que actualmente desarrollan esta área podrán firmar los cuadros MED-B para no afectar su experiencia docente y tiempo de servicio.
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| − | *# El Ministerio de Educación compartirá guías metodológicas para desarrollar los aprendizajes del área, sin embargo; el o los docentes pueden planificar y desarrollar proyectos integradores para el aprendizaje del o los lenguajes artísticos.
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| − | === Criterios de evaluación ===
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| − | <div style="color:gray"><center>''Seleccionar'' [Expandir] ''junto al subtítulo respectivo para ver los criterios de evaluación de cada subárea.''</center></div>
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| − | ==== Artes visuales ====
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| − | <div class="mw-collapsible mw-collapsed ">
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| − | 1.1. Elabora boceto libre, con luz y sombra para dar volumen, de paisajes completos o detalles del paisaje a lápiz, crayón de madera, tinta china y carboncillo.
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| − | * Realiza un boceto de un paisaje con luz y sombra a lápiz.
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| − | * Realiza un boceto libre de un paisaje con luz y sombra con tinta china.
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| − | 1.2. Organiza elementos visuales al azar u objetivamente tomados de su contexto.
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| − | * Dibuja los elementos visuales que encuentra en su entorno.
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| − | * Enlista los elementos visuales que pertenecen a su comunidad.
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| − | 1.3. Elabora composiciones distintas a través del uso de los colores cálidos y/o fríos.
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| − | * Realiza una composición usando colores cálidos.
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| − | * Realiza una composición usando colores fríos.
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| − | 2.1. Expone sus pinturas y dibujos de forma colectiva e individual.
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| − | * Realiza una cédula plástica comprensible.
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| − | * Coloca su obra con los siguientes criterios: iluminación, texto y espacio.
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| − | 2.2. Organiza las obras plásticas para generar equilibrio dentro del espacio de exposición.
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| − | * Calcula el espacio ideal para la exposición de la obra.
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| − | * Utiliza criterios de curaduría para argumentar críticamente. 2.3. Diseña invitaciones o afiches para promover su obra plástica.
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| − | * Enmarca su obra artística.
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| − | * Crea invitaciones y/o afiches para promover su obra visual.
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| − | 3.1. Retrata a sus amigos y familiares.
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| − | * Realiza un autorretrato.
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| − | * Realiza un retrato de un familiar y/o amigo.
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| − | 3.2. Experimenta mezclas de colores utilizando diferentes técnicas.
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| − | * Utiliza los colores primarios y secundarios de Isaac Newton.
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| − | * Utiliza los colores primarios y secundarios Vicent Van Gogh
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| − | 3.3. Construye críticamente realizaciones artísticas a través de diferentes cosmovisiones culturales.
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| − | * Realiza representaciones plásticas de las culturas mayas.
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| − | * Realiza obras que representan otras culturas.
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| − | </div>
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| − | ==== Danza ====
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| − | <div class="mw-collapsible mw-collapsed ">
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| − | 1.1. Realiza gestos y movimientos como parte de su lenguaje expresivo.
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| − | * Identifica modelos de poses corporales.
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| − | * Representa las diferentes posiciones corporales.
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| − | 1.2. Relaciona el movimiento con ideas, sentimientos y emociones propias y de su grupo.
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| − | * Participa en rutinas de movimiento corporal por el espacio.
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| − | * Realiza movimientos por cada sonido que escucha.
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| − | 1.3. Crea movimientos relativos a ideas de manera individual y grupal.
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| − | * Realiza trayectorias individuales.
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| − | * Realiza diseños de piso y de aire.
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| − | 2.1. Elige ritmos y música apropiados para acompañar sus trabajos dancísticos.
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| − | * Utiliza los criterios ritmo y música para la elección de trabajos dancísticos.
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| − | * Baila danzas latinoamericanas con base a los criterios ritmo y música.
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| − | 2.2. Identifica las partes de su cuerpo apropiadas para desarrollar su actividad dancística.
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| − | * Utiliza el tiempo musical para el desarrollo de proyectos de danza.
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| − | * Utiliza el espacio para el desarrollo de proyectos de danza.
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| − | 2.3. Selecciona los movimientos más apropiados para realizar sus trabajos de danza.
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| − | * Realiza movimientos para el desarrollo del ritmo libre.
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| − | * Realiza movimientos para el desarrollo de frases de movimiento.
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| − | 3.1. Analiza las posibilidades y recursos expresivos de su cuerpo en movimiento.
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| − | * Realiza movimientos en contraposición en parejas.
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| − | * Realiza movimientos espejo en parejas.
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| − | 3.2. Consensua las propuestas de los miembros de su grupo, para producir trabajos de expresión dancística creativa, que respeten las opiniones de todos.
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| − | * Establece criterios de evaluación de propuestas artísticas.
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| − | * Consensua propuestas artísticas.
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| − | 3.3. Emite criterios sobre los movimientos y gestos corporales pertenecientes a diversos estilos de géneros dancísticos de su entorno y de otras culturas.
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| − | * Construye movimientos y gestos para utilizarlos en las danzas de los pueblos.
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| − | * Baila danzas guatemaltecas.
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| − | </div>
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| − | ==== Educación Musical ====
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| − | <div class="mw-collapsible mw-collapsed ">
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| − | 1.1. Participa en discursos sonoros organizados según sus cualidades con instrumentos no convencionales (botellófonos, tubos, latas, materiales reciclados y otros).
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| − | * Organiza sonidos en sus cuatro cualidades.
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| − | * Produce sonidos con diferentes cualidades.
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| − | 1.2. Recrea paisajes sonoros y fenómenos acústicos con medios a su alcance: objetos sonoros (cajas, hojas, aerófonos, cañas y otros), instrumentos musicales o con tecnologías de audio.
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| − | * Describe paisajes sonoros y fenómenos acústicos que escucha a su alrededor.
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| − | * Produce paisajes sonoros y fenómenos acústicos con medios a su alcance.
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| − | 1.3. Regula la intensidad sonora para el cuidado de su oído y salud en general.
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| − | * Mide la intensidad de diferentes espacios escolares.
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| − | * Propone normas escolares para el cuidado del oído. 1.4. Graba música creada con partituras y gráficos propios.
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| − | * Crea gráficos propios para representar los sonidos de su alrededor.
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| − | * Codifica sonidos por medio de notación analógica.
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| − | 1.5. Realiza ritmos por imitación y/o por lectura con su cuerpo, objetos, útiles sonoros e instrumentos musicales.
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| − | * Produce sonidos con su cuerpo por medio de la percusión corporal.
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| − | * Participa en ensambles de percusión corporal.
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| − | 1.6. Interpreta repertorios musicales, vocales o instrumentales, individual y colectivamente aplicando la armonía funcional.
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| − | * Canta repertorio musical variado.
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| − | * Interpreta repertorio musical variado.
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| − | 1.7. Participa en la organización de un concierto escolar.
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| − | * Participa en la planificación un concierto escolar.
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| − | * Interpreta repertorio variado.
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| − | 2.1 Manifiesta su musicalidad relacionándola con su vida y contexto.
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| − | * Representa visualmente su mapa musical personal.
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| − | * Produce por medio de sonido y movimiento historia musical personal.
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| − | 2.2. Vincula expresiones verbales, escritas o artísticas con manifestaciones musicales que escucha.
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| − | * Realiza movimientos con la música que escucha.
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| − | * Escribe onomatopeyas para representar sonidos que escucha.
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| − | 2.3. Utiliza la multifuncionalidad de la música para obtener beneficios físicos, emocionales y espirituales.
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| − | * Recomienda procesos musicales para el bienestar personal y colectivo.
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| − | * Argumenta procesos utilizados en el mundo para el bienestar a través de la
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| − | música.
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| − | 3.1. Explica la sonoridad propia, familiar y de su entorno de manera respetuosa.
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| − | * Participa en la construcción colectiva de recreaciones sonoras.
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| − | * Propone recreaciones sonoras individual y colectivamente.
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| − | 3.2. Analiza las músicas representativas de Guatemala (Maya, Xinca, Garífuna y Ladina).
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| − | * Comenta críticamente acerca de las músicas guatemaltecas.
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| − | * Diferencia las características musicales, artísticas y contextuales de las músicas guatemaltecas.
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| − | 3.3. Interpreta repertorio guatemalteco.
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| − | * Canta repertorio musical guatemalteco.
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| − | * Interpreta repertorio musical guatemalteco.
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| − | </div>
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| − | ==== Teatro ====
| + | Para esta área del currículo, se presentan algunas propuestas de los criterios de evaluación organizados por indicador de logro. |
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| + | * Ir a los [[/Criterios de evaluación#Primero Básico|criterios de evaluación para primero Básico]] |
| − | 1.1 Produce textos teatrales a partir de sus experiencias de vida.
| + | * Ir a los [[/Criterios de evaluación#Segundo Básico|criterios de evaluación para segundo Básico]] |
| − | * Crea monólogos a partir de sus experiencias de vida.
| + | * Ir a los [[/Criterios de evaluación#Tercero Básico|criterios de evaluación para tercero Básico]] |
| − | * Escribe diálogos de su contexto cercano.
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| − | 1.2. Realiza representaciones de personajes y escenas.
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| − | * Construye personajes con fe escénica y sentido de la verdad.
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| − | * Realiza escenas donde manifiesta concentración. | |
| − | 1.3. Teatraliza a partir de situaciones de la vida diaria.
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| − | * Escribe escenas de forma grupal.
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| − | * Realiza el montaje de escenas de autoría propia.
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| − | 2.1. Procesa sus estados emocionales utilizando la observación, reconocimiento, control y recreación.
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| − | * Reconoce los principios del método vivencial
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| − | * Observa sus estados emocionales para la comprensión de la memoria emotiva y el
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| − | sí mágico
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| − | 2.2. Reconoce los diferentes movimientos corporales que le ayudan a recrear personajes.
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| − | función de sus personajes.
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| − | * Representa con el cuerpo, diversos personajes.
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| − | * Realiza con facilidad gestos, movimientos, posturas, acciones desplazamientos en función de sus personajes.
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| − | 2.3 Percibe las diferentes posibilidades del aparato fonador y el uso de la voz para aplicarlas en el hecho escénico.
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| − | * Reconoce las funciones del aparato fonador | |
| − | * Representa de manera veraz textos teatrales
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| − | 3.1 Investiga sobre la dramaturgia prehispánica, colonial y contemporánea
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| − | * Analiza los escritos teatrales de la época prehispánica
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| − | * Compara los escritos teatrales la época colonial y la época contemporánea
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| − | 3.2. Justifica la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos guatemaltecos
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| − | para comprender el contexto nacional que vivían según su época. | |
| − | * Opina sobre la dramaturgia de autores guatemaltecos de diferentes generaciones del siglo XX y XXI | |
| − | * Analiza las diferencias entre textos dramáticos y literarios.
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| − | 3.3. Teatraliza fragmentos de textos / o escenas de dramaturgos guatemaltecos.
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| − | * Actúa escenas de obras de Manuel Galich y Manuel José Arce.
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| − | * Dirige escenas de obras de Hugo Carrillo y Carlos Solórzano.
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| − | </div>
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| | == Bibliografía == | | == Bibliografía == |
| − | [[CNB Ciclo Básico/Bibliografía/Educación Artística|Ir a la bibliografía]] | + | [[/Bibliografía/|Ir a la bibliografía]] |
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| | == Notas == | | == Notas == |
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| | [[Categoría:Básico]] [[Categoría:Arte]] | | [[Categoría:Básico]] [[Categoría:Arte]] |