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CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado (editar)

Revisión del 21:59 5 ene 2019

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__NOTOC__
 
== Artes Visuales ==
 
== Artes Visuales ==
 
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
 +
!style="width:33%"|Competencia
 +
!Indicador de logro
 +
!style="width:33%"|Saberes
 +
|- valign="top"
 
| rowspan="13" |1. Aplica  elementos, técnicas y la psicología del color en las composiciones visuales  que realiza de forma armónica y equilibrada.
 
| rowspan="13" |1. Aplica  elementos, técnicas y la psicología del color en las composiciones visuales  que realiza de forma armónica y equilibrada.
 
| rowspan="7" |1.1. Utiliza  los elementos del arte en la composición visual.
 
| rowspan="7" |1.1. Utiliza  los elementos del arte en la composición visual.
 
|1.1.1. Línea.
 
|1.1.1. Línea.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.2. Espacio.
 
|1.1.2. Espacio.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.3. Forma.
 
|1.1.3. Forma.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.5. Textura.
 
|1.1.5. Textura.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.6. Volumen.
 
|1.1.6. Volumen.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.7. Armonía.
 
|1.1.7. Armonía.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.8. Equilibrio.
 
|1.1.8. Equilibrio.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.2. Elabora  composiciones aplicando las técnicas del arte plástico.
 
| rowspan="3" |1.2. Elabora  composiciones aplicando las técnicas del arte plástico.
 
|1.2.1. Técnica  (lápiz, crayón, carboncillo, tinta china).
 
|1.2.1. Técnica  (lápiz, crayón, carboncillo, tinta china).
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.2. El boceto  y el dibujo
 
|1.2.2. El boceto  y el dibujo
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.3. Claroscuro
 
|1.2.3. Claroscuro
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.3. Elabora  composiciones aplicando los colores cálidos y/o fríos.
 
| rowspan="3" |1.3. Elabora  composiciones aplicando los colores cálidos y/o fríos.
 
|1.3.1.  Principios de la psicología del color.
 
|1.3.1.  Principios de la psicología del color.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.2. La escala tonal.
 
|1.3.2. La escala tonal.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.3. Colores  fríos y colores cálidos según su temperatura visual.
 
|1.3.3. Colores  fríos y colores cálidos según su temperatura visual.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="10" |2. Experimenta  en la elaboración de obras artísticas tomando en cuenta lo humano, familiar,  natural, histórico, social y cultural.
 
| rowspan="10" |2. Experimenta  en la elaboración de obras artísticas tomando en cuenta lo humano, familiar,  natural, histórico, social y cultural.
 
| rowspan="4" |2.1. Retrata a  sus amigos y familiares.
 
| rowspan="4" |2.1. Retrata a  sus amigos y familiares.
 
|2.1.1. Autorretrato y retrato.
 
|2.1.1. Autorretrato y retrato.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.2. Formas  de uso soportes y artistas importantes en la historia del uso del carboncillo.
 
|2.1.2. Formas  de uso soportes y artistas importantes en la historia del uso del carboncillo.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.3. Artistas  de referencia: Paul Rubens, Quentin de Latour, Mary Cassatt, Frida Kahlo.
 
|2.1.3. Artistas  de referencia: Paul Rubens, Quentin de Latour, Mary Cassatt, Frida Kahlo.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.4.  Referencia histórica de artístas: Vincent Van Gogh y Georges Seurat, Magda  Eunice Sánchez, Oswaldo Guayasamín y Carlos Mérida.
 
|2.1.4.  Referencia histórica de artístas: Vincent Van Gogh y Georges Seurat, Magda  Eunice Sánchez, Oswaldo Guayasamín y Carlos Mérida.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.2.  Experimenta mezclas de colores utilizando diferentes técnicas naturales.
 
| rowspan="3" |2.2.  Experimenta mezclas de colores utilizando diferentes técnicas naturales.
 
|2.2.1. Dibujo  al pastel seco sobre diversos tipos de papel. (papel canson).
 
|2.2.1. Dibujo  al pastel seco sobre diversos tipos de papel. (papel canson).
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.2. Colores  primarios y secundarios de Isaac Newton.
 
|2.2.2. Colores  primarios y secundarios de Isaac Newton.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.3. Colores  primarios y secundarios de Vincent Van Gogh.
 
|2.2.3. Colores  primarios y secundarios de Vincent Van Gogh.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.3. Elabora  obras artísticas a partir de diferentes cosmovisiones.
 
| rowspan="3" |2.3. Elabora  obras artísticas a partir de diferentes cosmovisiones.
 
|2.3.1. El  dibujo en la historia de los pueblos.
 
|2.3.1. El  dibujo en la historia de los pueblos.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.2. El color  en la historia de los pueblos.
 
|2.3.2. El color  en la historia de los pueblos.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.3.  Elementos naturales para la creación de colores.
 
|2.3.3.  Elementos naturales para la creación de colores.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="11" |3. Expone en  actividades culturales sus obras artísticas.
 
| rowspan="11" |3. Expone en  actividades culturales sus obras artísticas.
 
| rowspan="5" |3.1. Muestra  sus pinturas y dibujos de forma colectiva e individual.
 
| rowspan="5" |3.1. Muestra  sus pinturas y dibujos de forma colectiva e individual.
 
|3.1.1. Principios de Museografía.
 
|3.1.1. Principios de Museografía.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.2. Texto de sala.
 
|3.1.2. Texto de sala.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.3. Iluminación.
 
|3.1.3. Iluminación.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.4. El  enmarcado de una pintura o dibujo.
 
|3.1.4. El  enmarcado de una pintura o dibujo.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.5. Cédula Plástica.
 
|3.1.5. Cédula Plástica.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |3.2. Ordena las  obras plásticas para generar equilibrio dentro del espacio de exposición.
 
| rowspan="3" |3.2. Ordena las  obras plásticas para generar equilibrio dentro del espacio de exposición.
 
|3.2.1. Curaduría.
 
|3.2.1. Curaduría.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.2.2. Espacios de exposición.
 
|3.2.2. Espacios de exposición.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.2.3. Criterios de valoración.
 
|3.2.3. Criterios de valoración.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |3.3. Diseña  invitaciones o afiches para promover su obra plástica.
 
| rowspan="3" |3.3. Diseña  invitaciones o afiches para promover su obra plástica.
 
|3.3.1. El afiche, ideas generales.
 
|3.3.1. El afiche, ideas generales.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.3.2.  Referencia de artistas: Toulouse Lautrec y otros.
 
|3.3.2.  Referencia de artistas: Toulouse Lautrec y otros.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.3.3. Diseño y  diagramación de invitaciones.
 
|3.3.3. Diseño y  diagramación de invitaciones.
 
|}
 
|}
Línea 93: Línea 97:  
== Danza ==
 
== Danza ==
 
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
 +
!style="width:33%"|Competencia
 +
!Indicador de logro
 +
!style="width:33%"|Saberes
 +
|- valign="top"
 
| rowspan="14" |1. Utiliza  gestos y sus posibilidades de movimiento como lenguaje corporal expresivo.
 
| rowspan="14" |1. Utiliza  gestos y sus posibilidades de movimiento como lenguaje corporal expresivo.
 
| rowspan="5" |1.1. Realiza  gestos y movimientos como parte de su lenguaje expresivo.
 
| rowspan="5" |1.1. Realiza  gestos y movimientos como parte de su lenguaje expresivo.
 
|1.1.1. Comunicación no verbal.
 
|1.1.1. Comunicación no verbal.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.2. Postura.
 
|1.1.2. Postura.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.3 . Gesto.
 
|1.1.3 . Gesto.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.4. Pantomima.
 
|1.1.4. Pantomima.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.5. Danza.
 
|1.1.5. Danza.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.2. Relaciona  el movimiento con ideas, sentimientos y emociones propias y de su grupo.
 
| rowspan="3" |1.2. Relaciona  el movimiento con ideas, sentimientos y emociones propias y de su grupo.
 
|1.2.1. Movimiento en el espacio.
 
|1.2.1. Movimiento en el espacio.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.2.  Movimiento a través de estímulos sonoros.
 
|1.2.2.  Movimiento a través de estímulos sonoros.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.3. Movimiento individual y grupal.
 
|1.2.3. Movimiento individual y grupal.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="6" |1.3. Crea  movimientos en el espacio de manera individual y grupal.
 
| rowspan="6" |1.3. Crea  movimientos en el espacio de manera individual y grupal.
 
|1.3.1.  Criterios de uso del espacio.
 
|1.3.1.  Criterios de uso del espacio.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.2. Trayectorias.
 
|1.3.2. Trayectorias.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.3. Direcciones.
 
|1.3.3. Direcciones.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.4. Dimensiones.
 
|1.3.4. Dimensiones.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.5. Diseños  de piso y en el aire.
 
|1.3.5. Diseños  de piso y en el aire.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.6. Niveles:  alto, medio y bajo.
 
|1.3.6. Niveles:  alto, medio y bajo.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="11" |2. Experimenta  movimientos con su cuerpo al realizar trabajos individuales o grupales de  danza.
 
| rowspan="11" |2. Experimenta  movimientos con su cuerpo al realizar trabajos individuales o grupales de  danza.
 
| rowspan="3" |2.1. Utiliza ritmos  y música apropiados para acompañar sus trabajos dancísticos.
 
| rowspan="3" |2.1. Utiliza ritmos  y música apropiados para acompañar sus trabajos dancísticos.
 
|2.1.1.  Criterios para integrar la danza.
 
|2.1.1.  Criterios para integrar la danza.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.2. Ritmo.
 
|2.1.2. Ritmo.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.3. Música.
 
|2.1.3. Música.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="4" |2.2. Identifica  las partes de su cuerpo apropiadas para desarrollar su actividad dancística.
 
| rowspan="4" |2.2. Identifica  las partes de su cuerpo apropiadas para desarrollar su actividad dancística.
 
|2.2.1. Peso.
 
|2.2.1. Peso.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.2. Espacio.
 
|2.2.2. Espacio.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.3. Tiempo.
 
|2.2.3. Tiempo.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.4. Energía.
 
|2.2.4. Energía.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="4" |2.3. Selecciona  movimientos apropiados para realizar sus trabajos de danza.
 
| rowspan="4" |2.3. Selecciona  movimientos apropiados para realizar sus trabajos de danza.
 
|2.3.1. Ritmo libre y periódico.
 
|2.3.1. Ritmo libre y periódico.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.2. Combinaciones.
 
|2.3.2. Combinaciones.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.3. Frases de movimiento.
 
|2.3.3. Frases de movimiento.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.4. Ritmos y música.
 
|2.3.4. Ritmos y música.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="12" |3. Realiza  actividades de baile que fortalecen la diversidad cultural.
 
| rowspan="12" |3. Realiza  actividades de baile que fortalecen la diversidad cultural.
 
| rowspan="6" |3.1. Analiza  las posibilidades y recursos expresivos de su cuerpo en movimiento.
 
| rowspan="6" |3.1. Analiza  las posibilidades y recursos expresivos de su cuerpo en movimiento.
 
|3.1.1.  Elementos de improvisación individual, en parejas y en grupos.
 
|3.1.1.  Elementos de improvisación individual, en parejas y en grupos.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.2.  Movimientos como respuesta al otro.
 
|3.1.2.  Movimientos como respuesta al otro.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.3. Movimientos coordinados.
 
|3.1.3. Movimientos coordinados.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.4. Movimientos en espejo.
 
|3.1.4. Movimientos en espejo.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.5. Movimientos en contraposición.
 
|3.1.5. Movimientos en contraposición.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.6. Hileras, círculos, filas, molinetes.
 
|3.1.6. Hileras, círculos, filas, molinetes.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |3.2. Producir  trabajos de expresión dancística creativa que respeten las opiniones del  grupo.
 
| rowspan="3" |3.2. Producir  trabajos de expresión dancística creativa que respeten las opiniones del  grupo.
 
|3.2.1. Conexiones idea- cuerpo-movimiento.
 
|3.2.1. Conexiones idea- cuerpo-movimiento.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.2.2. Conexiones idea-danza.
 
|3.2.2. Conexiones idea-danza.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.2.3. Criterios para elegir propuestas.
 
|3.2.3. Criterios para elegir propuestas.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |3.3. Emite  criterios sobre los movimientos y gestos corporales pertenecientes a diversos  estilos de géneros dancísticos de su entorno y de otras culturas.
 
| rowspan="3" |3.3. Emite  criterios sobre los movimientos y gestos corporales pertenecientes a diversos  estilos de géneros dancísticos de su entorno y de otras culturas.
 
|3.3.1. Danzas  de los pueblos guatemaltecos.
 
|3.3.1. Danzas  de los pueblos guatemaltecos.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.3.2. Danzas latinoamericanas.
 
|3.3.2. Danzas latinoamericanas.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.3.3. Danzas del mundo.
 
|3.3.3. Danzas del mundo.
 
|}
 
|}
Línea 182: Línea 190:  
== Educación Musical ==
 
== Educación Musical ==
 
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
 +
!style="width:33%"|Competencia
 +
!Indicador de logro
 +
!style="width:33%"|Saberes
 +
|- valign="top"
 
| rowspan="26" |1. Experimenta  con los sonidos por medio del canto, instrumentos musicales convencionales y  no convencionales de forma individual y colectiva.
 
| rowspan="26" |1. Experimenta  con los sonidos por medio del canto, instrumentos musicales convencionales y  no convencionales de forma individual y colectiva.
 
| rowspan="5" |1.1. Produce  discursos sonoros con instrumentos convencionales y no convencionales.
 
| rowspan="5" |1.1. Produce  discursos sonoros con instrumentos convencionales y no convencionales.
 
|1.1.1. El sonido.
 
|1.1.1. El sonido.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.2. Fuentes  y formas de producción sonora.
 
|1.1.2. Fuentes  y formas de producción sonora.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.3. Percepción sonora.
 
|1.1.3. Percepción sonora.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.4.  Cualidades del sonido: intensidad, altura, timbre, duración.
 
|1.1.4.  Cualidades del sonido: intensidad, altura, timbre, duración.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.5.  Instrumentos no convencionales: botellófonos, tubos, latas, materiales  reciclados y otros.
 
|1.1.5.  Instrumentos no convencionales: botellófonos, tubos, latas, materiales  reciclados y otros.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.2. Recrea  paisajes sonoros y fenómenos acústicos con medios a su alcance.
 
| rowspan="3" |1.2. Recrea  paisajes sonoros y fenómenos acústicos con medios a su alcance.
 
|1.2.1. Paisajes sonoros.
 
|1.2.1. Paisajes sonoros.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.2. Sonidos naturales y artificiales.
 
|1.2.2. Sonidos naturales y artificiales.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.3.  Fenómenos acústicos, propagación del sonido, tecnologías de audio relativas  al tema.
 
|1.2.3.  Fenómenos acústicos, propagación del sonido, tecnologías de audio relativas  al tema.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.3. Utiliza  las cualidades del sonido para la identificación de sonidos aislados y dentro  de paisajes sonoros.
 
| rowspan="3" |1.3. Utiliza  las cualidades del sonido para la identificación de sonidos aislados y dentro  de paisajes sonoros.
 
|1.3.1. Ecología acústica.
 
|1.3.1. Ecología acústica.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.2. Cuidado del oído.
 
|1.3.2. Cuidado del oído.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.3. Salud auditiva.
 
|1.3.3. Salud auditiva.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.4. Realiza  procesos de grabación de paisajes sonoros diversos.
 
| rowspan="3" |1.4. Realiza  procesos de grabación de paisajes sonoros diversos.
 
|1.4.1.  Ambientaciones, diseños y otras formas de creación sonora.
 
|1.4.1.  Ambientaciones, diseños y otras formas de creación sonora.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.4.2. El  “registro de audio”: técnicas de grabación básica, con celulares, grabadoras  y elementos al alcance del estudiante.
 
|1.4.2. El  “registro de audio”: técnicas de grabación básica, con celulares, grabadoras  y elementos al alcance del estudiante.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.4.3. Notación analógica.
 
|1.4.3. Notación analógica.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="4" |1.5. Realiza  ritmos por imitación o por lectura con su cuerpo, objetos, útiles sonoros e  instrumentos musicales.
 
| rowspan="4" |1.5. Realiza  ritmos por imitación o por lectura con su cuerpo, objetos, útiles sonoros e  instrumentos musicales.
 
|1.5.1. Ritmo y movimiento.
 
|1.5.1. Ritmo y movimiento.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.5.2.  Percusión corporal, con objetos, con instrumentos.
 
|1.5.2.  Percusión corporal, con objetos, con instrumentos.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.5.3. Ritmos  tradicionales populares y latinoamericanos.
 
|1.5.3. Ritmos  tradicionales populares y latinoamericanos.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.5.4. El juego  rítmico creativo: adición, sustracción, pregunta-respuesta, complementación,  con o sin notación.
 
|1.5.4. El juego  rítmico creativo: adición, sustracción, pregunta-respuesta, complementación,  con o sin notación.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="5" |1.6. Canta o  ejecuta instrumentos musicales aplicando la armonía funcional.
 
| rowspan="5" |1.6. Canta o  ejecuta instrumentos musicales aplicando la armonía funcional.
 
|1.6.1.  Repertorio musical cantado y tocado a una voz.
 
|1.6.1.  Repertorio musical cantado y tocado a una voz.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.6.2.  Repertorio musical cantado y tocado a varias voces, del entorno.
 
|1.6.2.  Repertorio musical cantado y tocado a varias voces, del entorno.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.6.3  Repertorio musical cantado y tocado de las distintas culturas de Guatemala  con y sin notación
 
|1.6.3  Repertorio musical cantado y tocado de las distintas culturas de Guatemala  con y sin notación
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.6.4 Juegos de  experimentación melódica: con y sin notación musical
 
|1.6.4 Juegos de  experimentación melódica: con y sin notación musical
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.6.5 El juego  musical armónico: acompañamientos elementales (ostinati, bordones, bajos,  cifrado, etc.)
 
|1.6.5 El juego  musical armónico: acompañamientos elementales (ostinati, bordones, bajos,  cifrado, etc.)
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.7 Organiza  conciertos escolares en su centro educativo.
 
| rowspan="3" |1.7 Organiza  conciertos escolares en su centro educativo.
 
|1.7.1 El  repertorio de un concierto: selección, ensayos por registros y en ensamble  general
 
|1.7.1 El  repertorio de un concierto: selección, ensayos por registros y en ensamble  general
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.7.2 El  intérprete en un concierto: preparación y ensayo de su participación
 
|1.7.2 El  intérprete en un concierto: preparación y ensayo de su participación
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.7.3 La  presentación de un concierto escolar: planificación, selección del  repertorio, ensayos, gestión y promoción, preparación del audio, escenario y  platea, cuidado del equipo e instrumentos, presentación, orden, limpieza y  cierre del auditorio
 
|1.7.3 La  presentación de un concierto escolar: planificación, selección del  repertorio, ensayos, gestión y promoción, preparación del audio, escenario y  platea, cuidado del equipo e instrumentos, presentación, orden, limpieza y  cierre del auditorio
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="9" |2. Experimenta  distintas sensaciones provocadas por el contacto con la música.
 
| rowspan="9" |2. Experimenta  distintas sensaciones provocadas por el contacto con la música.
 
| rowspan="3" |2.1 Manifiesta  su musicalidad relacionándola con su vida y contexto.
 
| rowspan="3" |2.1 Manifiesta  su musicalidad relacionándola con su vida y contexto.
 
|2.1.1 Mapa musical personal
 
|2.1.1 Mapa musical personal
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.2 Historias de vida musicales
 
|2.1.2 Historias de vida musicales
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.3 Contexto musical
 
|2.1.3 Contexto musical
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.2 Vincula  expresiones verbales, escritas o artísticas con manifestaciones musicales que  escucha.
 
| rowspan="3" |2.2 Vincula  expresiones verbales, escritas o artísticas con manifestaciones musicales que  escucha.
 
|2.2.1 Música para moverse
 
|2.2.1 Música para moverse
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.2 Música  para expresarse con el cuerpo
 
|2.2.2 Música  para expresarse con el cuerpo
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.3 Música  que mueve a multitudes
 
|2.2.3 Música  que mueve a multitudes
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.3 Utiliza la  multifuncionalidad de la música para obtener beneficios físicos, emocionales  y espirituales.
 
| rowspan="3" |2.3 Utiliza la  multifuncionalidad de la música para obtener beneficios físicos, emocionales  y espirituales.
 
|2.3.1 Música  para sentir interiormente, para pensar, para relajarse
 
|2.3.1 Música  para sentir interiormente, para pensar, para relajarse
−
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|2.3.2 Música  como terapia, como canalización de emociones, como catarsis
 
|2.3.2 Música  como terapia, como canalización de emociones, como catarsis
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|- valign="top"
 
|2.3.3 Músicas  diversas, experimentales, alternativas, fuera del ámbito comercial.
 
|2.3.3 Músicas  diversas, experimentales, alternativas, fuera del ámbito comercial.
−
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|- valign="top"
 
| rowspan="14" |3. Reconoce su  sonoridad individual, familiar y social dentro del contexto nacional.
 
| rowspan="14" |3. Reconoce su  sonoridad individual, familiar y social dentro del contexto nacional.
 
| rowspan="3" |3.1 Explora la  sonoridad propia, familiar y de su entorno de manera respetuosa.
 
| rowspan="3" |3.1 Explora la  sonoridad propia, familiar y de su entorno de manera respetuosa.
 
|3.1.1 Música  propia y personal: el idioma, el acento regional
 
|3.1.1 Música  propia y personal: el idioma, el acento regional
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|- valign="top"
 
|3.1.2 Sonidos  en la familia, el entorno musical cercano
 
|3.1.2 Sonidos  en la familia, el entorno musical cercano
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+
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|3.1.3 La música  de “los otros”, diferencias, similitudes, comprensión de la necesidad  expresiva diferente y alterna.
 
|3.1.3 La música  de “los otros”, diferencias, similitudes, comprensión de la necesidad  expresiva diferente y alterna.
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|- valign="top"
 
| rowspan="7" |3.2 Ejecuta  grupalmente música Maya, Xinka, Garífuna y Ladina.
 
| rowspan="7" |3.2 Ejecuta  grupalmente música Maya, Xinka, Garífuna y Ladina.
 
|3.2.1.  Guatemala y su diversidad cultural: el caso de la música.
 
|3.2.1.  Guatemala y su diversidad cultural: el caso de la música.
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|3.2.2. La  marimba: organología, forma de interpretación, repertorio.
 
|3.2.2. La  marimba: organología, forma de interpretación, repertorio.
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+
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|3.2.3. La  música como ritual y ceremonia: sentido de hacer música en los pueblos  indígenas.
 
|3.2.3. La  música como ritual y ceremonia: sentido de hacer música en los pueblos  indígenas.
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|3.2.4.  Instrumentos, conjunto y música de las culturas afrodescendientes y garífuna.
 
|3.2.4.  Instrumentos, conjunto y música de las culturas afrodescendientes y garífuna.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.2.5.  Agrupaciones musicales mayas, movimientos de artistas y otros intérpretes destacados.
 
|3.2.5.  Agrupaciones musicales mayas, movimientos de artistas y otros intérpretes destacados.
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|-
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|3.2.6.  Canciones, compositores e intérpretes populares de la música ladina.
 
|3.2.6.  Canciones, compositores e intérpretes populares de la música ladina.
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+
|- valign="top"
 
|3.2.7. Música académica de Guatemala.
 
|3.2.7. Música académica de Guatemala.
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| rowspan="4" |3.3 Reflexiona  acerca del repertorio guatemalteco.
 
| rowspan="4" |3.3 Reflexiona  acerca del repertorio guatemalteco.
 
|3.3.1. Canciones del repertorio guatemalteco.
 
|3.3.1. Canciones del repertorio guatemalteco.
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+
|- valign="top"
 
|3.3.2. Partituras del repertorio guatemalteco.
 
|3.3.2. Partituras del repertorio guatemalteco.
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+
|- valign="top"
 
|3.3.3. Audios del repertorio guatemalteco.
 
|3.3.3. Audios del repertorio guatemalteco.
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|3.3.4. Himno  Nacional de Guatemala: análisis e interpretación.
 
|3.3.4. Himno  Nacional de Guatemala: análisis e interpretación.
 
|}
 
|}
Línea 299: Línea 311:  
== Teatro ==
 
== Teatro ==
 
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
 +
!style="width:33%"|Competencia
 +
!Indicador de logro
 +
!style="width:33%"|Saberes
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|- valign="top"
 
| rowspan="9" |1. Utiliza los  trece signos teatrales y los elementos básicos de actuación.
 
| rowspan="9" |1. Utiliza los  trece signos teatrales y los elementos básicos de actuación.
 
| rowspan="3" |1.1. Representa  por medio de escenificaciones los trece signos del teatro.
 
| rowspan="3" |1.1. Representa  por medio de escenificaciones los trece signos del teatro.
 
|1.1.1. Trece  signos del teatro. La palabra, tono, mímica del rostro, gesto, desplazamiento  del actor, vestuario, utilería, escenografía, sonido, luces, peinado, música  y maquillaje.
 
|1.1.1. Trece  signos del teatro. La palabra, tono, mímica del rostro, gesto, desplazamiento  del actor, vestuario, utilería, escenografía, sonido, luces, peinado, música  y maquillaje.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.2. Tres  elementos básicos del teatro: actor, texto y público.
 
|1.1.2. Tres  elementos básicos del teatro: actor, texto y público.
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|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.3. Áreas del escenario.
 
|1.1.3. Áreas del escenario.
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|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.2. Utiliza  los elementos básicos para la creación de un personaje.
 
| rowspan="3" |1.2. Utiliza  los elementos básicos para la creación de un personaje.
 
|1.2.1. Niveles del actor.
 
|1.2.1. Niveles del actor.
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|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.2. Posiciones del actor.
 
|1.2.2. Posiciones del actor.
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|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.3.  Coherencia entre expresiones de gestos faciales, gestos corporales y de la  voz.
 
|1.2.3.  Coherencia entre expresiones de gestos faciales, gestos corporales y de la  voz.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.3. Produce  obras cortas de teatro.
 
| rowspan="3" |1.3. Produce  obras cortas de teatro.
 
|1.3.1. Niveles de actuación.
 
|1.3.1. Niveles de actuación.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.2. Arquetipo.
 
|1.3.2. Arquetipo.
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+
|- valign="top"
 
|1.3.3. Tipo.
 
|1.3.3. Tipo.
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|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="9" |2. Explora los  recursos corporales (individual y en grupo) para recrear un hecho escénico  por medio de la experimentación, exploración y descubrimiento.
 
| rowspan="9" |2. Explora los  recursos corporales (individual y en grupo) para recrear un hecho escénico  por medio de la experimentación, exploración y descubrimiento.
 
| rowspan="3" |2.1. Reconoce  las diferentes posibilidades de movimientos corporales a nivel individual.
 
| rowspan="3" |2.1. Reconoce  las diferentes posibilidades de movimientos corporales a nivel individual.
 
|2.1.1. Expresión corporal.
 
|2.1.1. Expresión corporal.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.2. Dinámicas de movimiento.
 
|2.1.2. Dinámicas de movimiento.
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|-
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|- valign="top"
 
|2.1.3. Aislamientos corporales.
 
|2.1.3. Aislamientos corporales.
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+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.2. Proyecta  sus estados emocionales utilizando la observación y el reconocimiento que le  ayudan a recrear personajes.
 
| rowspan="3" |2.2. Proyecta  sus estados emocionales utilizando la observación y el reconocimiento que le  ayudan a recrear personajes.
 
|2.2.1. Mimo.
 
|2.2.1. Mimo.
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|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.2. Pantomima.
 
|2.2.2. Pantomima.
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|-
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|- valign="top"
 
|3.2.3. Escenas  corporales con personajes a nivel grupal.
 
|3.2.3. Escenas  corporales con personajes a nivel grupal.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.3. Percibe  las diferentes posibilidades del aparato fonador y el uso de la voz para  aplicarlas en el hecho escénico.
 
| rowspan="3" |2.3. Percibe  las diferentes posibilidades del aparato fonador y el uso de la voz para  aplicarlas en el hecho escénico.
 
|2.3.1. Aparato fonador y resonadores.
 
|2.3.1. Aparato fonador y resonadores.
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|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.2. Respiración y entonación.
 
|2.3.2. Respiración y entonación.
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|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.3.  Ejercicios de voz y dicción.
 
|2.3.3.  Ejercicios de voz y dicción.
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|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="10" |3. Analiza  discursos desde la dramaturgia de diversos autores guatemaltecos.
 
| rowspan="10" |3. Analiza  discursos desde la dramaturgia de diversos autores guatemaltecos.
 
| rowspan="3" |3.1. Investiga  sobre la dramaturgia prehispánica, colonial y contemporánea.
 
| rowspan="3" |3.1. Investiga  sobre la dramaturgia prehispánica, colonial y contemporánea.
 
|3.1.1. Época prehispánica.
 
|3.1.1. Época prehispánica.
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|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.2. Época colonial.
 
|3.1.2. Época colonial.
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+
|- valign="top"
 
|3.1.3. Época contemporánea.
 
|3.1.3. Época contemporánea.
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|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |3.2. Justifica  la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos guatemaltecos  para comprender el contexto nacional que vivían según su época.
 
| rowspan="3" |3.2. Justifica  la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos guatemaltecos  para comprender el contexto nacional que vivían según su época.
 
|3.2.1. Autores  guatemaltecos de diferentes generaciones se sugiere: Vicenta Laparra de la  Cerda y Maria Luisa Aragón.
 
|3.2.1. Autores  guatemaltecos de diferentes generaciones se sugiere: Vicenta Laparra de la  Cerda y Maria Luisa Aragón.
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|- valign="top"
 
|3.2.2. Textos dramáticos y literarios.
 
|3.2.2. Textos dramáticos y literarios.
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|- valign="top"
 
|3.2.3. Épocas  de la dramaturgia guatemalteca.
 
|3.2.3. Épocas  de la dramaturgia guatemalteca.
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| rowspan="4" |3.3. Teatraliza  fragmentos de textos / o escenas de dramaturgos guatemaltecos.
 
| rowspan="4" |3.3. Teatraliza  fragmentos de textos / o escenas de dramaturgos guatemaltecos.
 
|3.3.1. Manuel Galich.
 
|3.3.1. Manuel Galich.
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|3.3.2. Hugo Carrillo.
 
|3.3.2. Hugo Carrillo.
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|3.3.3. Manuel José Arce.
 
|3.3.3. Manuel José Arce.
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|3.3.4. Carlos Solórzano.
 
|3.3.4. Carlos Solórzano.
 
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