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| | {{Publicaciones | | {{Publicaciones |
| | |Título de la publicación=Manual de Educación Ambiental del Recurso Hídrico en Guatemala | | |Título de la publicación=Manual de Educación Ambiental del Recurso Hídrico en Guatemala |
| − | |Carátula de la publicación=Manual de Educación Ambiental del Recurso Hídrico en Guatemala - carátula.png | + | |Carátula de la publicación=Manual de educación ambiental sobre el recurso hídrico en Guatemala - carátula |
| | |Nuevo=Sí | | |Nuevo=Sí |
| | |Descripción corta=La educación ambiental es un componente de suma importancia para el ser humano, generando cambios de conducta que permitan el equilibrio con la naturaleza. El Manual de Educación Ambiental del Recurso Hídrico en Guatemala es el resultado de la necesidad de fortalecer las capacidades en materia de gestión integrada del agua del país de estudiantes, organizaciones no gubernamentales, sector privado, comunidades y municipalidades, entre otros actores relevantes. | | |Descripción corta=La educación ambiental es un componente de suma importancia para el ser humano, generando cambios de conducta que permitan el equilibrio con la naturaleza. El Manual de Educación Ambiental del Recurso Hídrico en Guatemala es el resultado de la necesidad de fortalecer las capacidades en materia de gestión integrada del agua del país de estudiantes, organizaciones no gubernamentales, sector privado, comunidades y municipalidades, entre otros actores relevantes. |
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| | |Nuevo=Sí | | |Nuevo=Sí |
| | |Descripción corta=El módulo del proceso de mejoramiento de los aprendizajes explica cómo aplicar dicho proceso para que los estudiantes mejoren su aprendizaje, incluyendo ejemplos de aplicación para cada uno de los niveles educativos. | | |Descripción corta=El módulo del proceso de mejoramiento de los aprendizajes explica cómo aplicar dicho proceso para que los estudiantes mejoren su aprendizaje, incluyendo ejemplos de aplicación para cada uno de los niveles educativos. |
| − | | + | |Descripción larga=El módulo del proceso de mejoramiento de los aprendizajes explica cómo aplicar dicho proceso para que los estudiantes mejoren su aprendizaje. Este módulo pretende resolver las dudas más frecuentes acerca de la implementación del mejoramiento de los aprendizajes, del por qué realizarlo y cómo llevarlo a cabo. Se presentan ejemplos de aplicación para cada uno de los niveles educativos. Es importante resaltar que el docente es en última instancia responsable de aplicar las mejores estrategias de aprendizaje y evaluación que le permitan a los estudiantes alcanzar el nivel de logro esperado. |
| − | |Descripción larga=El módulo del proceso de mejoramiento de los aprendizajes explica cómo aplicar dicho proceso para que los estudiantes mejoren su aprendizaje. Este módulo pretende resolver las dudas más frecuentes acerca de la implementación del mejoramiento de los aprendizajes, del por qué realizarlo y cómo llevarlo a cabo. Se presentan ejemplos de aplicación para cada uno de los niveles educativos. Es importante resaltar que el docente es en última instancia responsable de aplicar las mejores estrategias de aprendizaje y evaluación que le permitan a los estudiantes alcanzar el nivel de logro esperado. | |
| | |Categorías=Evaluación | | |Categorías=Evaluación |
| | |Fecha=2019/03/22 | | |Fecha=2019/03/22 |
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| | |Nuevo=Sí | | |Nuevo=Sí |
| | |Descripción corta=Esta guía es resultado de un ejercicio colectivo de varias de las unidades sustantivas del Ministerio de Educación, con la coordinación de la Unidad de Equidad de Género con Pertinencia Étnica. Ofrece a los maestros y maestras y demás actores de la comunidad educativa información básica para entender el acoso escolar y herramientas y sugerencias prácticas para identificarlo y atenderlo si se presenta, garantizando los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. | | |Descripción corta=Esta guía es resultado de un ejercicio colectivo de varias de las unidades sustantivas del Ministerio de Educación, con la coordinación de la Unidad de Equidad de Género con Pertinencia Étnica. Ofrece a los maestros y maestras y demás actores de la comunidad educativa información básica para entender el acoso escolar y herramientas y sugerencias prácticas para identificarlo y atenderlo si se presenta, garantizando los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. |
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| | |Descripción larga=El Ministerio de Educación, en el marco de la Estrategia Integral de Prevención de la Violencia Escolar, presenta esta ''Guía para la prevención del acoso escolar, (bullying)''. El acoso escolar se hace cada vez más notorio y sus consecuencias, tanto en el corto como en el largo plazo no contribuyen a la creación de una sociedad en la cual prevalezca la cultura de paz. | | |Descripción larga=El Ministerio de Educación, en el marco de la Estrategia Integral de Prevención de la Violencia Escolar, presenta esta ''Guía para la prevención del acoso escolar, (bullying)''. El acoso escolar se hace cada vez más notorio y sus consecuencias, tanto en el corto como en el largo plazo no contribuyen a la creación de una sociedad en la cual prevalezca la cultura de paz. |
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| | La guía es resultado de un ejercicio colectivo de varias de las unidades sustantivas del Ministerio de Educación, con la coordinación de la Unidad de Equidad de Género con Pertinencia Étnica. Ofrece a los maestros y maestras y demás actores de la comunidad educativa información básica para entender el acoso escolar y herramientas y sugerencias prácticas para identificarlo y atenderlo si se presenta, garantizando los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. | | La guía es resultado de un ejercicio colectivo de varias de las unidades sustantivas del Ministerio de Educación, con la coordinación de la Unidad de Equidad de Género con Pertinencia Étnica. Ofrece a los maestros y maestras y demás actores de la comunidad educativa información básica para entender el acoso escolar y herramientas y sugerencias prácticas para identificarlo y atenderlo si se presenta, garantizando los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. |
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| − | El enfoque principal de la guía está dirigido a la prevención, la construcción de una cultura de paz y la solución de conflictos, por lo que sugerencias con ese enfoque son las que ocupan el mayor espacio. | + | El enfoque principal de la guía está dirigido a la prevención, la construcción de una cultura de paz y la solución de conflictos, por lo que sugerencias con ese enfoque son las que ocupan el mayor espacio. |
| | |Categorías=Juventud y género, Liderazgo Pedagógico | | |Categorías=Juventud y género, Liderazgo Pedagógico |
| | |Fecha=2019/02/04 | | |Fecha=2019/02/04 |
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| | |Nuevo=No | | |Nuevo=No |
| | |Descripción corta=La Unidad para la Prevención Comunitaria de la Violencia en el marco de la Estrategia Nacional de la Prevención de la Violencia y el Delito ENPVD 2017-2027 ha diseñado 4 guías sobre prevención de violencia en los 3 ámbitos prioritarios: hogar, escuela y comunidad, implementando acciones dirigidas al grupo poblacional en condición y situación de vulnerabilidad como la niñez y adolescencia, juventud y mujeres. | | |Descripción corta=La Unidad para la Prevención Comunitaria de la Violencia en el marco de la Estrategia Nacional de la Prevención de la Violencia y el Delito ENPVD 2017-2027 ha diseñado 4 guías sobre prevención de violencia en los 3 ámbitos prioritarios: hogar, escuela y comunidad, implementando acciones dirigidas al grupo poblacional en condición y situación de vulnerabilidad como la niñez y adolescencia, juventud y mujeres. |
| − | | + | |Descripción larga=La Unidad para la Prevención Comunitaria de la Violencia en el marco de la Estrategia Nacional de la Prevención de la Violencia y el Delito ENPVD 2017-2027 ha diseñado 4 guías sobre prevención de violencia en los 3 ámbitos prioritarios: hogar, escuela y comunidad, implementando acciones dirigidas al grupo poblacional en condición y situación de vulnerabilidad como la niñez y adolescencia, juventud y mujeres. |
| − | |Descripción larga=La Unidad para la Prevención Comunitaria de la Violencia en el marco de la Estrategia Nacional de la Prevención de la Violencia y el Delito ENPVD 2017-2027 ha diseñado 4 guías sobre prevención de violencia en los 3 ámbitos prioritarios: hogar, escuela y comunidad, implementando acciones dirigidas al grupo poblacional en condición y situación de vulnerabilidad como la niñez y adolescencia, juventud y mujeres. | |
| | |Categorías=Juventud y género, Liderazgo Pedagógico | | |Categorías=Juventud y género, Liderazgo Pedagógico |
| | |Fecha=2019/02/03 | | |Fecha=2019/02/03 |
| | }} | | }} |
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| | {{Publicaciones | | {{Publicaciones |
| | |Título de la publicación=Guía escolar para el uso de los espacios de lectura | | |Título de la publicación=Guía escolar para el uso de los espacios de lectura |
| | |Carátula de la publicación=Guía escolar para el uso de los espacios de lectura - carátula.png | | |Carátula de la publicación=Guía escolar para el uso de los espacios de lectura - carátula.png |
| | |Nuevo=No | | |Nuevo=No |
| − | |Descripción corta=Esta guía elaborada por el Programa Educación con Calidad y Alimentación Mejorada Orientada a la Sostenibilidad —EDUCAMOS— contiene sugerencias metodológicas, estrategias y actividades para el uso de la '''Biblioteca Escolar''', los '''Rincones de Lectura''' y los '''Centros de Recursos Educativos para el Aprendizaje -CREA-'''. | + | |Descripción corta=Esta guía elaborada por el Programa Educación con Calidad y Alimentación Mejorada Orientada a la Sostenibilidad —EDUCAMOS— contiene sugerencias metodológicas, estrategias y actividades para el uso de la '''Biblioteca Escolar''', los '''Rincones de Lectura''' y los '''Centros de Recursos Educativos para el Aprendizaje -CREA-'''. |
| | |Descripción larga=El proceso de lectoescritura es fundamental. Es importante que los docentes cuenten con herramientas didácticas que den respuesta a las demandas y necesidades de sus estudiantes. | | |Descripción larga=El proceso de lectoescritura es fundamental. Es importante que los docentes cuenten con herramientas didácticas que den respuesta a las demandas y necesidades de sus estudiantes. |
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| − | El Programa Educación con Calidad y Alimentación Mejorada Orientada a la Sostenibilidad —EDUCAMOS— tiene entre sus objetivos establecer y fortalecer los espacios para promover la lectoescritura. Esta guía se elaboró como material de apoyo para directores y docentes de preprimaria y primero, segundo y tercero de primaria. Contiene sugerencias metodológicas, estrategias y actividades para el uso de la '''Biblioteca Escolar''', los '''Rincones de Lectura''' y los '''Centros de Recursos Educativos para el Aprendizaje -CREA-'''. | + | El Programa Educación con Calidad y Alimentación Mejorada Orientada a la Sostenibilidad —EDUCAMOS— tiene entre sus objetivos establecer y fortalecer los espacios para promover la lectoescritura. Esta guía se elaboró como material de apoyo para directores y docentes de preprimaria y primero, segundo y tercero de primaria. Contiene sugerencias metodológicas, estrategias y actividades para el uso de la '''Biblioteca Escolar''', los '''Rincones de Lectura''' y los '''Centros de Recursos Educativos para el Aprendizaje -CREA-'''. |
| | |Categorías=Educación Bilingüe, Liderazgo Pedagógico | | |Categorías=Educación Bilingüe, Liderazgo Pedagógico |
| | |Fecha=2018/11/01 | | |Fecha=2018/11/01 |
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| | |Carátula de la publicación=Protocolo de acompañamiento docente en contextos EBI - carátula.jpg | | |Carátula de la publicación=Protocolo de acompañamiento docente en contextos EBI - carátula.jpg |
| | |Nuevo=No | | |Nuevo=No |
| − | |Descripción corta=Este protocolo desarrollado por el proyecto USAID Leer y Aprender suguiere cómo realizar una visita de acompañamiento pedagógico enfatizada en el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura en el nivel preprimario y en los primeros tres grados del nivel de primaria. Puede ser utilizado en aulas con estudiantes bilingües y con estudiantes monolingües en contextos bilingües e interculturales. | + | |Descripción corta=Este protocolo desarrollado por el proyecto USAID Leer y Aprender suguiere cómo realizar una visita de acompañamiento pedagógico enfatizada en el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura en el nivel preprimario y en los primeros tres grados del nivel de primaria. Puede ser utilizado en aulas con estudiantes bilingües y con estudiantes monolingües en contextos bilingües e interculturales. |
| | |Descripción larga=El Proyecto USAID Leer y Aprender, financiado por la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), tiene como uno de sus objetivos apoyar el fortalecimiento de la formación docente en el país. Para esto coordina con universidades guatemaltecas para desarrollar y fortalecer la formación de los docentes guatemaltecos en servicio y de los equipos técnicos de las Direcciones Departamentales en el área del Altiplano Occidental. | | |Descripción larga=El Proyecto USAID Leer y Aprender, financiado por la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), tiene como uno de sus objetivos apoyar el fortalecimiento de la formación docente en el país. Para esto coordina con universidades guatemaltecas para desarrollar y fortalecer la formación de los docentes guatemaltecos en servicio y de los equipos técnicos de las Direcciones Departamentales en el área del Altiplano Occidental. |
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| − | Este protocolo suguiere cómo realizar una visita de acompañamiento pedagógico enfatizada en el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura. Puede ser utilizado en el nivel preprimario y en los primeros tres grados del nivel de primaria. Asimismo, puede ser utilizado en aulas con estudiantes bilingües y con estudiantes monolingües en contextos bilingües e interculturales. | + | Este protocolo suguiere cómo realizar una visita de acompañamiento pedagógico enfatizada en el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura. Puede ser utilizado en el nivel preprimario y en los primeros tres grados del nivel de primaria. Asimismo, puede ser utilizado en aulas con estudiantes bilingües y con estudiantes monolingües en contextos bilingües e interculturales. |
| | |Categorías=Educación Bilingüe, Liderazgo Pedagógico | | |Categorías=Educación Bilingüe, Liderazgo Pedagógico |
| | |Fecha=2018/11/01 | | |Fecha=2018/11/01 |