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, hace 5 años
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== Propósito del período ==
Los y las estudiantes '''evalúan''' la situación económica de los países Centro Americanos que firmaron convenios para entrar en el Tratado de Libre Comercio.
== Materiales ==
Hojas de papel, crayones, fólder con material de lectura por equipo.
{| class="wikitable"
! Momento
! Actividad
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| Entrada
| Al iniciar la clase realice un proceso de relajación; para dicha actividad se sugiere que prepare el espacio donde los y las estudiantes estén cómodos/as, ponga música que permita la relajación y concentración. Para lograrlo pida a los estudiantes que en parejas realicen masajes alrededor en la frente y la cabeza, luego cambien; la pareja que recibió el masaje pasa a realizar el masaje a la otra. Para finalizar solicite a los y las estudiantes que regresen a sus lugares.
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| Desarrollo
| 1. Inicie el diálogo con la siguiente pregunta:
* ''¿Cómo creen que surgieron los TLC?''
* ''¿Por qué consideran que algunos países tiene mayor interés en
los TLC que otros?''
* ''¿Qué beneficios y desventajas tienen para cada país?''
Escuche las intervenciones de sus estudiantes e indíqueles que durante el período se analizará acerca de las posturas de los diferentes países de Centro América frente a los TLC.
Solicite a los estudiantes que se organicen en grupos no mayor de 7 integrantes. Cada grupo debe trabajar un país.
2. Luego pida que con la información obtenida en el periodo del Tratado de Libre Comercio, el material por equipo de este período y las discusiones dentro de la clase, elaboren una historieta con los países de Centroamérica que firmaron convenio del Tratado de Libre Comercio. A modo de sugerencia; la historieta debe contener los nombres de los países, productos que exporta, los principales productores, trabajadores ventajas y desventajas para la población y desarrollo económico, para quiénes significa más trabajo, qué efecto tiene directamente para los estudiantes, etc.
3. Posterior a la historieta solicite a los estudiantes que pasen en cada grupo observando cada trabajo realizado y que compartan entre ellos (lo que creen más importante, la diferencia de cada historieta, aspectos y similares)
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| Cierre
A manera de cierre se sugiere que los estudiantes elaboren PNI (positivo, negativo, interesante), en el cual deben colocar aspectos positivos del Tratado de Libre Comercio y aspectos negativos, conceptos, ideas u otros aspectos que crean importantes para tres países de la región.
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