nuke, Administradores
30 170
ediciones
Cambios
Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Línea 22:
Línea 22: + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
Busca en cnbGuatemala con Google
Educar para la igualdad/Jóvenes por la igualdad: Guía educativa para la prevención de conductas con sesgo de género/Los sesgos de género (editar)
Revisión del 22:18 20 jun 2019
, hace 4 años→Educación y empleo
==Educación y empleo==
==Educación y empleo==
<div style="background-color:#f7b98d; margin:0.5em auto; width:40%; padding:2em; border-radius:4px; float:right; margin-left: 2em; margin-top:2.5em; margin-bottom:1em">
<div style="background-color:#f38953; margin:-60px auto auto auto; width:35%; float:right; color:#fff; padding:8px; border-radius:0px 0px 10px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #f5af7d;">
<big>Para reflexionar...</big></div>
Si una mañana, al subir a la camioneta se encontrara una joven conductora ¿le sorprendería?, ¿se ha encontrado alguna vez a una? Si llevara el carro de la familia al mecánico y al llegar al taller, se encontrará una mecánica ¿le parecería poco habitual?, ¿le daría confianza dejar que arregle su carro? Si alguien en su familia necesitase atención de parto y apareciera un partero a atenderlo, ¿le sorprendería que fuera un joven?
</div>
[[Archivo:Jóvenes por la igualdad p17.png|250px|center]]
Mediante el proceso de socialización se aprenden los roles y estereotipos de género, así como las expectativas de nuestros padres y madres sobre lo adecua do para las niñas y para los niños, las creencias del personal docente y lo que la sociedad impulsa. Esto hace que niñas y niños sean estimulados de forma diferente y orientados hacia unos caminos u otros. Por ejemplo, a los niños se les anima a que aprendan sobre el campo y se interesen por la actividad física y los deportes. En cambio, a las niñas se les anima más a estar quietas y tranquilas, a pasar tiempo en la casa ayudando y aprendiendo de la mamá.
En la escuela, el personal docente también tiene creencias sobre las cosas que se les facilitan a las jóvenes y a los jóvenes, generando más interés por unas que por otras áreas curriculares. Se encuentran sesgos en que a las jóvenes no se les facilitan las matemáticas o que los hombres no deben ocuparse de los cuidados. Esto también afecta a la orientación laboral, por ello hay profesiones, ocupaciones, oficios y tareas en las que la mayoría del estudiantado son mujeres (costura, peluquería o cultora de belleza) y otras en las que la mayoría son hombres (mecánica o electricidad). Veamos cómo afectan los sesgos de género en la educación y el empleo:
{|class="wikitable" style="width:90%; margin: auto;"
|-style="vertical-align:top;"
|style="background:#4b0e79; color:#fff; text-align:center; width:20%;"|'''¿Qué tipo de sesgos existen?'''
|style="background:#e54e1d; color:#fff; text-align:center; width:35%;"|'''Las jóvenes'''
|style="background:#007dbb; color:#fff; text-align:center; width:35%"|'''Los jóvenes'''
|-
|'''Acceso a oportunidades'''
|*Pensar que es suficiente que las jóvenes aprendan a leer y escribir porque su lugar está en la casa. No necesitan seguir estudiando más allá de la primaria.
*Creer que deben pedir permiso a su papá o a su esposo para ir a un grupo de alfabetización.
*Justificar ante la familia que es útil regresar a estudiar (esto después de haber abandonado su formación).
*Pensar que lo correcto, si se produce un embarazo, es que las jóvenes dejen los estudios y se queden en casa aprendiendo de la mamá las tareas de cuidado y crianza.
*Creer que una joven embarazada a temprana edad es un mal ejemplo para otras, por lo que es mejor que no asista más a la escuela.
*Pensar que las jóvenes no deben caminar solas por donde decidan porque puede ser peligroso. Si el centro educativo se encuentra alejado es mejor que no asistan por su seguridad.
|*Considerar que tienen que aprender todo lo que puedan yendo a la escuela para después realizar un trabajo con el que puedan mantener a su familia.
*Pensar que deben realizar estudios que les permitan trabajar rápidamente para aportar a la economía familiar, ya sea empleados por otros o montando su propio negocio.
*Considerar que lo correcto es que, si se produce un embarazo, el joven debe dejar los estudios y buscar un trabajo para mantener a su nueva familia.
*Pensar que debe estudiar fuera de la comunidad para tener un mejor trabajo.
|-
|'''Identificación de una profesión, ocupación, oficio o tarea'''
|*Considerar que las jóvenes deben seguir orientaciones laborales o realizar emprendimientos relacionados con el cuidado de otros, la belleza o la venta, entre otros.
*Considerar a una joven machorra o marimacha por seguir una orientación laboral tradicionalmente masculina (por ejemplo, mecánica).
*Pensar que una joven tiene menos capacidades y competencias para desarrollar un trabajo tradicionalmente masculino y, por tanto, no querer contratarle.
|*Considerar que los jóvenes deben seguir orientaciones laborales encaminadas a la mecánica, la electricidad o la informática, entre otros.
*Pensar que un joven es un “hueco” si sigue una orientación laboral típicamente femenina.
*Pensar que un joven tiene menos capacidades y competencias para desarrollar un trabajo tradicionalmente femenino y, por tanto, no querer contratarle.
|-
|'''Discriminación en el ámbito laboral'''
|*Considerar que las jóvenes realizan trabajos de inferior categoría y, por lo tanto, que su salario debe ser inferior al de los hombres aun cuando desempeñen el mismo trabajo.
*Pensar que las mujeres no tienen sus propios negocios porque no les gusta liderar y tomar decisiones que conlleven responsabilidad.
*Justificar que las jóvenes tienen responsabilidades familiares que atender y que, por lo tanto, no tienen tiempo para liderar puestos de supervisión y negocios propios.
|*Considerar que los jóvenes realizan trabajos de mayor responsabilidad y esfuerzo y, por lo tanto, que su salario debe ser superior al de las jóvenes.
*Pensar que los jóvenes tienen más capacidad de liderazgo y gestión que ellas y que, por lo tanto, es normal que emprendan más a menudo negocios.
*Justificar que al tener menos responsabilidades familiares que las jóvenes tienen más tiempo y energía para dedicarse al trabajo y que, por lo tanto, son más adecuados para puestos de supervisión y para desarrollar negocios propios.
|}
<div style="background-color:#f4fafe; border:solid 4px #494294; margin:0.5em auto; width:75%; padding:2em; border-radius:0px 0px 0px 30px;">
<div style="background-color:#f4fafe; border:solid 4px #494294; margin:-60px auto auto auto; width:10%; float:right; color:#fff; padding:1px; border-radius:15px">
[[Archivo:Jóvenes por la igualdad p9.png|35px|center]]</div>
<font color="#494294f">'''Los tipos de sesgos de género en el ámbito de la educación y el empleo'''</font> son los siguientes:
*'''el acceso a oportunidades'''
*'''la identificación de una profesión, ocupación, oficio o tarea'''
*'''la discriminación en el ámbito laboral'''
</div><br>
Ahora se trabajarán estos sesgos a través de la siguiente actividad.
<div style="border:solid 2px #0f512d; background-color:#deecd6; width:35%; color:#0f512d; padding:8px; border-radius:0px 10px 0px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #0eaa34; margin: auto;"><big>'''Actividad 4: desmontando sesgos de género'''</big></div><div style="clear: both"></div> <br>
<div style="background-color:#a9d29c; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
'''Objetivo'''<br>
Proponer argumentos para desmontar los sesgos de género concernientes a la educación y al empleo.
</div>
<div style="background-color:#e0ecd7; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
'''Tiempo'''<br>
60 minutos
</div>
<div style="background-color:#a9d29c; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
'''Recursos'''<br>
Tarjetas con descripción de las situaciones, papelógrafos, marcadores y masking tape.
</div>
<div style="background-color:#e0ecd7; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
'''Desarrollo de la actividad'''<br>
Se reparte a las personas asistentes en 3 grupos. A cada grupo se le asigna uno de los temas estudiados en este apartado, es decir: acceso a las oportunidades, identificación de una propuesta u oficio, y brecha salarial. Cada grupo recibirá los sesgos que tanto las jóvenes como los jóvenes encuentran en la categoría que les haya tocado. Deberán resolver dos tareas:
#Desmontar los sesgos, deberán crear contra argumentos y promover la igualdad.
#Sugerir otros sesgos que dentro de su categoría se han encontrado como jóvenes y que crean que no aparecen en el listado y desmontarlos.
</div>
<div style="background-color:#a9d29c; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
'''Preguntas de reflexión para el debate e intercambio de ideas'''
*¿Qué ejemplos conocen en los que estas situaciones se den?
*¿Por qué consideran que se dan estas situaciones?
*¿Qué podemos hacer para que no sucedan?
</div>
<div style="background-color:#e0ecd7; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
'''Orientación para la persona facilitadora'''
'''Acceso a las oportunidades'''<br>
El acceso a la educación para todas las personas, sin importar su sexo, es un derecho garantizado por la Constitución Política de la República y por la Ley de Educación de Guatemala. Esto quiere decir que los jóvenes y las jóvenes deben tener igual acceso al conocimiento para asegurar su pleno desarrollo y su autonomía. El rol de género asignado tradicionalmente a los varones les obliga a encargarse de proveer recursos económicos para el mantenimiento de la familia, cargando esa presión sobre ellos, restándoles libertad para decidir qué quieren hacer con su futuro y alejándolos del disfrute de la crianza y la corresponsabilidad con sus parejas. En cuanto a embarazos tempranos, es especialmente importante, que las jóvenes y los jóvenes permanezcan escolarizados para mejorar sus posibilidades de supervivencia y la del futuro bebé. Sobre la seguridad y el peligro, pueden mencionar que hay formas de organizarse para asegurar que las jóvenes acudan al centro educativo y la distancia no sea un obstáculo; por ejemplo, modificar los horarios de entrada y salida u organizar grupos de estudiantes que viajen juntos.
'''Identificación de una profesión u oficio'''<br>
Las jóvenes y los jóvenes deben conocer todas las áreas a las que podrían dedicarse y escoger en función de sus talentos e intereses, sin que su sexo se convierta en un obstáculo para acceder a los estudios, en un motivo de discriminación o en una barrera para conseguir un empleo.
'''Brecha salarial'''<br>
En cualquier trabajo, el salario debe establecerse con base en criterios como el nivel de responsabilidad y la dificultad de las tareas a realizar y no en base al sexo de la persona que lo realiza. Las jóvenes tienen menos oportunidades de crecer laboralmente porque hay una falta de conciliación entre la vida laboral y familiar y una falta de corresponsabilidad por parte de sus parejas (repartir de manera equilibrada las tareas del hogar y del cuidado de la familia). Por este motivo, los hombres tienen más oportunidades de emprender y dedicarse al trabajo fuera del hogar.
</div>
==Educación integral en sexualidad==
==Educación integral en sexualidad==
==Violencia basada en género==
==Violencia basada en género==
==Espacios de participación==
==Espacios de participación==
==Tecnologías y redes sociales==
==Tecnologías y redes sociales==