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Línea 20: − − ==Educación y empleo== − <div style="background-color:#f7b98d; margin:0.5em auto; width:40%; padding:2em; border-radius:4px; float:right; margin-left: 2em; margin-top:2.5em; margin-bottom:1em"> − <div style="background-color:#f38953; margin:-60px auto auto auto; width:35%; float:right; color:#fff; padding:8px; border-radius:0px 0px 10px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #f5af7d;"> − <big>Para reflexionar...</big></div> − Si una mañana, al subir a la camioneta se encontrara una joven conductora ¿le sorprendería?, ¿se ha encontrado alguna vez a una? Si llevara el carro de la familia al mecánico y al llegar al taller, se encontrará una mecánica ¿le parecería poco habitual?, ¿le daría confianza dejar que arregle su carro? Si alguien en su familia necesitase atención de parto y apareciera un partero a atenderlo, ¿le sorprendería que fuera un joven? − </div> − − [[Archivo:Jóvenes por la igualdad p17.png|250px|center]] − Mediante el proceso de socialización se aprenden los roles y estereotipos de género, así como las expectativas de nuestros padres y madres sobre lo adecua do para las niñas y para los niños, las creencias del personal docente y lo que la sociedad impulsa. Esto hace que niñas y niños sean estimulados de forma diferente y orientados hacia unos caminos u otros. Por ejemplo, a los niños se les anima a que aprendan sobre el campo y se interesen por la actividad física y los deportes. En cambio, a las niñas se les anima más a estar quietas y tranquilas, a pasar tiempo en la casa ayudando y aprendiendo de la mamá. − − En la escuela, el personal docente también tiene creencias sobre las cosas que se les facilitan a las jóvenes y a los jóvenes, generando más interés por unas que por otras áreas curriculares. Se encuentran sesgos en que a las jóvenes no se les facilitan las matemáticas o que los hombres no deben ocuparse de los cuidados. Esto también afecta a la orientación laboral, por ello hay profesiones, ocupaciones, oficios y tareas en las que la mayoría del estudiantado son mujeres (costura, peluquería o cultora de belleza) y otras en las que la mayoría son hombres (mecánica o electricidad). Veamos cómo afectan los sesgos de género en la educación y el empleo: − − {|class="wikitable" style="width:90%; margin: auto;" − |-style="vertical-align:top;" − |style="background:#4b0e79; color:#fff; text-align:center; width:20%;"|'''¿Qué tipo de sesgos existen?''' − |style="background:#e54e1d; color:#fff; text-align:center; width:35%;"|'''Las jóvenes''' − |style="background:#007dbb; color:#fff; text-align:center; width:35%"|'''Los jóvenes''' − |- − |'''Acceso a oportunidades''' − |*Pensar que es suficiente que las jóvenes aprendan a leer y escribir porque su lugar está en la casa. No necesitan seguir estudiando más allá de la primaria. − *Creer que deben pedir permiso a su papá o a su esposo para ir a un grupo de alfabetización. − *Justificar ante la familia que es útil regresar a estudiar (esto después de haber abandonado su formación). − *Pensar que lo correcto, si se produce un embarazo, es que las jóvenes dejen los estudios y se queden en casa aprendiendo de la mamá las tareas de cuidado y crianza. − *Creer que una joven embarazada a temprana edad es un mal ejemplo para otras, por lo que es mejor que no asista más a la escuela. − *Pensar que las jóvenes no deben caminar solas por donde decidan porque puede ser peligroso. Si el centro educativo se encuentra alejado es mejor que no asistan por su seguridad. − |*Considerar que tienen que aprender todo lo que puedan yendo a la escuela para después realizar un trabajo con el que puedan mantener a su familia. − *Pensar que deben realizar estudios que les permitan trabajar rápidamente para aportar a la economía familiar, ya sea empleados por otros o montando su propio negocio. − *Considerar que lo correcto es que, si se produce un embarazo, el joven debe dejar los estudios y buscar un trabajo para mantener a su nueva familia. − *Pensar que debe estudiar fuera de la comunidad para tener un mejor trabajo. − |- − |'''Identificación de una profesión, ocupación, oficio o tarea''' − |*Considerar que las jóvenes deben seguir orientaciones laborales o realizar emprendimientos relacionados con el cuidado de otros, la belleza o la venta, entre otros. − *Considerar a una joven machorra o marimacha por seguir una orientación laboral tradicionalmente masculina (por ejemplo, mecánica). − *Pensar que una joven tiene menos capacidades y competencias para desarrollar un trabajo tradicionalmente masculino y, por tanto, no querer contratarle. − |*Considerar que los jóvenes deben seguir orientaciones laborales encaminadas a la mecánica, la electricidad o la informática, entre otros. − *Pensar que un joven es un “hueco” si sigue una orientación laboral típicamente femenina. − *Pensar que un joven tiene menos capacidades y competencias para desarrollar un trabajo tradicionalmente femenino y, por tanto, no querer contratarle. − |- − |'''Discriminación en el ámbito laboral''' − |*Considerar que las jóvenes realizan trabajos de inferior categoría y, por lo tanto, que su salario debe ser inferior al de los hombres aun cuando desempeñen el mismo trabajo. − *Pensar que las mujeres no tienen sus propios negocios porque no les gusta liderar y tomar decisiones que conlleven responsabilidad. − *Justificar que las jóvenes tienen responsabilidades familiares que atender y que, por lo tanto, no tienen tiempo para liderar puestos de supervisión y negocios propios. − |*Considerar que los jóvenes realizan trabajos de mayor responsabilidad y esfuerzo y, por lo tanto, que su salario debe ser superior al de las jóvenes. − *Pensar que los jóvenes tienen más capacidad de liderazgo y gestión que ellas y que, por lo tanto, es normal que emprendan más a menudo negocios. − *Justificar que al tener menos responsabilidades familiares que las jóvenes tienen más tiempo y energía para dedicarse al trabajo y que, por lo tanto, son más adecuados para puestos de supervisión y para desarrollar negocios propios. − |} − − <div style="background-color:#f4fafe; border:solid 4px #494294; margin:0.5em auto; width:75%; padding:2em; border-radius:0px 0px 0px 30px;"> − <div style="background-color:#f4fafe; border:solid 4px #494294; margin:-60px auto auto auto; width:10%; float:right; color:#fff; padding:1px; border-radius:15px"> − [[Archivo:Jóvenes por la igualdad p9.png|35px|center]]</div> − <font color="#494294f">'''Los tipos de sesgos de género en el ámbito de la educación y el empleo'''</font> son los siguientes: − *'''el acceso a oportunidades''' − *'''la identificación de una profesión, ocupación, oficio o tarea''' − *'''la discriminación en el ámbito laboral''' − </div><br> − − Ahora se trabajarán estos sesgos a través de la siguiente actividad. − − <div style="border:solid 2px #0f512d; background-color:#deecd6; width:35%; color:#0f512d; padding:8px; border-radius:0px 10px 0px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #0eaa34; margin: auto;"><big>'''Actividad 4: desmontando sesgos de género'''</big></div><div style="clear: both"></div> <br> − − <div style="background-color:#a9d29c; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;"> − '''Objetivo'''<br> − Proponer argumentos para desmontar los sesgos de género concernientes a la educación y al empleo. − </div> − <div style="background-color:#e0ecd7; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;"> − '''Tiempo'''<br> − 60 minutos − </div> − <div style="background-color:#a9d29c; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;"> − '''Recursos'''<br> − Tarjetas con descripción de las situaciones, papelógrafos, marcadores y masking tape. − </div> − <div style="background-color:#e0ecd7; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;"> − '''Desarrollo de la actividad'''<br> − Se reparte a las personas asistentes en 3 grupos. A cada grupo se le asigna uno de los temas estudiados en este apartado, es decir: acceso a las oportunidades, identificación de una propuesta u oficio, y brecha salarial. Cada grupo recibirá los sesgos que tanto las jóvenes como los jóvenes encuentran en la categoría que les haya tocado. Deberán resolver dos tareas: − #Desmontar los sesgos, deberán crear contra argumentos y promover la igualdad. − #Sugerir otros sesgos que dentro de su categoría se han encontrado como jóvenes y que crean que no aparecen en el listado y desmontarlos. − </div> − <div style="background-color:#a9d29c; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;"> − '''Preguntas de reflexión para el debate e intercambio de ideas''' − *¿Qué ejemplos conocen en los que estas situaciones se den? − *¿Por qué consideran que se dan estas situaciones? − *¿Qué podemos hacer para que no sucedan? − </div> − <div style="background-color:#e0ecd7; width:90%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;"> − '''Orientación para la persona facilitadora''' − − '''Acceso a las oportunidades'''<br> − El acceso a la educación para todas las personas, sin importar su sexo, es un derecho garantizado por la Constitución Política de la República y por la Ley de Educación de Guatemala. Esto quiere decir que los jóvenes y las jóvenes deben tener igual acceso al conocimiento para asegurar su pleno desarrollo y su autonomía. El rol de género asignado tradicionalmente a los varones les obliga a encargarse de proveer recursos económicos para el mantenimiento de la familia, cargando esa presión sobre ellos, restándoles libertad para decidir qué quieren hacer con su futuro y alejándolos del disfrute de la crianza y la corresponsabilidad con sus parejas. En cuanto a embarazos tempranos, es especialmente importante, que las jóvenes y los jóvenes permanezcan escolarizados para mejorar sus posibilidades de supervivencia y la del futuro bebé. Sobre la seguridad y el peligro, pueden mencionar que hay formas de organizarse para asegurar que las jóvenes acudan al centro educativo y la distancia no sea un obstáculo; por ejemplo, modificar los horarios de entrada y salida u organizar grupos de estudiantes que viajen juntos. − − '''Identificación de una profesión u oficio'''<br> − Las jóvenes y los jóvenes deben conocer todas las áreas a las que podrían dedicarse y escoger en función de sus talentos e intereses, sin que su sexo se convierta en un obstáculo para acceder a los estudios, en un motivo de discriminación o en una barrera para conseguir un empleo. − − '''Brecha salarial'''<br> − En cualquier trabajo, el salario debe establecerse con base en criterios como el nivel de responsabilidad y la dificultad de las tareas a realizar y no en base al sexo de la persona que lo realiza. Las jóvenes tienen menos oportunidades de crecer laboralmente porque hay una falta de conciliación entre la vida laboral y familiar y una falta de corresponsabilidad por parte de sus parejas (repartir de manera equilibrada las tareas del hogar y del cuidado de la familia). Por este motivo, los hombres tienen más oportunidades de emprender y dedicarse al trabajo fuera del hogar. − </div> − ==Educación integral en sexualidad== − ==Violencia basada en género== − ==Espacios de participación== − ==Tecnologías y redes sociales==
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Educar para la igualdad/Jóvenes por la igualdad: Guía educativa para la prevención de conductas con sesgo de género/Los sesgos de género (editar)
Revisión del 22:23 20 jun 2019
, hace 4 añossin resumen de edición
En este apartado se verán los ámbitos en que se dan los sesgos de género y cómo toman forma en la vida cotidiana. Cuando se trabaja con jóvenes es muy importante que aprendan a identificarlos y desmontarlos para transformar conductas sexistas y que se relacionen de forma igualitaria.
En este apartado se verán los ámbitos en que se dan los sesgos de género y cómo toman forma en la vida cotidiana. Cuando se trabaja con jóvenes es muy importante que aprendan a identificarlos y desmontarlos para transformar conductas sexistas y que se relacionen de forma igualitaria.