Cambios

== ¿Qué funciones psicológicas básicas debe estimular en la niñez con necesidades educativas especiales? ==

== ¿Qué funciones psicológicas básicas debe estimular en la niñez con necesidades educativas especiales? ==

[[Archivo:Niño en pizarra.png|right|300px]]

[[Archivo:Enseñar.png|right|300px]]

:'''A. Psicomotricidad:''' se refiere a la intervención educativa, su objetivo es el desarrollo de las habilidades motrices, expresivas y creativas del cuerpo, centra su actividad e interés en el movimiento, se relaciona con la coordinación y equilibrio, relajación, eficiencia motriz, esquema corporal, estructuración de tiempo y espacio.  

:'''A. Psicomotricidad:''' se refiere a la intervención educativa, su objetivo es el desarrollo de las habilidades motrices, expresivas y creativas del cuerpo, centra su actividad e interés en el movimiento, se relaciona con la coordinación y equilibrio, relajación, eficiencia motriz, esquema corporal, estructuración de tiempo y espacio.  

=== [[/Dificultad en la audición|Niños(as) que presentan dificultad en la audición]] ===

=== [[/Dificultad en la audición|Niños(as) que presentan dificultad en la audición]] ===

Para ello tendrá que enfatizar en la percepción visual y kinestésica, psicomotricidad, funciones cognitivas, la atención y memoria, sin descuidar el área del lenguaje.  

Para ello tendrá que enfatizar en la percepción visual y kinestésica, psicomotricidad, funciones cognitivas, la atención y memoria, sin descuidar el área del lenguaje.  

[[Archivo:Símbolo oido.png|center|100px|link=Material de apoyo a docentes regulares para la atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales/Dificultad en la audición]]

[[Archivo:audición.png|center|100px|link=Material de apoyo a docentes regulares para la atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales/Dificultad en la audición]]

=== [[/Dificultad en la visión|Niños(as) que presentan dificultad en la visión]] ===

=== [[/Dificultad en la visión|Niños(as) que presentan dificultad en la visión]] ===

Estimule los canales y funciones de aprendizaje, como la percepción auditiva, kinestésica, psicomotricidad, lenguaje, funciones cognitivas, atención y memoria.  

Estimule los canales y funciones de aprendizaje, como la percepción auditiva, kinestésica, psicomotricidad, lenguaje, funciones cognitivas, atención y memoria.  

[[Archivo:Símbolo ceguera.png|center|100px|link=Material de apoyo a docentes regulares para la atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales/Dificultad en la visión]]

[[Archivo:visuales.png|center|100px|link=Material de apoyo a docentes regulares para la atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales/Dificultad en la visión]]

=== [[/Discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje|Niños(as) con discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje]] ===

=== [[/Discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje|Niños(as) con discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje]] ===

Estimular todas las áreas básicas del desarrollo que son: psicomotricidad (fina y gruesa), adaptación al medio (escolar y social), senso-percepción (percepción auditiva, visual y táctil, percepción de formas, memoria y atención) lenguaje (expresivo y receptivo) e independencia personal - social (autocuidado).  

Estimular todas las áreas básicas del desarrollo que son: psicomotricidad (fina y gruesa), adaptación al medio (escolar y social), senso-percepción (percepción auditiva, visual y táctil, percepción de formas, memoria y atención) lenguaje (expresivo y receptivo) e independencia personal - social (autocuidado).  

[[Archivo:Símbolo niño.png|center|100px|link=Material de apoyo a docentes regulares para la atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales/Discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje]]

[[Archivo:intelectuales.png|center|100px|link=Material de apoyo a docentes regulares para la atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales/Discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje]]

=== [[/Discapacidad física|Niños(as) con discapacidad física]] ===

=== [[/Discapacidad física|Niños(as) con discapacidad física]] ===

Pueden tener afectado el lenguaje, tono muscular, control de movimientos de su cuerpo y vista. Para ello estimule las funciones básicas como la auditiva, senso-percepción, cognitivas, etc.  

Pueden tener afectado el lenguaje, tono muscular, control de movimientos de su cuerpo y vista. Para ello estimule las funciones básicas como la auditiva, senso-percepción, cognitivas, etc.  

[[Archivo:Símbolo silla de ruedas.png|center|100px|link=Material de apoyo a docentes regulares para la atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales/Discapacidad física]]

[[Archivo:física.png|center|100px|link=Material de apoyo a docentes regulares para la atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales/Discapacidad física]]

<div style="border:solid 2px;border-color:#0099ff; background-color:#ccffff; width:75%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px">

<div style="border:solid 2px;border-color:#0099ff; background-color:#ccffff; width:75%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px">

== Materiales ==

== Materiales ==

[[Archivo:Exposición de manualidades.png|right|290px]]

[[Archivo:Íconos.png|350px|center]]

A continuación se le presenta un listado de objetos que le ayudarán en el proceso enseñanza-aprendizaje en niños(as) con necesidades educativas especiales:  

A continuación se le presenta un listado de objetos que le ayudarán en el proceso enseñanza-aprendizaje en niños(as) con necesidades educativas especiales:

* Libros con variedad de dibujos y con muchos colores.  

*Libros con variedad de dibujos y con muchos colores.

* Láminas o dibujos relacionados con diferentes áreas de aprendizaje.  

*Láminas o dibujos relacionados con diferentes áreas de aprendizaje.

* Títeres, juegos de mesa que estimulen atención, memoria, cálculo y otros.  

*Títeres, juegos de mesa que estimulen atención, memoria, cálculo y otros.

* Trabajos prácticos en papel.  

*Trabajos prácticos en papel.

* Paletas para bajar lenguas, espejo, pizarrones, colchonetas.  

*Paletas para bajar lenguas, espejo, pizarrones, colchonetas.

* Apoyos visuales tales como la lupa, el telescopio, proyectores de diapositivas, libros con letras grandes, sistemas de TV con ampliación de imagen, etc.  

*Apoyos visuales tales como la lupa, el telescopio, proyectores de diapositivas, libros con letras grandes, sistemas de TV con ampliación de imagen, etc.

* Libros hablados.  

*Libros hablados.

* Regletas para el alfabeto Braille, el ábaco para trabajar matemática, materiales en relieve, figuras tridimensionales, gráfico táctiles entre otros.  

* Punzones para picar dibujos y más adelante poder escribir en Braille si lo necesita.  

*Regletas para el alfabeto braille, el ábaco para trabajar matemática, materiales en relieve, figuras tridimensionales, gráfico táctiles entre otros.

* Grabadora para grabar las clases y oírlas en casa o como repaso.  

*Punzones para picar dibujos y más adelante poder escribir en braille si lo necesita.

* Material de lectura que probablemente pueda ser transcrito en Braille o en tipos de letras grandes.  

*Grabadora para grabar las clases y oírlas en casa o como repaso.

* Mapas en Braille, relieve o aumentados de tamaño para trabajar los accidentes geográficos.  

*Material de lectura que probablemente pueda ser transcrito, en braille o en tipos de letras grandes.

* Juegos de mesa fijados con velcro.  

*Mapas en braille, relieve o aumentados de tamaño para trabajar los accidentes geográficos.

* Rótulos en todo el mobiliario del aula.  

*Juegos de mesa fijados con velcro.

* Lápices y rotuladores gruesos o con adaptaciones para sus manos.  

*Rótulos en todo el mobiliario del aula.

* Materiales didácticos de tamaño adecuado y fijados con velcro o elásticos.  

*Lápices y rotuladores gruesos o con adaptaciones para sus manos.

* Cubiertos adaptados, vasos especiales, aros para platos, plástico antideslizante.  

*Materiales didácticos de tamaño adecuado y fijados con velcro o elásticos.

* Material individualizado para la comunicación: objetos, fotos, signos, símbolos e imágenes.  

*Cubiertos adaptados, vasos especiales, aros para platos, plástico antideslizante.

* Pelotas, cuerdas, hula-hula, cubos, aros.  

*Material individualizado para la comunicación: objetos, fotos, signos, símbolos e imágenes.

* Botes de plástico, duroport.  

* Pandereta, tambor, linterna, reloj, chinchines.  

*Pelotas, cuerdas, hula-hula, cubos, aros.

* Rompecabezas, láminas con diferentes dibujos, punzones, pinzas, goteros.  

*Botes de plástico, duroport.

* Dulces, sal, limones, flores, aserrín, café, plumas de ave, palitos, jabón, loción, piedras, lija, arena, engrudo, llaves, candela.  

*Pandereta, tambor, linterna, reloj, chinchines.

* Algodón, hilo, lana, agujas capoteras, retazos de tela, peines, monedas.  

*Rompecabezas, láminas con diferentes dibujos, punzones, pinzas, goteros.

* Plasticina, tijeras, goma, cuentas, papel de china, crayones de cera y madera, lápiz, papel, calendario, cartulinas, marcadores, yeso de colores, pinceles, pintura de dedos y témperas.  

*Dulces, sal, limones, flores, aserrín, café, plumas de ave, palitos, jabón, loción, piedras, lija, arena, engrudo, llaves, candela.

* Utilice objetos varios que le permitan reconocer sonidos.

*Algodón, hilo, lana, agujas capoteras, retazos de tela, peines, monedas.

*Plasticina, tijeras, goma, cuentas, papel de china, crayones de cera y madera, lápiz, papel, calendario, cartulinas, marcadores, yeso de colores, pinceles, pinturas de dedos y témperas.

*Utilice objetos varios que le permitan reconocer sonidos.