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| | Es importante hacer mención que una de las principales preocupaciones al iniciar la actividad fue la de diseñar un modelo que ofrezca posibilidades de interrelación entre las áreas curriculares al planificar las actividades diarias; de esta manera, las experiencias educativas para los y las estudiantes generarán aprendizajes significativos y los propósitos de las mismas serán comprensivos. | | Es importante hacer mención que una de las principales preocupaciones al iniciar la actividad fue la de diseñar un modelo que ofrezca posibilidades de interrelación entre las áreas curriculares al planificar las actividades diarias; de esta manera, las experiencias educativas para los y las estudiantes generarán aprendizajes significativos y los propósitos de las mismas serán comprensivos. |
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| − | <onlyinclude>{{#ifeq:{{{transcludesection|Áreas}}}|Áreas| | + | <onlyinclude> |
| | ==Áreas== | | ==Áreas== |
| | En el nivel primario las áreas se clasifican en Fundamentales y de Formación. | | En el nivel primario las áreas se clasifican en Fundamentales y de Formación. |
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| | Para proceder a diseñar la oferta curricular, se traslada la conceptualización de este modelo a un diseño linear que permite ilustrar, más explícitamente, la relación entre competencias de grado, contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) e indicadoras de logro. Esta estructura lineal se presenta a continuación y se desarrolla en las secciones subsiguientes | | Para proceder a diseñar la oferta curricular, se traslada la conceptualización de este modelo a un diseño linear que permite ilustrar, más explícitamente, la relación entre competencias de grado, contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) e indicadoras de logro. Esta estructura lineal se presenta a continuación y se desarrolla en las secciones subsiguientes |
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| | <div id="Figura 3"></div> | | <div id="Figura 3"></div> |
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| | [[File:relacion_competencias_contenidos_indicadores-c2.jpg|center|850px|Figura No. 4: Relación entre competencias de grado, contenidos e indicadores - Ciclo II]] | | [[File:relacion_competencias_contenidos_indicadores-c2.jpg|center|850px|Figura No. 4: Relación entre competencias de grado, contenidos e indicadores - Ciclo II]] |
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