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Línea 1:
Línea 1: − + − − explica las sociedades prehispánicas y la sociedad de la Península Ibérica. − + − − • Tarjetas con nombres Línea 15:
Línea 11: − + − + − + + + + + + + + + + + + + + + + + + + − + − 4. Organice a los estudiantes en un círculo para que facilite la participación y la interacción.+ + + + + + + + + − 5. Hagan un repaso acerca de la llegada de los españoles a lo que hoy llamamos Guatemala.+ − 6. Solicite la participación voluntaria de dos o tres estudiantes que deseen dibujar en el suelo el mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica, utilizando hilo o lana gruesa.+ − 7. Los demás pueden tomar tarjetas que contienen los nombres de los pueblos originarios y sus características para agregarla al mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica. + − 8. Utilice el guion/contenido para argumentar el mapa, aunque usted puede agregarle más información (ver carpeta de materiales).+ − |- − |Cierre − |9. En plenaria motívelos a dialogar acerca de la actividad realizada; puede utilizar las preguntas generadoras siguientes: − • ¿qué información nueva aprendí?, − • ¿qué aspectos de estos hechos me llamaron la atención?+
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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Análisis de información acerca de la vida colonial (editar)
Revisión del 16:13 18 nov 2019
, hace 4 añosCreación
{{Título}}'''Propósito del período:'''
{{Título}}'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes participan activamente en la construcción del mapa de Mesoamérica que
Las y los estudiantes exploran imágenes e información acerca de la época prehispánica y colonial y comparan la vida de la población indígena en la época prehispánica con la colonial.
'''Materiales:'''
'''Materiales:'''
• Lana o hilo grueso
• Imágenes e información relacionadas con la época prehispánica y colonial.
{| class="wikitable"
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!Momento
!Momento
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|Entrada
|Entrada
|1. Para introducir la actividad trabaje ideas previas con los estudiantes acerca de cómo se imaginan la llegada de los españoles.
|1. De manera general explique a los estudiantes que la clase va a tener dos momentos. Uno para conocer acerca de la época prehispánica y colonial y el otro momento para organizarse en equipos y preparar ideas para la elaboración de la maqueta colonial.
2. Puede escribir en la pizarra o en papelógrafos las ideas de los estudiantes.
2. Prepare el salón, con tres espacios donde haya imágenes relacionadas con la vida cotidiana de la época de la colonial (ver carpetas de materiales).
3. Al finalizar el período, puede retomar las ideas previas para contrastar con la información nueva.
3. Organice a los estudiantes en tres equipos e indique que van a pasar a los tres espacios, para observar las imágenes e información, y tomar notas en su cuaderno acerca de la vida cotidiana de cada época.
4. Una vez organizados, indique que tienen un tiempo para observar la imagen.
5. Tome en cuenta las siguientes preguntas para analizar la imagen:
• ¿qué observan?,
• ¿qué personas están en la imagen?,
• ¿qué están haciendo las personas?,
• ¿cuál podría ser la historia de esta imagen?,
• ¿quién pudo haber dibujado la imagen?,
• ¿cuál es el contexto de la imagen?
6. Con estas preguntas, puede motivar a los equipos a estudiar juntos la imagen.
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|Desarrollo
|Desarrollo
|'''Construyendo el mapa prehispánico:'''
|'''Carrusel de imágenes:'''
7. Indique a los estudiantes que preparen un organizador gráfico que incluya los cambios que vivieron los pueblos indígenas en lo social, político, económico y formas de pensar.
8. Seguidamente, cada equipo de trabajo presenta el organizador gráfico.
9. Durante las presentaciones recalque las diferencias sustanciales de cada época.
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|Cierre
|10. Las y los estudiantes escriben ideas principales respecto a los cambios de la población indígena con la llegada de los españoles.
11. Para concluir con esta parte de la clase, de manera general, explíqueles que en los períodos siguientes trabajarán acerca del régimen colonial en Guatemala.
12. Indique que en el período siguiente, trabajarán en la elaboración del plano de una maqueta que se utilizará para explicar el régimen colonial.
13. Solicíteles organizarse en cuatro equipos de trabajo.
14. Cada equipo diseñará un cuadrante de la maqueta (ver carpeta de materiales).
15. Motive a los estudiantes a cooperar con material reutilizable, de acuerdo al cuadrante que les corresponde para el período siguiente, que servirá para la elaboración de la maqueta.
16. Revise con anticipación el guion de la maqueta y materiales a utilizar (ver carpeta de materiales).
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