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Línea 1:
Línea 1: − Los y las estudiantes comparan la vida de la población indígena en la época prehispánica con la colonial.+ − − '''Materiales:''' − − • Imagen de diseño de la maqueta − − • Guión − − • Personajes + − + + − + − 2. Asegúrese que haya suficiente material reutilizable para elaborar el plano de la maqueta.+ + + + + − 3. Una vez estén integrados los equipos, realice lo siguiente:+ − + − + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + − • dé un tiempo para que los estudiantes se distribuyan responsabilidades, logren concluir con el plano de la maqueta y los personajes para utilizarlos en el período siguiente.+ − + − 5. Si hay alguna tarea pendiente, solicite que terminen en casa el cuadrante que les corresponde dado que en el siguiente período se armará la maqueta completa.+
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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Elaboración de una historieta educativa (editar)
Revisión del 03:27 19 nov 2019
, hace 4 añossin resumen de edición
{{Título}}'''Propósito del período:'''
{{Título}}'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes elaboran una historieta educativa: “Lo que aún arrastramos de la época de la colonia” y presentan sus resultados finales en lugares estratégicos del establecimiento educativo.
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
! colspan="2" |Período 13
!Momento
!Momento
!Actividad
!Actividad
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|Entrada
|Entrada
|1. Motive a los estudiantes a retomar la organización de los equipos e iniciar los preparativos de los cuatro cuadrantes de la maqueta colonial.
|1. Con la participación de las y los estudiantes, construyan un resumen general del régimen colonial.
2. Indíqueles que harán una evaluación del proceso de aprendizaje.
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|Desarrollo
|Desarrollo
|'''Elaboración de la maqueta/régimen colonial:'''
|'''Historieta educativa:'''
“Lo que aún arrastramos de la época de la colonia”
3. Retome la siguiente información y colóquela en la pared o pizarra, de modo que los estudiantes tengan una lectura completa de las actividades y sus aprendizajes a lo largo de la secuencia:
• maqueta (si fuera posible),
• consolidado de los cuadros comparativos de las sesiones 4, 5, 7 y 8,
• muestre el diseño de cómo debería quedar cada uno de los cuadrantes y qué representan (ver carpeta de materiales),
• esquema de la jerarquía social de la colonia,
• asigne los personajes que corresponden a cada cuadrante (ver carpeta de materiales),
• los casos de discriminación étnica.
4. Con la información a la vista, pida a los estudiantes que nuevamente se organicen en equipos para elaborar una historieta educativa: “Lo que aún arrastramos de la época de la colonia”.
5. De ser posible, solicite que investiguen en internet dentro o fuera del aula, acerca de qué es una historieta o cómic educativo.(<nowiki>https://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/661/Comics-ohistorietas</nowiki>) 6. Proporcione lineamientos para la elaboración de las historietas o cómic educativo.
7. Solicite que el trabajo cumpla con los tres elementos siguientes: los problemas que identifican, el impacto que ha tenido el régimen colonial en la actualidad y las propuestas de solución.
8. Organice los equipos de trabajo y entregue hojas en blanco para que plasmen sus ideas iniciales.
9. Para realizar la historieta indíqueles que tomen en cuenta el numeral 2. del desarrollo de este período.
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|Cierre
|10. Motive a los estudiantes a concluir con su historieta en el siguiente período.
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| colspan="2" |Período 14
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|Momento
|Actividad
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|Entrada
|1. Pregunte a los estudiantes cómo les fue con la historieta y reorganice el tiempo.
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|Desarrollo
|2. Solicite que retomen su equipo de trabajo.
3. Al finalizar la historieta, indíqueles que nombren a un relator que, con apoyo de los integrantes del equipo, presentará sus resultados.
4. Identifique lugares dentro del centro educativo para publicar las historietas. Preparen la publicación de manera que sea atractiva y accesible para los estudiantes de todo el centro educativo.
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|Cierre
|Cierre
|4. Solicite a cada equipo que presente el avance del cuadrante que le corresponde.
|5. Genere con los estudiantes un momento de reflexión final en el que compartan su opinión acerca de lo que significó relacionar el pasado colonial de Guatemala con el presente.
6. Realice los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (ver carpeta de materiales).
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Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)