1496
ediciones
Cambios
Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Línea 3:
Línea 3: + + + − + − + − + + + − Las y los estudiantes, en grupos pequeños, realizarán un póster en donde plasmarán un mapa del camino hacia la democracia de un país ficticio. Cada grupo pensará acerca de los elementos de una democracia y los obstáculos hacia ella, utilizando sus notas individuales, trabajos desarrollados en cada uno de los períodos u otros recursos que consideren necesarios. Después dibujarán un camino que lleve a una democracia perfecta. A lo largo del camino, pueden dibujar fotos, agregar pictogramas, etc. de todos los obstáculos que les vengan en mente, al igual que todas las cosas que ayudan a una democracia florecer utilizando los símbolos que ellas y ellos quieran. Finalmente se sugiere organizar una presentación de los pósters para conocer todas las propuestas y discutir en torno a las ideas que surjan a lo largo del recorrido.+ Línea 26:
Línea 31: − + Línea 32:
Línea 37: − + Línea 38:
Línea 43: − + Línea 44:
Línea 49: − + Línea 50:
Línea 55: − + Línea 56:
Línea 61: − + − +
Busca en cnbGuatemala con Google
Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática (editar)
Revisión del 04:03 19 nov 2019
, hace 5 añosEnlaces a actividades de la secuencia
== Introducción ==
== Introducción ==
En esta secuencia se pretende que las y los estudiantes tengan acceso a información que les permita analizar críticamente el período revolucionario (1944-1954) y acerca del impacto de este período y los subsiguientes, en las características de nuestra sociedad.
La secuencia contempla la exploración de un texto base (que está disponible en la carpeta de materiales), la elaboración de síntesis gráficas, exposición y discusión grupal y la escritura de un ensayo corto al final.
== Pregunta esencial para la secuencia ==
== Pregunta esencial para la secuencia ==
* ¿Qué elementos debe considerar un o una estudiante para comprender la importancia de la participación y el relacionamiento democrático desde el consenso?
* ¿Cómo surge la democracia en la historia de Guatemala?
* ¿Por qué es necesario que la juventud en Guatemala reconozca la importancia de la democracia en los procesos de participación, ciudadanía y consenso?
* ¿Qué características se pueden atribuir a la democracia de Guatemala, como producto de la historia del siglo XX?
== Propósito de aprendizaje para la secuencia completa ==
== Propósito de aprendizaje para la secuencia completa ==
Las y los estudiantes '''analizan''' la realidad actual desde una perspectiva de participación y relacionamiento democrático a partir de procesos de reflexión, análisis, debate y consenso propositivo.
Las y los estudiantes comparan el concepto de autoritarismo y democracia; reflexionan acerca de las implicaciones de ambos sistemas de gobierno.
Identifican y valoran los aportes del período entre 1944-1954 y analizan críticamente sus implicaciones para el período histórico posterior.
== Propuesta de evaluación final para la secuencia ==
== Propuesta de evaluación final para la secuencia ==
Al finalizar la secuencia (período 6) se propone la elaboración de un ensayo corto en el que las y los estudiantes puedan plasmar sus conclusiones con base en la información estudiada y el diálogo desarrollado a lo largo de la secuencia.
== Elementos de la secuencia ==
== Elementos de la secuencia ==
|- valign="top"
|- valign="top"
! 1
! 1
| [[/Período 1: Conozcamos la historia para comprender el presente/|Conozcamos la historia para comprender el presente]].
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Elementos básicos de la democracia y el autoritarismo|Exploración de ideas acerca de la democracia y autoritarismo, y primer acercamiento a conceptos e identificación de sus características.]]
| Relación de la historia con las formas de relacionamiento actual.
| Relación de la historia con las formas de relacionamiento actual.
| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la importancia de la historia y su impacto en las formas de relacionamiento actual.
| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la importancia de la historia y su impacto en las formas de relacionamiento actual.
|- valign="top"
|- valign="top"
! 2
! 2
| [[/Período 2: Conozcamos la historia para comprender el presente (continuación)/|Conozcamos la historia para comprender el presente (continuación)]].
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Lectura grupal: Los antecedentes|Organización de lectura grupal.]]
| Relación entre la conflictividad social y formas de relacionamiento actual.
| Relación entre la conflictividad social y formas de relacionamiento actual.
| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la conflictividad social en Guatemala y la importancia que tienen relacionamiento actual.
| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la conflictividad social en Guatemala y la importancia que tienen relacionamiento actual.
|- valign="top"
|- valign="top"
! 3
! 3
| [[/Período 3: Una cultura de paz con enfoque de Derechos Humanos/|Una cultura de paz con enfoque de Derechos Humanos]].
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Lectura comprensiva: Los antecedentes|Lectura comprensiva.]]
| Abordaje de los conflictos en el marco de una cultura de paz.
| Abordaje de los conflictos en el marco de una cultura de paz.
| Las y los estudiantes '''reconocen''' que la violencia no se elimina pero es posible transformarlo por medio del diálogo y el respeto de los Derechos Humanos.
| Las y los estudiantes '''reconocen''' que la violencia no se elimina pero es posible transformarlo por medio del diálogo y el respeto de los Derechos Humanos.
|- valign="top"
|- valign="top"
! 4
! 4
| [[/Período 4: Estado y democracia en Guatemala/|Estado y democracia en Guatemala]].
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Elaboración de resumen gráfico|Elaboración de resumen gráfico.]]
| Estructura básica de un Estado Democrático.
| Estructura básica de un Estado Democrático.
| Las y los estudiantes elaboran una definición colectiva de Estado y democracia así como la estructura del Estado.
| Las y los estudiantes elaboran una definición colectiva de Estado y democracia así como la estructura del Estado.
|- valign="top"
|- valign="top"
! 5
! 5
| [[/Período 5: Ciudadanía y participación/|Ciudadanía y participación]].
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Presentación de resúmenes gráficos|Presentación entre equipos y discusión grupal.]]
| Ejercicio de la ciudadanía desde la juventud.
| Ejercicio de la ciudadanía desde la juventud.
| Las y los estudiantes '''ilustran''' la participación como ejercicio de ciudadanía tomando en cuenta lo que ellos realizan desde su rol de juventud en Guatemala.
| Las y los estudiantes '''ilustran''' la participación como ejercicio de ciudadanía tomando en cuenta lo que ellos realizan desde su rol de juventud en Guatemala.
|- valign="top"
|- valign="top"
! 6
! 6
| [[/Período 6: Acceso a la educación y oportunidades de desarrollo humano integral/|Acceso a la educación y oportunidades de desarrollo humano integral]].
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Los aportes de la Revolución de Octubre|Los aportes de la Revolución de Octubre.]]
| Derecho a la educación y desarrollo humano integral.
| Derecho a la educación y desarrollo humano integral.
| Las y los estudiantes '''recrean''' situaciones a las que se enfrenta la juventud por falta de oportunidades de acceso a la educación y cómo éstas pueden ser el punto de partida para transformar condiciones de vida.
| Las y los estudiantes '''recrean''' situaciones a las que se enfrenta la juventud por falta de oportunidades de acceso a la educación y cómo éstas pueden ser el punto de partida para transformar condiciones de vida.
| Desarrollo de sociodramas acerca de la situación actual de la educación en los contextos inmediatos.
| Desarrollo de sociodramas acerca de la situación actual de la educación en los contextos inmediatos.
|- valign="top"
|- valign="top"|}