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mLínea 3:
Línea 3: − En las secuencias anteriores se ha hecho una revisión de la historia reciente del país procurando hacer las conexiones necesarias con el presente, de manera que las y los estudiantes puedan identificar claramente la importancia de ese pasado reciente con la realidad que se vive en la actualidad. − − La participación ciudadana es uno de los fines más importantes del Área de Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad. En esta secuencia se pretende revisar cómo se ha llevado a cabo la organización política y la participación de los ciudadanos en dos períodos que marcan la historia reciente: el período autoritario y el período democrático. Es así como en esta secuencia se busca hacer una comparación de la participación en ambos períodos con miras a que se reconozca que pese a las limitantes que puedan enfrentar las y los jóvenes, en este momento existen condiciones más favorables para la participación ciudadana. Con esta convicción se busca que posteriormente o paralelamente, construyan su plan de proyecto ciudadano. − − Para lograr lo anterior se revisará un modelo teórico de tipos y niveles de participación ciudadana; se conocerán algunos casos ejemplares de líderes juveniles en la historia reciente. Posteriormente participarán en un diálogo intergeneracional que les permita conocer y comparar las condiciones para la participación en el tiempo. Con estos insumos se espera que al finalizar puedan construir sus propias conclusiones acerca de las posibilidades de participación ciudadana activa en la actualidad. − − ¿Cuáles son las posibilidades de participación real para las y los ciudadanos hoy día? − − Las y los estudiantes '''comparan''' el tipo de participación ciudadana que tuvo lugar en los regímenes autoritarios y democráticos. − − '''Evalúan''' las posibilidades de participación en la actualidad − − La secuencia propone varios momentos e instrumentos que pueden servir para la evaluación de los avances en el aprendizaje. − − Al finalizar la secuencia se sugiere que las y los estudiantes revisen sus respuestas iniciales a la pregunta orientadora y que formulen una nueva respuesta tomando en cuenta las categorías y dimensiones trabajadas a lo largo de la secuencia. − Línea 34:
Línea 18: − + − + − + − Esta tiene vínculos con las condiciones sociales y políticas del lugar donde se vive.+ − − Existen diferentes tipos de participación. − − − '''Expresan''' sus ideas previas acerca del concepto de participación ciudadana. − − '''Construyen''' una definición inicial de participación ciudadana. − − − Elaboración de '''definición''' de participación ciudadana '''en tarjetas o en una hoja.''' − + − + + + − + − + − + − El tipo de organización y participación de las y los jóvenes en los períodos autoritarios estuvo marcada por las condiciones políticas de la época. + − − La historia reciente dejó como resultado un tejido social debilitado y desarticulado lo cual ha tenido consecuencias en la participación de la ciudadanía en asuntos políticos y sociales. − − Surge entonces la interrogante: ¿Había más posibilidades de organización y espacios de participación durante el período autoritario? − − ¿Cuáles son las posibilidades de participación real para las y los ciudadanos hoy día? − − Aunque las y los jóvenes aun encuentran muchas limitantes, hoy día existen más y mejores posibilidades de participación ciudadana. − − Identificar dichos espacios y tomar acciones concretas es una de las tareas de la ciudadanía. − − − '''Argumentan''' acerca de las consecuencias del autoritarismo en la participación ciudadana. − − + − + − + + − + − + − + + − + − + + − + − + − + − + + − + − + − + − ''' '''+ −
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Guía docente de formación ciudadana/2do Básico/Secuencia 1: La participación comunitaria y su importancia para el desarrollo social (editar)
Revisión del 22:28 19 dic 2019
, hace 4 añossin resumen de edición
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== Introducción ==
== Introducción ==
== Pregunta esencial para la secuencia ==
== Pregunta esencial para la secuencia ==
== Propósito de aprendizaje para la secuencia completa: ==
== Propósito de aprendizaje para la secuencia completa: ==
== Propuesta de evaluación final para la secuencia ==
== Propuesta de evaluación final para la secuencia ==
== Elementos de la secuencia ==
== Elementos de la secuencia ==
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| rowspan="2" |[[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 5: La participación en dos escenarios: el autoritario y el democrático/Definición de organización política y participación ciudadana.|Definición de organización política y participación ciudadana.]]
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| rowspan="2" |La participación es un concepto clave para el desarrollo de competencias ciudadanas.
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|Las y los estudiantes:
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|'''Comparan''' diferentes definiciones y condiciones necesarias para la participación y '''diferencian''' las que son propias de una cultura democrática.
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|Elaboración de '''hoja de trabajo''' acerca del concepto de participación ciudadana.
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|[[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 5: La participación en dos escenarios: el autoritario y el democrático/Comparación de tipos de participación en diferentes períodos históricos|Rompecabezas: comparación de tipos de participación en diferentes períodos históricos.]]
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| rowspan="6" |En Guatemala siempre hubo algún grado de participación social y política.
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|'''Comparan''' las condiciones sociales y políticas para la participación ciudadana en ambos períodos históricos.
|Elaboración de '''conclusión''' acerca de consecuencias del autoritarismo en equipos.
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! 4 y 5
! 4 y 5
|[[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 5: La participación en dos escenarios: el autoritario y el democrático/Análisis del documental "Plaza 44-15"|Diálogo intergeneracional]]
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|'''Identifican''' los tipos de organización política y social en el pasado y el presente y '''aplican categorías''' de participación ciudadana, según las condiciones de cada contexto y momento histórico.
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|Elaboración '''de guía de trabajo''' para analizar el contenido del documental.
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|[[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 5: La participación en dos escenarios: el autoritario y el democrático/Diálogo con líderes locales|Preparación de diálogo con invitados especiales.]]
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|'''Elaboran''' preguntas para un diálogo con invitados especiales.
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|Elaboración de '''preguntas''' para el diálogo.
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|[[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 5: La participación en dos escenarios: el autoritario y el democrático/Diálogo con líderes locales|Diálogo con invitados especiales.]]
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|'''Dialogan''' con invitados especiales en un intercambio intergeneracional.
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|'''Participación activa''' en el diálogo con invitados especiales.
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|[[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 5: La participación en dos escenarios: el autoritario y el democrático/Diálogo socrático sobre la participación ciudadana en Guatemala|Diálogo socrático]]
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|'''Participan''' activamente en el diálogo socrático.
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|'''Participación activa''' en diálogo socrático.
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|[[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 5: La participación en dos escenarios: el autoritario y el democrático/Elaboración de una definición propia de participación ciudadana|Evaluación y cierre]]
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|'''Revisan''' sus definiciones iniciales y '''elaboran''' nuevas definiciones con lo aprendido a lo largo de la secuencia.
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|Elaboración de '''definición.'''
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