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Guía docente de formación ciudadana/2do Básico/Secuencia 1: La participación comunitaria y su importancia para el desarrollo social/Cómo nos organizamos (editar)
Revisión del 19:07 28 dic 2019
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{{Título}}'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes '''identifican''' a los diversos equipos organizados dentro de su comunidad.
'''Materiales:''' papelógrafos y marcadores de colores.
{| class="wikitable"
!Momento
!Actividad
|-
|''Entrada''
|'''Período 8'''
1. Explique a las y los estudiantes que en dos clases se centrarán en aprender cómo se da la participación comunitaria dentro de sus espacios y contextos a través de los equipos organizados.
2. Pídales que imaginen el mapa de su comunidad, zona o colonia, que piensen qué tienen en su comunidad (parques, edificios de las instituciones públicas como municipalidades, hospitales, escuelas, centro donde las personas se reúnan, etc.)
|-
|''Desarrollo''
'' ''
|3. Organizados en equipos, pídales que todo lo que imaginaron lo analicen y lo dibujen en el papelógrafo, empezando con el mapa de su comunidad, zona o colonia.
4. Pídales que hagan las siguientes preguntas a sus padres, abuelos, hermanos, compañeros de clase o demás maestros, y las anoten en su cuaderno para compartirlas el siguiente día de clase.
* ¿Qué equipos organizados conocen dentro de su comunidad, zona o colonia?
* ¿Dónde se ubican?
* ¿Qué derechos creen que estos equipos defienden?
'''Período 9'''
1. Pídales que compartan las respuestas que obtuvieron de las preguntas del período anterior y reflexionen acerca de las diferencias o coincidencias que encontraron. Qué equipos organizados y derechos en común identificaron.
2. Soliciten que vuelvan al mapa que crearon el período anterior y dibujen a los equipos identificados en cada mapa, según el espacio donde se reúnen u organizan. Colocan el nombre del equipo, o si son equipos de hombres, mujeres, jóvenes etc. y los derechos que defienden.
3. Pídales que los peguen en las paredes del salón de clases y comparta los siguientes enunciados para analizarlos en plenaria.
* ''Pudimos identificar equipos de mujeres, jóvenes y pueblos originarios organizados.''
* ''¿Quiénes se ven beneficiados de los derechos que defienden?''
* ''¿Nos sentimos identificados? ''
|-
|''Cierre''
|4. Explique que la participación comunitaria se hace concreta cuando las personas se organizan en torno a una búsqueda en común de derechos y bienestar. Haga evidente que a muchos equipos de personas se les ha negado el derecho a participar y por eso la importancia de promover la participación comunitaria con equidad y pertinencia.
|}
{{#set:
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Secundaria
|Grado=Básico
|Grado=Básico 2do grado
|Competencia=4. Asume actitud incluyente, propositiva y responsable frente a las necesidades de su comunidad.
|Saber declarativo=4.1.1. El desarrollo social
|Saber declarativo=4.1.2. Participación comunitaria
|Saber declarativo=4.1.3. Mecanismos de participación ciudadana en la comunidad
}}
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
Las y los estudiantes '''identifican''' a los diversos equipos organizados dentro de su comunidad.
'''Materiales:''' papelógrafos y marcadores de colores.
{| class="wikitable"
!Momento
!Actividad
|-
|''Entrada''
|'''Período 8'''
1. Explique a las y los estudiantes que en dos clases se centrarán en aprender cómo se da la participación comunitaria dentro de sus espacios y contextos a través de los equipos organizados.
2. Pídales que imaginen el mapa de su comunidad, zona o colonia, que piensen qué tienen en su comunidad (parques, edificios de las instituciones públicas como municipalidades, hospitales, escuelas, centro donde las personas se reúnan, etc.)
|-
|''Desarrollo''
'' ''
|3. Organizados en equipos, pídales que todo lo que imaginaron lo analicen y lo dibujen en el papelógrafo, empezando con el mapa de su comunidad, zona o colonia.
4. Pídales que hagan las siguientes preguntas a sus padres, abuelos, hermanos, compañeros de clase o demás maestros, y las anoten en su cuaderno para compartirlas el siguiente día de clase.
* ¿Qué equipos organizados conocen dentro de su comunidad, zona o colonia?
* ¿Dónde se ubican?
* ¿Qué derechos creen que estos equipos defienden?
'''Período 9'''
1. Pídales que compartan las respuestas que obtuvieron de las preguntas del período anterior y reflexionen acerca de las diferencias o coincidencias que encontraron. Qué equipos organizados y derechos en común identificaron.
2. Soliciten que vuelvan al mapa que crearon el período anterior y dibujen a los equipos identificados en cada mapa, según el espacio donde se reúnen u organizan. Colocan el nombre del equipo, o si son equipos de hombres, mujeres, jóvenes etc. y los derechos que defienden.
3. Pídales que los peguen en las paredes del salón de clases y comparta los siguientes enunciados para analizarlos en plenaria.
* ''Pudimos identificar equipos de mujeres, jóvenes y pueblos originarios organizados.''
* ''¿Quiénes se ven beneficiados de los derechos que defienden?''
* ''¿Nos sentimos identificados? ''
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|''Cierre''
|4. Explique que la participación comunitaria se hace concreta cuando las personas se organizan en torno a una búsqueda en común de derechos y bienestar. Haga evidente que a muchos equipos de personas se les ha negado el derecho a participar y por eso la importancia de promover la participación comunitaria con equidad y pertinencia.
|}
{{#set:
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Secundaria
|Grado=Básico
|Grado=Básico 2do grado
|Competencia=4. Asume actitud incluyente, propositiva y responsable frente a las necesidades de su comunidad.
|Saber declarativo=4.1.1. El desarrollo social
|Saber declarativo=4.1.2. Participación comunitaria
|Saber declarativo=4.1.3. Mecanismos de participación ciudadana en la comunidad
}}
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]