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Guía docente de formación ciudadana/2do Básico/Secuencia 2: Construcción de una convivencia armónica intercultural/Procesos democráticos de reivindación política, cultural, social y económica de los Pueblos (editar)
Revisión del 21:23 4 ene 2020
, hace 4 añosCreación
{{Título}}'''Período 11: Procesos democráticos de reivindicación política, cultural, social y económica de los Pueblos'''
'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes '''analizan''' el caso de Sepur Zarco e '''identifican''' los procesos democráticos de reivindicación política, cultural, social y económica.
'''Materiales:'''
* video: “[[Cambiando el rostro de la justicia: Las mujeres de Sepur Zarco]]”.
* transcripción del texto del video.
* noticias del caso Sepur Zarco.
{| class="wikitable"
!Momento
!Actividad
|-
|''Entrada''
'' ''
|1. Introduzca la clase con el vídeo que aparece. Si no puede proyectarlo puede utilizar el texto de la transcripción de video.
2. Si tiene acceso al vídeo, reprodúzcalo y permita que los estudiantes tomen nota de la información más importante.
3. Si únicamente tiene acceso a la transcripción, entregue una copia a cada estudiante para que lo lean, puede incluir fotografías.
|-
|''Desarrollo''
'' ''
|'''Estudio de caso concreto Sepur Zarco'''
4. Explique qué son los procesos democráticos de reivindicación política, cultural, social y económica.
5. Pida a las y los estudiantes que elijan una pareja, con ella compartirán los siguientes aspectos:
* ''¿por qué el caso Sepur Zarco es un ejemplo de procesos democráticos de reivindicación?,''
* ''¿qué elementos de reivindicación política, cultural, social y económica identifican?''
6. Invítelos cada tres minutos a cambiar de pareja para encontrar más información, acerca de esos aspectos.
|-
|''Cierre''
|7. Entrégueles copias de noticias relacionadas al caso de Sepur Zarco y finalice con la siguiente indicación: se llevarán la noticia a la casa y reflexionarán acerca de la situación con base en las siguientes preguntas: ¿qué observo? ¿a quiénes observo? ¿acerca de qué proceso informa la noticia?
|}
'''Período 12: Procesos democráticos de reivindicación política, cultural, social y económica de los Pueblo'''
'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes '''analizan''' el caso de Sepur Zarco e '''identifican''' los procesos democráticos de reivindicación política, cultural, social y económica.
'''Materiales:'''
* materiales para elaboración de línea de tiempo.
* video "[[Sepur Zarco: la vida después de la sentencia]]".
* transcripción del texto del video.
{| class="wikitable"
!Momento
!Actividad
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|''Entrada''
'' ''
|1. Pida a algunos estudiantes que compartan las reflexiones acerca de las noticias que se entregaron en el período anterior.
2. Sugiera que lo hagan con base en las preguntas dadas en el cierre del período anterior.
3. Después de que algunos estudiantes hayan compartido sus reflexiones, explique acerca de la actividad que realizarán en este período.
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|''Desarrollo''
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|'''Estudio de caso concreto Sepur Zarco'''
4. Organice equipos de acuerdo a la temporalidad de las noticias, fase inicial, fase intermedia y fase final.
5. Cada equipo identifica sucesos relevantes en cada fase, prestan especial atención a los actores involucrados, acciones realizadas y logros conquistados.
6. Coloquen los datos relevantes en tarjetas que permitan posteriormente elaborar una línea del tiempo conjunta acerca del caso “Sepur Zarco”.
7. Al finalizar, realice una retroalimentación de los procesos más importantes y focalice los procesos democráticos de reivindicación impulsados por las mujeres.
|-
|''Cierre''
|1. Coloque el video “[[Sepur Zarco: la vida después de la sentencia]]” para realizar la reflexión final del caso. Si no puede proyectarlo puede utilizar el texto de la transcripción del video.
2. Si tiene acceso al video, reprodúzcalo y permita que los estudiantes tomen nota de la información más importante.
3. Si únicamente tiene acceso a la transcripción, entregue una copia a cada estudiante para que lean, puede incluir fotografías.
4. Realice la pregunta de reflexión:
* ''¿qué importancia tienen los procesos democráticos de reivindicación política, cultural, social y económica?''
|}
{{#set:
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Secundaria
|Grado=Básico
|Grado=Básico 2do grado
|Competencia=4. Asume actitud incluyente, propositiva y responsable frente a las necesidades de su comunidad.
|Saber declarativo=4.2.1. Diversidad étnica, lingüística y cultural del departamento y municipio.
|Saber declarativo=4.2.2. Procesos democráticos que permiten la reivindicación política, cultural, social y económica de los Pueblos.
|Saber declarativo=4.2.3. Problemas que afectan la relación armónica en la comunidad: discriminación, exclusión política, racismo.
}}
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes '''analizan''' el caso de Sepur Zarco e '''identifican''' los procesos democráticos de reivindicación política, cultural, social y económica.
'''Materiales:'''
* video: “[[Cambiando el rostro de la justicia: Las mujeres de Sepur Zarco]]”.
* transcripción del texto del video.
* noticias del caso Sepur Zarco.
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|1. Introduzca la clase con el vídeo que aparece. Si no puede proyectarlo puede utilizar el texto de la transcripción de video.
2. Si tiene acceso al vídeo, reprodúzcalo y permita que los estudiantes tomen nota de la información más importante.
3. Si únicamente tiene acceso a la transcripción, entregue una copia a cada estudiante para que lo lean, puede incluir fotografías.
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|''Desarrollo''
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|'''Estudio de caso concreto Sepur Zarco'''
4. Explique qué son los procesos democráticos de reivindicación política, cultural, social y económica.
5. Pida a las y los estudiantes que elijan una pareja, con ella compartirán los siguientes aspectos:
* ''¿por qué el caso Sepur Zarco es un ejemplo de procesos democráticos de reivindicación?,''
* ''¿qué elementos de reivindicación política, cultural, social y económica identifican?''
6. Invítelos cada tres minutos a cambiar de pareja para encontrar más información, acerca de esos aspectos.
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|''Cierre''
|7. Entrégueles copias de noticias relacionadas al caso de Sepur Zarco y finalice con la siguiente indicación: se llevarán la noticia a la casa y reflexionarán acerca de la situación con base en las siguientes preguntas: ¿qué observo? ¿a quiénes observo? ¿acerca de qué proceso informa la noticia?
|}
'''Período 12: Procesos democráticos de reivindicación política, cultural, social y económica de los Pueblo'''
'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes '''analizan''' el caso de Sepur Zarco e '''identifican''' los procesos democráticos de reivindicación política, cultural, social y económica.
'''Materiales:'''
* materiales para elaboración de línea de tiempo.
* video "[[Sepur Zarco: la vida después de la sentencia]]".
* transcripción del texto del video.
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|''Entrada''
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|1. Pida a algunos estudiantes que compartan las reflexiones acerca de las noticias que se entregaron en el período anterior.
2. Sugiera que lo hagan con base en las preguntas dadas en el cierre del período anterior.
3. Después de que algunos estudiantes hayan compartido sus reflexiones, explique acerca de la actividad que realizarán en este período.
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|''Desarrollo''
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|'''Estudio de caso concreto Sepur Zarco'''
4. Organice equipos de acuerdo a la temporalidad de las noticias, fase inicial, fase intermedia y fase final.
5. Cada equipo identifica sucesos relevantes en cada fase, prestan especial atención a los actores involucrados, acciones realizadas y logros conquistados.
6. Coloquen los datos relevantes en tarjetas que permitan posteriormente elaborar una línea del tiempo conjunta acerca del caso “Sepur Zarco”.
7. Al finalizar, realice una retroalimentación de los procesos más importantes y focalice los procesos democráticos de reivindicación impulsados por las mujeres.
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|''Cierre''
|1. Coloque el video “[[Sepur Zarco: la vida después de la sentencia]]” para realizar la reflexión final del caso. Si no puede proyectarlo puede utilizar el texto de la transcripción del video.
2. Si tiene acceso al video, reprodúzcalo y permita que los estudiantes tomen nota de la información más importante.
3. Si únicamente tiene acceso a la transcripción, entregue una copia a cada estudiante para que lean, puede incluir fotografías.
4. Realice la pregunta de reflexión:
* ''¿qué importancia tienen los procesos democráticos de reivindicación política, cultural, social y económica?''
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{{#set:
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Secundaria
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|Grado=Básico 2do grado
|Competencia=4. Asume actitud incluyente, propositiva y responsable frente a las necesidades de su comunidad.
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}}
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]