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| | Los ejes del currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y problemas de la sociedad, susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica; b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectándose desde este al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional (Marco General de la Transformación Curricular, 2003: 54). | | Los ejes del currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y problemas de la sociedad, susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica; b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectándose desde este al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional (Marco General de la Transformación Curricular, 2003: 54). |
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| | |+Tabla. No. 1: Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Currículo | | |+Tabla. No. 1: Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Currículo |
| | !Ejes de la Reforma | | !Ejes de la Reforma |
| Línea 141: |
Línea 141: |
| | | rowspan="6" |Vida en democracia y cultura de paz | | | rowspan="6" |Vida en democracia y cultura de paz |
| | | rowspan="2" |2. Equidad de género, de etnia y social | | | rowspan="2" |2. Equidad de género, de etnia y social |
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| | * Equidad e igualdad | | * Equidad e igualdad |
| | * Género y autoestima | | * Género y autoestima |
| Línea 148: |
Línea 148: |
| | * Equidad étnica | | * Equidad étnica |
| | * Equidad social | | * Equidad social |
| − | | | + | | style="border-right:solid 1px #A3A9B0"| |
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| Línea 177: |
Línea 177: |
| | * Educación en población | | * Educación en población |
| | * Educación en Derechos Humanos, Democracia y Cultura de Paz | | * Educación en Derechos Humanos, Democracia y Cultura de Paz |
| | + | | style="border-right:solid 1px #A3A9B0"| |
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| | * Formación Cívica <big>→</big> | | * Formación Cívica <big>→</big> |
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| Línea 211: |
Línea 212: |
| | * Manejo de información | | * Manejo de información |
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| − | {| class="wikitable" width="85%" style="margin: 1em auto 1em auto" | + | {| class="wikitable" width="100%" style="margin: 1em auto 1em auto" |
| | |+Tabla. No. 2: Descripción de los ejes del Currículo, sus componentes y subcomponentes | | |+Tabla. No. 2: Descripción de los ejes del Currículo, sus componentes y subcomponentes |
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