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| | ! style="width:50%;" | Componentes | | ! style="width:50%;" | Componentes |
| | ! style="width:25%;" | Competencias de área | | ! style="width:25%;" | Competencias de área |
| − | ! style="width:25%;" | Competencias de grado
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| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1. Formas, patrones y relaciones | | |1. Formas, patrones y relaciones |
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| | patrones y elementos geométricos que identifica para desenvolverse en el contexto. | | patrones y elementos geométricos que identifica para desenvolverse en el contexto. |
| − | |1. Clasifica figuras planas
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| − |
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| − | por sus características para realizar agrupaciones e identificarlas en una secuencia.
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| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |2. Matemáticas, ciencias y tecnología | | |2. Matemáticas, ciencias y tecnología |
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Línea 21: |
| | Desarrolla el conocimiento de las relaciones entre el lenguaje de las matemáticas, el pensamiento matemático, las ciencias y la tecnología por medio de visualizar y representar de forma variada, generalizar y aplicar. | | Desarrolla el conocimiento de las relaciones entre el lenguaje de las matemáticas, el pensamiento matemático, las ciencias y la tecnología por medio de visualizar y representar de forma variada, generalizar y aplicar. |
| | |2. Relaciona el lenguaje y el pensamiento matemático con otras ciencias al utilizar representaciones variadas y tecnología apropiada para generar soluciones a problemas de su diario vivir. | | |2. Relaciona el lenguaje y el pensamiento matemático con otras ciencias al utilizar representaciones variadas y tecnología apropiada para generar soluciones a problemas de su diario vivir. |
| − | |2. Utiliza nuevos conocimientos
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| − |
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| − | que percibe del entorno en el que se desenvuelve.
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| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |3. La incertidumbre y la comunicación matemática Desarrolla la argumentación a partir de la estadística al recolectar, organizar, representar, analizar y comunicar información. | | |3. La incertidumbre y la comunicación matemática Desarrolla la argumentación a partir de la estadística al recolectar, organizar, representar, analizar y comunicar información. |
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Línea 26: |
| | | | |
| | argumentar los juicios y decisiones que toma. | | argumentar los juicios y decisiones que toma. |
| − | |3. Identifica formas y relaciones de figuras geométricas vinculadas a situaciones matemáticas y a su entorno familiar.
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| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |4. Etnomatemática | | |4. Etnomatemática |
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| | |4. Reconoce diferentes | | |4. Reconoce diferentes |
| | construcciones sociales de pensamiento matemático para interactuar asertivamente con otros. | | construcciones sociales de pensamiento matemático para interactuar asertivamente con otros. |
| − | |4. Expresa ideas referidas a patrones y relaciones
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| − | matemáticas para contextualizar su entorno cultural.
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| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |5. Sistemas de numeración y conjuntos numéricos Promueve la comprensión y aplicación de las reglas y propiedades que definen los sistemas numéricos, con especial interés en el decimal. Implica representar, comparar, ordenar y operar los elementos de cada conjunto además de establecer características de relación entre el conjunto de los números naturales y el conjunto de los números racionales. | | |5. Sistemas de numeración y conjuntos numéricos Promueve la comprensión y aplicación de las reglas y propiedades que definen los sistemas numéricos, con especial interés en el decimal. Implica representar, comparar, ordenar y operar los elementos de cada conjunto además de establecer características de relación entre el conjunto de los números naturales y el conjunto de los números racionales. |
| | |5. Aplica las relaciones, propiedades y reglas de los diferentes sistemas de numeración, el conjunto de números naturales y del conjunto de números racionales para solucionar problemas de forma autónoma y eficiente. | | |5. Aplica las relaciones, propiedades y reglas de los diferentes sistemas de numeración, el conjunto de números naturales y del conjunto de números racionales para solucionar problemas de forma autónoma y eficiente. |
| − | |5. Representa el concepto de
| |
| − | cantidad de forma simbólica y gráfica para visualizarlo en el contexto.
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| | |} | | |} |
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| | |- style="background-color:#A3C1E2" | | |- style="background-color:#A3C1E2" |
| − | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{PAGENAME}}/Malla Curricular Primer Grado|1<sup>er</sup> Grado]] | + | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{FULLPAGENAME}}/Malla Curricular Primer Grado|1<sup>er</sup> Grado]] |
| − | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{PAGENAME}}/Malla Curricular Segundo Grado|2<sup>o</sup> Grado]] | + | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{FULLPAGENAME}}/Malla Curricular Segundo Grado|2<sup>o</sup> Grado]] |
| − | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{PAGENAME}}/Malla Curricular Tercer Grado|3<sup>o</sup> Grado]] | + | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{FULLPAGENAME}}/Malla Curricular Tercer Grado|3<sup>o</sup> Grado]] |
| − | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{PAGENAME}}/Malla Curricular Cuarto Grado|4<sup>o</sup> Grado]] | + | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{FULLPAGENAME}}/Malla Curricular Cuarto Grado|4<sup>o</sup> Grado]] |
| − | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{PAGENAME}}/Malla Curricular Quinto Grado|5<sup>o</sup> Grado]] | + | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{FULLPAGENAME}}/Malla Curricular Quinto Grado|5<sup>o</sup> Grado]] |
| − | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{PAGENAME}}/Malla Curricular Sexto Grado|6<sup>o</sup> Grado]] | + | ! style="width:13%; background-color:#A3C1E2"| [[{{FULLPAGENAME}}/Malla Curricular Sexto Grado|6<sup>o</sup> Grado]] |
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| | | Formas, patrones y relaciones | | | Formas, patrones y relaciones |