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| | ! style="width:50%;" | Componentes | | ! style="width:50%;" | Componentes |
| | ! style="width:25%;" | Competencias de área | | ! style="width:25%;" | Competencias de área |
| − | ! style="width:25%;" | Competencias de grado
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| | |La comunicación oral requiere de la capacidad para comprender (escuchar) y producir mensajes orales (hablar) con el propósito de compartir información, emociones y sentimientos, instrucciones, ideas y puntos de vista. Una buena comunicación oral permite a los estudiantes interactuar de forma asertiva y solucionar problemas por medio del diálogo. | | |La comunicación oral requiere de la capacidad para comprender (escuchar) y producir mensajes orales (hablar) con el propósito de compartir información, emociones y sentimientos, instrucciones, ideas y puntos de vista. Una buena comunicación oral permite a los estudiantes interactuar de forma asertiva y solucionar problemas por medio del diálogo. |
| | |1. Utiliza eficientemente las diferentes formas de comunicación oral, de acuerdo con la situación comunicativa. | | |1. Utiliza eficientemente las diferentes formas de comunicación oral, de acuerdo con la situación comunicativa. |
| − | |1. Utiliza la conversación y el relato en el ámbito familiar y escolar.
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| | |2. Lectura | | |2. Lectura |
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| | La comprensión lectora genera la interacción de los estudiantes con los textos escritos (literarios y no literarios) con el propósito de ampliar sus experiencias, construir nuevos conocimientos, distraerse y disfrutar del lenguaje, entre otros. Asimismo, contribuye al desarrollo de procesos cognitivos. En el aula deben trabajarse los niveles literal, inferencial y crítico, durante los tres momentos para la lectura (antes, durante y después). | | La comprensión lectora genera la interacción de los estudiantes con los textos escritos (literarios y no literarios) con el propósito de ampliar sus experiencias, construir nuevos conocimientos, distraerse y disfrutar del lenguaje, entre otros. Asimismo, contribuye al desarrollo de procesos cognitivos. En el aula deben trabajarse los niveles literal, inferencial y crítico, durante los tres momentos para la lectura (antes, durante y después). |
| | |2. Lee críticamente diferentes clases de textos para responder a necesidades de su vida personal y social. | | |2. Lee críticamente diferentes clases de textos para responder a necesidades de su vida personal y social. |
| − | |2. Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos e informativos con una extensión de dos párrafos, formados por tres oraciones de menos de diez palabras cada una.
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| | |3. Expresión escrita | | |3. Expresión escrita |
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| | La expresión escrita y la lectura son procesos interrelacionados, sin embargo, cada uno requiere de un tratamiento propio en el aula. Para producir un texto escrito (literario o no literario), los estudiantes necesitan identificar el tipo de texto y su propósito, organizar sus ideas por medio de oraciones y párrafos y utilizar la estructura apropiada. Asimismo, deben adquirir el hábito de revisar y corregir sus textos. Aspectos lingüísticos como la gramática, ortografía y redacción sirven como apoyo para escribir textos adecuados, claros, coherentes y con cohesión. | | La expresión escrita y la lectura son procesos interrelacionados, sin embargo, cada uno requiere de un tratamiento propio en el aula. Para producir un texto escrito (literario o no literario), los estudiantes necesitan identificar el tipo de texto y su propósito, organizar sus ideas por medio de oraciones y párrafos y utilizar la estructura apropiada. Asimismo, deben adquirir el hábito de revisar y corregir sus textos. Aspectos lingüísticos como la gramática, ortografía y redacción sirven como apoyo para escribir textos adecuados, claros, coherentes y con cohesión. |
| | |3. Produce diferentes clases de textos para responder a necesidades de su vida personal y social. | | |3. Produce diferentes clases de textos para responder a necesidades de su vida personal y social. |
| − | |3. Produce textos, narrativos,
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| − | descriptivos e informativos, con una extensión de dos párrafos, formados por tres oraciones de menos de diez palabras cada una.
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