1496
ediciones
Cambios
Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 3: Una mirada de ayer y hoy/Las ideas que dieron origen al proyecto ciudadano en Guatemala (editar)
Revisión del 17:06 16 ene 2020
, hace 4 añosCreación
'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes '''propician''' un acercamiento interpretativo a las ideas que dieron origen a la conformación de la ciudadanía en Guatemala en los siglos XIX y XX.
'''Materiales:''' libro “Rompiendo esquemas abrimos posibilidades: Un breve recorrido histórico por la construcción de las ciudadanías en Guatemala”. Capítulo I, pág. 30-31) IIARS Se puede descargar en: <nowiki>http://www.iiars.org/pages/recursos-educativos/paquete-pedagogico-acerca</nowiki> de-relaciones-interetnicas/rompiendo-esquemas-abrimos-posibilidades.php
{| class="wikitable"
|''' '''
'''Momento'''
|'''Actividad'''
|''Entrada''
|1. Retome las ideas principales del período anterior, para conectar con el siguiente ejercicio.
|-
|''Desarrollo''
|2. Indique a las y los estudiantes que dibujen una tabla de doble entrada en su cuaderno, con los enunciados “moderno” y “atrasado”.
3. Motívelos a escribir por lo menos 4 cosas o situaciones que desde la sociedad guatemalteca se definen como moderno o atrasado. Vea el ejemplo:
{| class="wikitable"
|'''Moderno'''
|'''Atrasado'''
|-
|Celular
|Teléfono público
|-
|Centro comercial
|Parque, mercado
|-
|Carro
|Bus
|}
4. Dibuje en el pizarrón la misma tabla y luego haga el vaciado con las ideas de los estudiantes, a modo que quede visible.
5. Dé un espacio para que a modo de lluvia de ideas, expresen sus opiniones.
6. Pídales al final del vaciado de las ideas, que ubiquen las palabras “ladino” e “indígena” en las columnas anteriores, según como la sociedad lo defina.
7. Observe las reacciones de los estudiantes, la tendencia sería ubicar ladino en la columna moderno e indígena en atrasado.
8. Use las siguientes preguntas generadoras:
* ''¿por qué creen que como sociedad tenemos estas ideas?,''
* ''¿dónde y cómo las aprendimos?,''
* ''¿de qué manera estas formas de pensar afectan la convivencia como sociedad?''
9. Enfatice que las ideas que están en las columnas son “esquemas o formas de pensamiento”, en donde a las personas ladinas e indígenas se les relaciona con estas situaciones. Por ejemplo: las personas ladinas usan celulares, laptops, van a centros comerciales, se dedican a la industria… ¡Son esquemas de pensamiento rígidos, llenos de estereotipos!. Sin embargo la realidad es otra, y cuando nos encontramos con personas que rompen estos esquemas ¡nuestras reacciones son diversas! “¿qué se creen?, “¡igualados!” Estas reacciones muchas veces expresan temor, racismo, discriminación.
Por ejemplo, una mujer indígena que maneja un carro, que use una laptop, que va a comprar a un centro comercial. ¡Se mueven los esquemas de pensamiento que históricamente han sido construidos!
|-
|''Cierre''
|10. Realice una síntesis tomando en cuenta las ideas de los estudiantes y explique que estas ideas tienen una historia y en el caso del Estado guatemalteco, recibió gran influencia de las ideas racistas europeas, en donde se veía a lo blanco y europeo como superior. Mientras más parecido fuera el ciudadano a este prototipo europeo, más civilizado se le veía.
11. Pregunte:
* ''¿qué ideas nuevas se llevan?,''
* ''¿qué dudas les han quedado?''
|}
Las y los estudiantes '''propician''' un acercamiento interpretativo a las ideas que dieron origen a la conformación de la ciudadanía en Guatemala en los siglos XIX y XX.
'''Materiales:''' libro “Rompiendo esquemas abrimos posibilidades: Un breve recorrido histórico por la construcción de las ciudadanías en Guatemala”. Capítulo I, pág. 30-31) IIARS Se puede descargar en: <nowiki>http://www.iiars.org/pages/recursos-educativos/paquete-pedagogico-acerca</nowiki> de-relaciones-interetnicas/rompiendo-esquemas-abrimos-posibilidades.php
{| class="wikitable"
|''' '''
'''Momento'''
|'''Actividad'''
|''Entrada''
|1. Retome las ideas principales del período anterior, para conectar con el siguiente ejercicio.
|-
|''Desarrollo''
|2. Indique a las y los estudiantes que dibujen una tabla de doble entrada en su cuaderno, con los enunciados “moderno” y “atrasado”.
3. Motívelos a escribir por lo menos 4 cosas o situaciones que desde la sociedad guatemalteca se definen como moderno o atrasado. Vea el ejemplo:
{| class="wikitable"
|'''Moderno'''
|'''Atrasado'''
|-
|Celular
|Teléfono público
|-
|Centro comercial
|Parque, mercado
|-
|Carro
|Bus
|}
4. Dibuje en el pizarrón la misma tabla y luego haga el vaciado con las ideas de los estudiantes, a modo que quede visible.
5. Dé un espacio para que a modo de lluvia de ideas, expresen sus opiniones.
6. Pídales al final del vaciado de las ideas, que ubiquen las palabras “ladino” e “indígena” en las columnas anteriores, según como la sociedad lo defina.
7. Observe las reacciones de los estudiantes, la tendencia sería ubicar ladino en la columna moderno e indígena en atrasado.
8. Use las siguientes preguntas generadoras:
* ''¿por qué creen que como sociedad tenemos estas ideas?,''
* ''¿dónde y cómo las aprendimos?,''
* ''¿de qué manera estas formas de pensar afectan la convivencia como sociedad?''
9. Enfatice que las ideas que están en las columnas son “esquemas o formas de pensamiento”, en donde a las personas ladinas e indígenas se les relaciona con estas situaciones. Por ejemplo: las personas ladinas usan celulares, laptops, van a centros comerciales, se dedican a la industria… ¡Son esquemas de pensamiento rígidos, llenos de estereotipos!. Sin embargo la realidad es otra, y cuando nos encontramos con personas que rompen estos esquemas ¡nuestras reacciones son diversas! “¿qué se creen?, “¡igualados!” Estas reacciones muchas veces expresan temor, racismo, discriminación.
Por ejemplo, una mujer indígena que maneja un carro, que use una laptop, que va a comprar a un centro comercial. ¡Se mueven los esquemas de pensamiento que históricamente han sido construidos!
|-
|''Cierre''
|10. Realice una síntesis tomando en cuenta las ideas de los estudiantes y explique que estas ideas tienen una historia y en el caso del Estado guatemalteco, recibió gran influencia de las ideas racistas europeas, en donde se veía a lo blanco y europeo como superior. Mientras más parecido fuera el ciudadano a este prototipo europeo, más civilizado se le veía.
11. Pregunte:
* ''¿qué ideas nuevas se llevan?,''
* ''¿qué dudas les han quedado?''
|}