Cambios

La priorización es un proceso clave de la concreción curricular local, por lo que debemos poner mucho cuidado al realizarla.

La priorización es un proceso clave de la concreción curricular local, por lo que debemos poner mucho cuidado al realizarla.

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Priorizar significa preferir y elegir unos contenidos (temáticas, problemáticas, anhelos, planes de la comunidad, etc.) sobre otros, para hacer que la educación de los niños y las niñas sea más contextualizada, pertinente, y garantice su desarrollo integral. 

Priorizar significa preferir y elegir unos contenidos (temáticas, problemáticas, anhelos, planes de la comunidad, etc.) sobre otros, para hacer que la educación de los niños y las niñas sea más contextualizada, pertinente, y garantice su desarrollo integral. 

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Debemos tener claro que no toda la información que recojamos en el diagnóstico vamos a poder incluirla como contenidos en la concreción curricular, por varias razones. Por ejemplo, puede que haya demasiada información que no alcanzaremos a trabajar durante el ciclo escolar, pues el tiempo es limitado; puede que alguna información no sea pertinente para abordar en la escuela; puede que alguna otra no sea tan relevante como algún grupo lo consideró, etc.

Debemos tener claro que no toda la información que recojamos en el diagnóstico vamos a poder incluirla como contenidos en la concreción curricular, por varias razones. Por ejemplo, puede que haya demasiada información que no alcanzaremos a trabajar durante el ciclo escolar, pues el tiempo es limitado; puede que alguna información no sea pertinente para abordar en la escuela; puede que alguna otra no sea tan relevante como algún grupo lo consideró, etc.

Lo segundo punto a tener claro es que también es importante mantener los contenidos del CNB, excepto unos pocos que, con el propósito de hacer más pertinente el currículo, podamos sustituirlos por otros que respondan más al contexto (sin sacrificar el logro de la competencia y sus indicadores), o bien, aquellos que están incluidos en otros contenidos del mismo CNB. Por ejemplo: si la escuela está en un entorno agrícola, donde el modo de subsistencia es a través del cultivo y la cosecha, es importante que los niños y niñas conozcan al respecto, valoren de mejor manera la tierra, el trabajo de los agricultores, su cuidado y protección y todo lo que se relaciona con ella. Estos son contenidos que pueden alinearse con la competencia 6 del área de Medio Social y Natural del CNB de quinto grado de primaria, que dice:

Lo segundo punto a tener claro es que también es importante mantener los contenidos del CNB, excepto unos pocos que, con el propósito de hacer más pertinente el currículo, podamos sustituirlos por otros que respondan más al contexto (sin sacrificar el logro de la competencia y sus indicadores), o bien, aquellos que están incluidos en otros contenidos del mismo CNB. Por ejemplo: si la escuela está en un entorno agrícola, donde el modo de subsistencia es a través del cultivo y la cosecha, es importante que los niños y niñas conozcan al respecto, valoren de mejor manera la tierra, el trabajo de los agricultores, su cuidado y protección y todo lo que se relaciona con ella. Estos son contenidos que pueden alinearse con la competencia 6 del área de Medio Social y Natural del CNB de quinto grado de primaria, que dice:

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C6: Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico. 

C6: Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico. 

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Dichos contenidos pueden vincularse con los indicadores 6.5 y 6.6 de la misma competencia 6:

Dichos contenidos pueden vincularse con los indicadores 6.5 y 6.6 de la misma competencia 6:

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6.5 Explica las técnicas que se utilizan en las diferentes etapas del cultivo de plantas.

6.5 Explica las técnicas que se utilizan en las diferentes etapas del cultivo de plantas.

6.6 Identifica mecanismos para la prevención de plagas y contaminantes. 

6.6 Identifica mecanismos para la prevención de plagas y contaminantes. 

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Si por razones de que se incluirán dichos contenidos, se considera que no daría tiempo de abordar todos los que incluye el CNB, podría eliminarse el 6.6.2 que dice “Representación gráfica de las ventajas de la tecnología en la agricultura”. ¿Por qué? Pues, si bien, este contenido ayuda al niño a desarrollar la habilidad de representar gráficamente una realidad, en el CNB hay otros contenidos que le ayudarán a lo mismo, y por tanto, puede quitarse. 

Si por razones de que se incluirán dichos contenidos, se considera que no daría tiempo de abordar todos los que incluye el CNB, podría eliminarse el 6.6.2 que dice “Representación gráfica de las ventajas de la tecnología en la agricultura”. ¿Por qué? Pues, si bien, este contenido ayuda al niño a desarrollar la habilidad de representar gráficamente una realidad, en el CNB hay otros contenidos que le ayudarán a lo mismo, y por tanto, puede quitarse. 

Mientras, no debiera eliminarse ninguno de los otros contenidos del indicador 6.6, que son vitales de dominar para alguien que vive en un ámbito agrícola:

Mientras, no debiera eliminarse ninguno de los otros contenidos del indicador 6.6, que son vitales de dominar para alguien que vive en un ámbito agrícola:

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6.6.1 Demostración con diferentes medios de la secuencia de tareas que se dan en el cultivo de productos agrícolas. (secuencia lógica que existe entre la selección de semilla, la siembra, el cuidado y la cosecha de productos agrícolas).

6.6.1 Demostración con diferentes medios de la secuencia de tareas que se dan en el cultivo de productos agrícolas. (secuencia lógica que existe entre la selección de semilla, la siembra, el cuidado y la cosecha de productos agrícolas).

6.6.4 Análisis de las ventajas de la agricultura para el desarrollo socio- económico familiar y regional.

6.6.4 Análisis de las ventajas de la agricultura para el desarrollo socio- económico familiar y regional.

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La priorización de contenidos se da a partir del diálogo, la reflexión y el discernimiento del equipo docente y directivo de la escuela y debe realizarse en tres pasos: 

La priorización de contenidos se da a partir del diálogo, la reflexión y el discernimiento del equipo docente y directivo de la escuela y debe realizarse en tres pasos: 

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|Nuevos contenidos integrados 

|Nuevos contenidos integrados 

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|Lo que se come en la feria.

|Lo que se come en la feria.