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| | El proceso de construcción de un texto es versátil y de acuerdo con la forma de pensar de cada estudiante; sin embargo, hay ciertos pasos que ayudan a que todos mejoren los textos que redactan, tal como lo indica la investigación ''Explorando las destrezas de escritura. Nivel Medio''4 . | | El proceso de construcción de un texto es versátil y de acuerdo con la forma de pensar de cada estudiante; sin embargo, hay ciertos pasos que ayudan a que todos mejoren los textos que redactan, tal como lo indica la investigación ''Explorando las destrezas de escritura. Nivel Medio''4 . |
| − | | colspan="6" |style="width:35%; margin:8px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"| Es importante recordar los dos aspectos que más interesan en este folleto: el proceso de escritura y la concordancia. | + | | colspan="6" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"| Es importante recordar los dos aspectos que más interesan en este folleto: el proceso de escritura y la concordancia. |
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| − | | colspan="5" |style="border-left:solid 2px #00A1D5; border-top:solid 2px #00A1D5; border-right:solid 2px #00A1D5; padding:8px;"| «Los escritores competentes piensan antes de escribir y mientras escriben, en el tema que quieren desarrollar, en la información con que cuentan, en cómo expresarla, en el receptor, en el propósito y en sus posibles efectos. Al mismo tiempo trazan, mentalmente en borradores, un proyecto de texto. Finalmente, releen el escrito para verificar si se ajusta a los objetivos planteados y corrigen» | + | | colspan="5" style="border-left:solid 2px #00A1D5; border-top:solid 2px #00A1D5; border-right:solid 2px #00A1D5; padding:8px;"| «Los escritores competentes piensan antes de escribir y mientras escriben, en el tema que quieren desarrollar, en la información con que cuentan, en cómo expresarla, en el receptor, en el propósito y en sus posibles efectos. Al mismo tiempo trazan, mentalmente en borradores, un proyecto de texto. Finalmente, releen el escrito para verificar si se ajusta a los objetivos planteados y corrigen» |
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| − | | colspan="5" |style="border-left:solid 2px #00A1D5; border-right:solid 2px #00A1D5; padding:8px;"| | + | | colspan="5" style="border-left:solid 2px #00A1D5; border-right:solid 2px #00A1D5; padding:8px;"| |
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| − | | colspan="2" rowspan="2" |style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| En tercero básico, 1 de cada 10 estudiantes no escribe un borrador y 4 de cada 10 lo escriben pero no corresponde a la versión final. | + | | colspan="2" rowspan="2" style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| En tercero básico, 1 de cada 10 estudiantes no escribe un borrador y 4 de cada 10 lo escriben pero no corresponde a la versión final. |
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| | | colspan="2" rowspan="2" |style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| En cuarto diversificado, 3 de cada 10 estudian- tes no escriben un borrador y 2 de cada 10 lo escriben pero no corresponde a la versión final. | | | colspan="2" rowspan="2" |style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| En cuarto diversificado, 3 de cada 10 estudian- tes no escriben un borrador y 2 de cada 10 lo escriben pero no corresponde a la versión final. |
| − | |style="border-left:solid 2px #00A1D5;"| Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center | + | |style="border-left:solid 2px #00A1D5;"| [[Archivo:Hoja con X y lapiz.png|50px|center]] |
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| | | colspan="2" rowspan="2" |style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| Tanto en tercero básico como en cuarto diversificado, 3 de cada 10 estudiantes cometen entre 1 a 5 errores de concordancia. | | | colspan="2" rowspan="2" |style="width:35%; margin:8px; padding:8px; background-color:#CCE6F0"| Tanto en tercero básico como en cuarto diversificado, 3 de cada 10 estudiantes cometen entre 1 a 5 errores de concordancia. |
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