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| | == ¿Qué es el ensayo? == | | == ¿Qué es el ensayo? == |
| − | Hay diversos tipos de ensayos, por lo que definir exactamente qué es este tipo de texto tan versátil, que viaja de lo poético a lo narrativo y lo periodístico, es una tarea compleja. Sin embargo, Donald Bleznick1 propone la siguiente definición, la cual se adapta muy bien a la variedad de textos que pueden ser un ensayo: «una composición en prosa, de extensión moderada, cuyo fin es más bien el de explorar un tema limitado que el de investigar a fondo los diferentes aspectos del mismo». | + | Hay diversos tipos de ensayos, por lo que definir exactamente qué es este tipo de texto tan versátil, que viaja de lo poético a lo narrativo y lo periodístico, es una tarea compleja. Sin embargo, Donald Bleznick<ref>Bleznick, D. (1964). ''El ensayo español del siglo XVI al XX''. México: Ediciones de Andrea. </ref> propone la siguiente definición, la cual se adapta muy bien a la variedad de textos que pueden ser un ensayo: «una composición en prosa, de extensión moderada, cuyo fin es más bien el de explorar un tema limitado que el de investigar a fondo los diferentes aspectos del mismo». |
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| − | === ¿Cómo surgió el ensayo?2 === | + | === ¿Cómo surgió el ensayo?<ref>Arredondo, M. (1988). ''Sobre el ensayo y sus antecedentes: “El hombre práctico”, de Francisco Gutiérrez de los Ríos''. Anuario de la Sociedad Española de Literatura General y Comparada, VI-VII, 167-174. </ref> === |
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| | |style="width:45%; border:solid 1px #1FADD9; padding:8px"| La Europa del siglo XVI era ya una sociedad en camino a una modernidad que proponía que la humanidad iba directo al progreso. Se habían dejado de lado las costumbres de la Edad Media y la búsqueda de la razón era una de las principales características de la época. | | |style="width:45%; border:solid 1px #1FADD9; padding:8px"| La Europa del siglo XVI era ya una sociedad en camino a una modernidad que proponía que la humanidad iba directo al progreso. Se habían dejado de lado las costumbres de la Edad Media y la búsqueda de la razón era una de las principales características de la época. |
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| | == Tipos de ensayos == | | == Tipos de ensayos == |
| − | Debido a que el ensayo es un tipo de texto que se puede escribir desde varias perspectivas, se pueden identificar tres tipos3: | + | Debido a que el ensayo es un tipo de texto que se puede escribir desde varias perspectivas, se pueden identificar tres tipos<ref name=":0">Macías, V. (2014). ''Manual básico para la escritura de ensayos''. México, D.F.: SM ediciones. </ref>: |
| | {| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto" |
| | ! Tipo | | ! Tipo |
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| | == ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media redactan con coherencia textual (estructura)? == | | == ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media redactan con coherencia textual (estructura)? == |
| − | Para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión escrita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca aplicó una prueba de escritura al tercer grado del Ciclo de Educación Básica y al cuarto grado del Ciclo de Educación Diversificada. Entre los aspectos de escritura evaluados se consideró4: | + | Para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión escrita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca aplicó una prueba de escritura al tercer grado del Ciclo de Educación Básica y al cuarto grado del Ciclo de Educación Diversificada. Entre los aspectos de escritura evaluados se consideró<ref name=":1">Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa. (2013). ''Explorando las destrezas de escritura: Nivel Medio''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref>: |
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| − | Coherencia textual | + | <nowiki><div style="width:35%; float:right"></nowiki>'''Coherencia textual''' |
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| | Se entiende como la organización lógica del contenido y la estructuración de la información en introducción, desarrollo y conclusión. | | Se entiende como la organización lógica del contenido y la estructuración de la información en introducción, desarrollo y conclusión. |
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| | + | <nowiki></div></nowiki> |
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| | Según el análisis de los textos, puede decirse que aproximadamente en: | | Según el análisis de los textos, puede decirse que aproximadamente en: |
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| | Un acercamiento más detallado a los resultados de la investigación permite comprender mejor qué estrategias se pueden desarrollar en clase para ayudar a los estudiantes a que tengan más claro cómo escribir. | | Un acercamiento más detallado a los resultados de la investigación permite comprender mejor qué estrategias se pueden desarrollar en clase para ayudar a los estudiantes a que tengan más claro cómo escribir. |
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| − | Antes de presentar los resultados de una investigación realizada con estudiantes de los ciclos básico y diversificado, llamada Explorando las destrezas de escritura. Nivel Medio4, se explica en qué consiste la coherencia textual. | + | Antes de presentar los resultados de una investigación realizada con estudiantes de los ciclos básico y diversificado, llamada Explorando las destrezas de escritura. Nivel Medio<ref name=":1" />, se explica en qué consiste la coherencia textual. |
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| | «La coherencia textual se refiere a la organización de las partes del texto, tanto desde el punto de vista del significado como desde el punto de vista referencial. El significado textual se refiere a los significados atribuidos a las palabras y oraciones, así como las relaciones que se establecen entre ellas. | | «La coherencia textual se refiere a la organización de las partes del texto, tanto desde el punto de vista del significado como desde el punto de vista referencial. El significado textual se refiere a los significados atribuidos a las palabras y oraciones, así como las relaciones que se establecen entre ellas. |
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| − | En las producciones escritas, la selección y organización de la información es rigurosa, se destaca la información relevante y se evitan las digresiones y redundancias. Las estructuras de los textos escritos suelen ser cerradas, lo que permite darles su carácter de conclusividad. Además, responden a distintos estereotipos de acuerdo con los temas que traten y con las intenciones de su autor»4. | + | En las producciones escritas, la selección y organización de la información es rigurosa, se destaca la información relevante y se evitan las digresiones y redundancias. Las estructuras de los textos escritos suelen ser cerradas, lo que permite darles su carácter de conclusividad. Además, responden a distintos estereotipos de acuerdo con los temas que traten y con las intenciones de su autor»<ref name=":1" />. |
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| | Ahora que ya sabe qué es un ensayo, cuál es su historia y su tipología, analice cómo el Currículo Nacional Base (CNB) propone que se estudie el ensayo en tercero básico y cuarto diversificado. | | Ahora que ya sabe qué es un ensayo, cuál es su historia y su tipología, analice cómo el Currículo Nacional Base (CNB) propone que se estudie el ensayo en tercero básico y cuarto diversificado. |
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| − | ! rowspan="4" |Tercero básico5 | + | ! rowspan="4" |Tercero básico<ref>Dirección General de Currículo. (2013). ''Currículum Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref> |
| | ! Competencia 4 | | ! Competencia 4 |
| | ! Indicador de logro 4.1 | | ! Indicador de logro 4.1 |
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| | |Organiza la información de diversos textos para presentarla en foros, debates, mesas redondas, entre otros, discusión y análisis de información. | | |Organiza la información de diversos textos para presentarla en foros, debates, mesas redondas, entre otros, discusión y análisis de información. |
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| − | ! rowspan="4" |Cuarto diversificado6 | + | ! rowspan="4" |Cuarto diversificado<ref>Dirección General de Currículo. (2013). ''Currículum Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref> |
| | ! Competencia 2 | | ! Competencia 2 |
| | ! Indicador de logro 2.3 | | ! Indicador de logro 2.3 |
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| | == Evaluación del ensayo == | | == Evaluación del ensayo == |
| − | El libro Herramientas de evaluación en el aula7 propone la siguiente rúbrica analítica para evaluar un ensayo. | + | El libro Herramientas de evaluación en el aula<ref>Yela, S. (2006). ''Herramientas de evaluación en el aula''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref> propone la siguiente rúbrica analítica para evaluar un ensayo. |
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| | ! Criterios | | ! Criterios |
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| | Organice para que cada estudiante pase al frente de la clase y explique cuál fue su tesis, qué argumentos presentó, dónde investigó y qué aprendió al escribir su ensayo. Para que la actividad logre mejores posibilidades de aprendizaje, no deben pasar más de dos estudiantes cada día y su participación no debe durar más de cinco minutos. | | Organice para que cada estudiante pase al frente de la clase y explique cuál fue su tesis, qué argumentos presentó, dónde investigó y qué aprendió al escribir su ensayo. Para que la actividad logre mejores posibilidades de aprendizaje, no deben pasar más de dos estudiantes cada día y su participación no debe durar más de cinco minutos. |
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| − | == Antes de concluir con el tema del ensayo, recuerde que3, 8... == | + | == Antes de concluir con el tema del ensayo, recuerde que<ref name=":0" /><ref>Cervera, Á. (2007). ''Saber escribir''. México: Aguilar. </ref>... == |
| | : ...un ensayo es un texto que surge de distintas visiones de analizar y comprender una situación o un objeto de estudio; es decir, representa la visión personal e informada de un punto general, por lo que no es necesario que dos estudiantes tengan el mismo punto de vista acerca de un tema. De hecho, lo enriquecedor del ensayo es que es probable que dos personas sostengan ideas contrarias y escriban ensayos que se contradigan. | | : ...un ensayo es un texto que surge de distintas visiones de analizar y comprender una situación o un objeto de estudio; es decir, representa la visión personal e informada de un punto general, por lo que no es necesario que dos estudiantes tengan el mismo punto de vista acerca de un tema. De hecho, lo enriquecedor del ensayo es que es probable que dos personas sostengan ideas contrarias y escriban ensayos que se contradigan. |
| | : ...el ensayo es un ejercicio de escritura pero es, sobre todo, un ejercicio filosófico, pues permite estructurar y desarrollar ideas desde la libertad individual. | | : ...el ensayo es un ejercicio de escritura pero es, sobre todo, un ejercicio filosófico, pues permite estructurar y desarrollar ideas desde la libertad individual. |