Cambios

Pida a cada estudiante que lleve un texto instructivo a la clase. Explíqueles que pueden ser instrucciones para cualquier aparato o proceso.

Pida a cada estudiante que lleve un texto instructivo a la clase. Explíqueles que pueden ser instrucciones para cualquier aparato o proceso.

 

a. Lleve usted algunos textos instructivos por si algún estudiante no consigue uno.

<li>Lleve usted algunos textos instructivos por si algún estudiante no consigue uno.</li>

 

<li>Indique a los estudiantes que se reúnan en grupos de tres. c. En los grupos, cada estudiante debe compartir el texto instructivo que llevó a la clase y explicar para qué sirve.</li>

b. Indique a los estudiantes que se reúnan en grupos de tres. c. En los grupos, cada estudiante debe compartir el texto instructivo que llevó a la clase y explicar para qué sirve.

<li>Señáleles que copien la rúbrica global de la página 9 de este folleto en una hoja y que agreguen tres columnas, las cuales titularán: «Instructivo 1», «Instructivo 2» e «Instructivo 3».</li>

 

<li>Pídales que analicen los instructivos y que discutan acerca de cómo evaluarían cada uno.</li>

d. Señáleles que copien la rúbrica global de la página 9 de este folleto en una hoja y que agreguen tres columnas, las cuales titularán: «Instructivo 1», «Instructivo 2» e «Instructivo 3».

<li>Solicíteles que evalúen cada uno con la rúbrica global.</li>

 

<li>Ahora, indíqueles que comparen cuál es el mejor texto instructivo y cuál es el menos efectivo.</li>

e. Pídales que analicen los instructivos y que discutan acerca de cómo evaluarían cada uno.

<li>Sugiérales que hagan un cuadro comparativo para señalar las diferencias entre cada uno.</li>

 

<li>Por último, pídale a cada trío de trabajo que exponga sus resultados al resto de la clase.</li>

f. Solicíteles que evalúen cada uno con la rúbrica global.

 

g. Ahora, indíqueles que comparen cuál es el mejor texto instructivo y cuál es el menos efectivo.

 

h. Sugiérales que hagan un cuadro comparativo para señalar las diferencias entre cada uno.

 

i. Por último, pídale a cada trío de trabajo que exponga sus resultados al resto de la clase. 

'''Eje curricular:''' Multiculturalidad e interculturalidad. Cada alumno debe pedir en su casa que le dicten la receta de un plato que cocinen con frecuencia. Al llegar a clase, pídales que comenten qué receta llevan al aula y conversen acerca de las comidas tradicionales de su comunidad. 

'''Eje curricular:''' Multiculturalidad e interculturalidad. Cada alumno debe pedir en su casa que le dicten la receta de un plato que cocinen con frecuencia. Al llegar a clase, pídales que comenten qué receta llevan al aula y conversen acerca de las comidas tradicionales de su comunidad.